2025年小學英語畢業(yè)考試模擬試卷：英語歌曲與童謠教學案例研究試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共50分）1.請簡述在小學英語教學中運用英語歌曲與童謠的主要價值。2.根據(jù)小學低年級學生的特點，列舉至少三種適合用于課堂教學的英語童謠，并說明選擇理由。3.設計一個利用英文歌曲進行詞匯教學的課堂活動片段，要求說明活動目標、目標詞匯、歌曲選擇及主要教學步驟。4.某教師在教授“動物”主題時，選用了歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”。請分析該歌曲如何幫助學生學習相關詞匯和句型，并提出至少兩點改進建議，以增強教學效果。5.在進行英語歌曲與童謠教學時，教師可能會遇到學生參與度不高的問題。請分析可能的原因，并提出相應的應對策略。二、材料分析題（20分）假設你是一名小學英語教師，現(xiàn)需為五年級學生設計一個關于“天氣”主題的單元結(jié)束活動，要求融入英語歌曲與童謠。請閱讀以下教學片段材料，并進行分析與闡述：教學片段材料：教師在課堂上播放了歌曲“WeatherSong”（如：“Sunny,sunny,it’sthesun.What’stheweatherliketoday?Rainy,rainy,it’stherain.What’stheweatherliketoday?”），引導學生跟唱，并學習相關詞匯。隨后，教師帶領學生玩了一個“天氣預報”的游戲：將學生分成小組，每組抽取一張?zhí)鞖鈭D片（晴天、陰天、雨天、雪天），然后用學過的英語單詞和句型（It’ssunny./It’srainy.）向其他小組預報天氣。最后，教師播放了與天氣相關的英文童謠“Rain,Rain,GoAway”，讓學生在輕松的氛圍中結(jié)束本單元學習。請就以上教學片段，回答以下問題：1.該教學片段中，英語歌曲與童謠發(fā)揮了哪些作用？2.分析該片段在活動設計上的優(yōu)點。3.指出該片段可能存在的不足之處，并提出具體的改進建議。三、教學設計題（30分）你計劃在六年級英語課堂上進行一次主題為“MySchoolDay”的教學活動，旨在幫助學生復習日?；顒釉~匯，并緩解學習壓力。要求：本次活動必須包含至少一首英文歌曲或一段英文童謠，并將其有機融入教學過程。請設計該教學活動的詳細方案，包括：1.活動目標（知識目標、能力目標、情感目標）。2.活動準備（所需材料、歌曲/童謠選擇及簡要說明）。3.活動過程（詳細的教學步驟，明確每一步的教學內(nèi)容、活動形式、教師學生活動以及與歌曲童謠的結(jié)合方式）。4.活動評價（簡要說明如何評估活動效果）。試卷答案一、簡答題（每題10分，共50分）1.答案：*激發(fā)學習興趣，使課堂氣氛活躍。*調(diào)動多種感官，特別是聽覺和動覺，輔助語言輸入。*通過重復和韻律，幫助學生記憶單詞、短語和句型。*提供真實的語言輸入，培養(yǎng)語感和跨文化意識。*促進師生、生生互動，增強課堂參與度。*降低學習焦慮，營造輕松愉快的學習環(huán)境。*有助于培養(yǎng)節(jié)奏感和表演能力。解析思路：回答時需從教學效果、學生認知特點、課堂管理、情感態(tài)度等多個維度闡述英語歌曲與童謠在小學英語教學中的積極作用。緊扣“小學英語”、“教學價值”核心。2.答案：*Bingo:韻律簡單，節(jié)奏感強，易于記憶，互動性強，適合多種詞匯和句型教學。*Head,Shoulders,KneesandToes:動作與單詞緊密結(jié)合，直觀形象，適合低齡兒童身體部位詞匯教學。*Twinkle,Twinkle,LittleStar:節(jié)奏舒緩，旋律優(yōu)美，易于哼唱，適合培養(yǎng)語感和進行簡單旋律練習。*選擇理由：這些童謠通常旋律簡單、歌詞重復、動作明確、篇幅較短，符合小學低年級學生的認知特點和發(fā)展需求，能夠有效吸引他們的注意力，并在輕松愉快的氛圍中習得語言。解析思路：要求列舉具體童謠并說明理由。需熟悉常見的英語童謠及其特點。理由要結(jié)合小學低年級學生的年齡特點（如：喜歡模仿、動作、重復、簡單旋律）和語言學習需求（如：易記、易懂、發(fā)音清晰）。3.答案：*活動目標：*知識目標：學生能夠聽懂并認讀單詞apple,banana,orange,grape。*能力目標：學生能夠運用句型"Ilike..."表達對水果的喜好，并能跟唱歌曲"ApplesandBananas"。*情感目標：學生能夠在唱歌和活動中感受學習的樂趣，樂于參與課堂互動。*活動準備：*材料：蘋果、香蕉、橙子、葡萄的實物或圖片；歌曲"ApplesandBananas"的音頻或視頻；白板或黑板。*歌曲選擇及說明：選用歌曲"ApplesandBananas"因為其旋律朗朗上口，歌詞通過替換水果名稱幫助學生反復練習"apple,apple,apple"的句式變化，符合詞匯教學目標。*活動過程：1.熱身（Warm-up）：播放英文兒歌，讓學生放松。2.新知呈現(xiàn)（Presentation）：教師出示蘋果實物/圖片，問"What'sthis?"，引導學生說出"It'sanapple."，板書單詞并帶讀。用同樣方法教授banana,orange,grape。強調(diào)每個單詞的發(fā)音。3.歌曲導入（Introduction）：介紹歌曲"ApplesandBananas"，播放范唱，讓學生感受旋律。4.歌曲學習（Learning）：教師帶領學生跟唱歌曲，重點模仿"Applesandapples,applesandapples,yummy,yummy,yummy,applesandapples"的句式和發(fā)音。替換水果名稱（Bananas,bananas...），讓學生分組或全體嘗試演唱不同水果的段落。5.活動鞏固（Practice）：游戲"What'sMissing?"，將水果圖片放在白板上，讓學生閉眼后拿走一張，再睜開眼說出missing的水果名稱?；蜻M行"Ilike..."的口頭練習，鼓勵學生用新學的單詞和句型說話。6.結(jié)束（Wrap-up）：再次播放歌曲片段，學生邊唱邊做動作（如拿起蘋果道具），在愉快的氛圍中結(jié)束活動。*活動評價：觀察學生能否跟唱歌曲，能否認讀并說出所學水果單詞，能否運用"Ilike..."句型進行簡單交流。解析思路：教學設計題需覆蓋教學目標、準備、過程、評價四個要素。目標要具體、可衡量。準備要貼合目標和過程。過程要邏輯清晰，步驟具體，體現(xiàn)教學方法（如：TPR、情境法），并突出歌曲童謠的應用（如何導入、學習、鞏固）。評價要簡單可行。4.答案：*歌曲作用分析：*詞匯學習：歌曲提供了"farm","animal","a","has","a","cow","a","sheep","a","pig","a","dog","a","cat"等詞匯的語境化輸入，幫助學生理解和記憶。*句型學習：通過反復的"OldMacDonaldHada[動物],Andthe[動物]saidtheword[動物聲音]"句型，學生得以大量接觸和模仿目標句型。*發(fā)音練習：歌曲的重復性和韻律感有助于學生練習"a","e","i","o","u"等元音以及動物叫聲的發(fā)音。*激發(fā)興趣：歌曲生動有趣，動作表演（如模仿動物叫聲和動作）能吸引學生注意力，降低學習焦慮。*改進建議：1.增加互動性：可以設計互動環(huán)節(jié)，如"Listenandpoint"（聽聲音指圖片/單詞卡），或"Actandguess"（教師模仿動物聲音或動作，讓學生猜是什么動物），使學習過程更主動。2.強化語音教學：在歌曲中特別強調(diào)動物名字的發(fā)音，可以采用對比發(fā)音（如cow/cow,pig/pig）或使用phonics知識解釋發(fā)音規(guī)則，幫助學生突破發(fā)音難點。3.拓展延伸：歌曲結(jié)束后，可以引導學生用所學句型造句，如"Ihaveadog.Thedogsaystheword'dog'."，或?qū)⒏枨鷥?nèi)容與閱讀小短文、繪畫活動相結(jié)合，實現(xiàn)知識遷移。4.文化滲透：可以簡單介紹農(nóng)場在西方文化中的意義，或不同動物的象征意義，拓展學生的文化視野。解析思路：材料分析題需先讀懂材料，明確核心教學元素（歌曲內(nèi)容、目標）。分析作用要結(jié)合歌曲內(nèi)容和小學生特點，從語言知識（詞匯、句型、語音）、學習興趣、課堂氛圍等方面闡述。改進建議要針對分析出的問題或可提升的空間，提出具體、可行、有針對性的教學策略。5.答案：*可能原因：*歌曲難度過高或過低，學生無法跟上。*歌曲選擇與教學目標關聯(lián)不大，學生感覺無用。*教學形式單一，僅限于教師播放學生跟唱，缺乏互動和趣味性。*學生性格內(nèi)向，害怕在集體面前表演。*課堂管理不當，歌曲活動時間過長或過短，或?qū)W生注意力被其他事情分散。*教師示范不清晰，指令不明確。*應對策略：*選擇合適的歌曲：根據(jù)學生年齡、認知水平、已有知識選擇難度適中的歌曲。確保歌曲內(nèi)容與教學目標緊密結(jié)合。*多樣化活動形式：結(jié)合歌曲進行游戲（如Bingo,Charades）、角色扮演、小組競賽、歌表演等，增加趣味性和參與度。*降低參與門檻：從簡單的跟唱、拍手、做動作開始，逐步過渡到小組演唱、領唱、創(chuàng)編歌詞等。給予學生充分的準備時間和選擇權(quán)。*營造安全氛圍：鼓勵為主，不強