一、課前透視：文本解讀與設(shè)計(jì)理念《我的伯父魯迅先生》是一篇飽含深情的回憶性散文，通過作者周曄對(duì)伯父魯迅先生生前幾件往事的追憶，展現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高精神品質(zhì)。本課執(zhí)教者為特級(jí)教師李老師，其教學(xué)設(shè)計(jì)以“立德樹人”為根本任務(wù)，緊扣“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”，力求在語(yǔ)言文字的品讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體悟人文精神，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：把握課文主要內(nèi)容，理清敘事線索；學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、情境體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話、與人物對(duì)話。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生愛憎分明、為人民大眾無私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)對(duì)魯迅先生的敬愛之情，初步培養(yǎng)“為他人著想”的意識(shí)。二、課堂實(shí)錄：循循善誘，漸入佳境(一)深情導(dǎo)入，奠定基調(diào)師：(課件展示魯迅先生的黑白照片，背景音樂為舒緩的鋼琴曲)同學(xué)們，看著這張照片，你們眼前的這位老人，給你們留下了怎樣的第一印象？生1：看起來很嚴(yán)肅，眼神很銳利。生2：感覺他很有學(xué)問，戴著眼鏡，像個(gè)老師。生3：我在別的課文里學(xué)過，他是個(gè)大作家。師：同學(xué)們說得都有道理。他，就是魯迅先生。在很多人的印象中，魯迅先生是“橫眉冷對(duì)千夫指”的斗士，是用筆作戰(zhàn)的勇士。然而，在他的侄女周曄眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)周曄的回憶，去感受一位不一樣的魯迅先生。（板書課題：我的伯父魯迅先生）請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀出你們此刻的心情。(生齊讀課題，聲音低沉而略帶好奇)(二)初讀感知，梳理文脈師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文圍繞魯迅先生寫了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）師：好，時(shí)間到。誰(shuí)來分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生1：寫了伯父去世后，很多人來追悼他。師：這是文章的開頭，點(diǎn)出了事件的起因和背景。我們可以稱之為“深切的悼念”。（板書：深切的悼念）還有嗎？生2：寫了“我”和伯父談《水滸傳》的事。師：很好，這件事非常典型。（板書：談《水滸傳》）生3：還有伯父和“我”笑談“碰壁”。師：這個(gè)“碰壁”很有意思，值得我們好好琢磨。（板書：笑談“碰壁”）生4：伯父還救助了一位黃包車車夫。師：這是雪中送炭啊?。ò鍟壕戎嚪颍┥?：最后寫了女傭阿三對(duì)伯父的評(píng)價(jià)。師：阿三的話雖然樸實(shí)，卻很有分量。（板書：女傭的回憶）師：同學(xué)們概括得都很準(zhǔn)確。作者就是通過這幾件看似平凡的小事，向我們展現(xiàn)了一位可親可敬的伯父形象。(三)聚焦典型，品讀悟情師：在這幾件事中，哪一件給你留下了最深刻的印象？為什么？（稍作停頓，給學(xué)生思考時(shí)間）我們先來看“談《水滸傳》”這件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，找出描寫伯父言行的句子，想想從中你體會(huì)到了什么。（學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫）生1：我找到了“伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”我覺得伯父是在委婉地批評(píng)“我”讀書不認(rèn)真。師：你從“摸著胡子，笑了笑”這個(gè)動(dòng)作和神態(tài)中，讀出了什么？?jī)H僅是批評(píng)嗎？生2：我覺得伯父沒有直接批評(píng)“我”，而是用幽默的方式指出了“我”的錯(cuò)誤，保護(hù)了“我”的自尊心。師：說得真好！這個(gè)“笑”里有批評(píng)，更有關(guān)愛和期待。他希望“我”能怎樣？生齊：認(rèn)真讀書！師：對(duì)，希望“我”養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。所以，后來“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。這就是伯父的言傳身教啊！師：接下來，我們重點(diǎn)研讀“笑談‘碰壁’”這部分。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀伯父和“我”的對(duì)話，體會(huì)伯父說“碰壁”時(shí)的語(yǔ)氣和心情。（學(xué)生分角色朗讀）師：同學(xué)們讀得很投入?！拔摇碧煺娴貑柌浮澳趺磿?huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”伯父是怎么回答的？生：伯父說：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”師：“黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景想一想。生1：“黑洞洞的”可能指當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗。生2：“碰壁”應(yīng)該是指魯迅先生在和反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)遇到的困難和挫折。師：你們理解得非常深刻！面對(duì)如此沉重的“碰壁”，魯迅先生為什么還要“笑談”呢？生3：因?yàn)樗軜酚^，不怕困難。生4：他想用這種方式鼓勵(lì)大家，不要害怕黑暗。師：是的，這“笑”中蘊(yùn)含著魯迅先生對(duì)敵人的蔑視，對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，以及對(duì)晚輩的親切關(guān)懷。這種“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)斗精神和“俯首甘為孺子?！钡膼勖袂閼眩谒砩系玫搅送昝赖慕y(tǒng)一。師：當(dāng)我們讀到“救助車夫”這一部分時(shí)，很多同學(xué)都被深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家找出描寫魯迅先生動(dòng)作、神態(tài)的詞句，細(xì)細(xì)品味，把你的感受批注在旁邊。（學(xué)生精讀批注，小組交流）師：誰(shuí)愿意分享你的批注和感受？生1：“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈?！边@里的“扶、蹲、跪、夾、洗”這些動(dòng)詞，寫出了伯父和爸爸對(duì)車夫的細(xì)心照料。師：一個(gè)“半跪著”，多么感人的畫面！在寒冷的冬天，一位受人尊敬的先生，竟然半跪著為一個(gè)素不相識(shí)的車夫清洗傷口，這體現(xiàn)了什么？生2：體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛。師：再看，當(dāng)伯父看到車夫痛苦的神情和破舊的棉褲時(shí)，他“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”同學(xué)們，伯父這“嚴(yán)肅”的神情，這“深深的嘆息”里，包含了多少?gòu)?fù)雜的情感?。∷谙胧裁茨兀可?：他可能在為車夫的不幸遭遇感到難過。生4：他可能在思考為什么會(huì)有這么多人受苦。生5：他可能在為國(guó)家和人民的命運(yùn)擔(dān)憂。師：同學(xué)們都走進(jìn)了魯迅先生的內(nèi)心世界。這嘆息，是對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情，是對(duì)黑暗社會(huì)的無聲控訴，更是他憂國(guó)憂民情懷的真實(shí)寫照！(四)整合感知，升華情感師：通過對(duì)這幾件事的品讀，我們看到了一位怎樣的魯迅先生？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例概括）生1：關(guān)心晚輩，教育有方。生2：愛憎分明，敢于斗爭(zhēng)。生3：同情勞苦大眾，樂于助人。生4：憂國(guó)憂民，心懷天下。師：是的，同學(xué)們。魯迅先生就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的人。（板書：為自己想得少，為別人想得多）這也是課文最后，女傭阿三對(duì)他的評(píng)價(jià)，更是魯迅先生一生的真實(shí)寫照。師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^頭來看課文開頭，“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！贝丝?，“我”的心情僅僅是悲傷嗎？生：還有對(duì)伯父的崇敬和懷念。師：是的，是悲痛，更是深深的崇敬和懷念。正是因?yàn)椴浮盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多”，所以他才贏得了那么多人的愛戴和敬仰。(五)拓展延伸，讀寫結(jié)合師：魯迅先生雖然離我們遠(yuǎn)去了，但他的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。他的作品，如匕首，如投槍，喚醒了沉睡的國(guó)人；他的人格，如明燈，指引著后人前行。課后，請(qǐng)大家搜集更多關(guān)于魯迅先生的故事或名言，選擇一句你最有感觸的，寫一寫自己的理解和體會(huì)。下節(jié)課我們一起交流。三、教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)(一)執(zhí)教者反思本課教學(xué)，我力求以學(xué)生為主體，以文本為依托，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、品讀感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)文本，走近魯迅先生。在教學(xué)過程中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過品、讀、議、悟等多種形式，體會(huì)人物的思想情感。例如，對(duì)“碰壁”的理解，對(duì)“半跪著”動(dòng)作的感悟，對(duì)“深深嘆息”的揣摩，都力求讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得情感體驗(yàn)和認(rèn)知提升。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在時(shí)間分配上，對(duì)“救助車夫”部分的品讀或許可以更充分一些，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去感受細(xì)節(jié)背后的深意。此外，對(duì)于魯迅先生的文學(xué)成就和時(shí)代背景的補(bǔ)充，如果能更自然地融入到文本解讀中，效果可能會(huì)更好。(二)專家點(diǎn)評(píng)李老師的這堂《我的伯父魯迅先生》，是一堂充滿人文情懷、扎實(shí)高效的語(yǔ)文課。主要亮點(diǎn)有：1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出：整堂課緊緊圍繞“感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解‘為自己想得少，為別人想得多’的含義”這一核心目標(biāo)展開，重點(diǎn)突出，主線清晰。2.以生為本，注重體驗(yàn)：教師充分尊重學(xué)生的主體地位，通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，如自由朗讀、默讀批注、小組討論、分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。3.品詞析句，深入文本：教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行細(xì)致入微的品讀和感悟，如對(duì)“笑談碰壁”中“黑洞洞”“碰壁”的理解，對(duì)“救助車夫”中動(dòng)作、神態(tài)描寫的品味，都體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言文字的精準(zhǔn)把握和深度挖掘。4.情感熏陶，潤(rùn)物無聲：教師通過富有感染力的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)以及對(duì)文本情感的準(zhǔn)確把握，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地體會(huì)魯迅先生的偉大人格和崇高精神，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)了