幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)融合實(shí)操教案一、核心理念：環(huán)境是無聲的課程在幼兒園教育中，環(huán)境不僅僅是孩子們活動的場所，更是一位沉默而重要的“老師”。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與日常教學(xué)活動有機(jī)融合，旨在讓每一面墻、每一個角落都能“說話”，都能激發(fā)幼兒的探究欲望，支持他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本教案致力于提供一套實(shí)操性強(qiáng)、專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟呗耘c方法，幫助教師將教育目標(biāo)、幼兒興趣與環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合，使環(huán)境真正成為教學(xué)的延伸和幼兒成長的助推器。二、融合目標(biāo)1.幼兒發(fā)展目標(biāo)：通過互動性、探究性的環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、動手能力、語言表達(dá)能力及社會交往能力的全面發(fā)展。幫助幼兒在與環(huán)境的互動中建構(gòu)知識、體驗(yàn)情感、發(fā)展個性。2.教學(xué)支持目標(biāo)：使環(huán)境成為教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)與延伸，為不同領(lǐng)域的教學(xué)活動（如語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會）提供豐富的物質(zhì)載體和探究平臺，輔助教師更有效地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。3.環(huán)境育人目標(biāo)：營造溫馨、安全、富有啟發(fā)性和美感的教育環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中感受美、理解美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。三、核心原則1.幼兒為本原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，鼓勵幼兒全程參與，讓環(huán)境真正屬于孩子。2.教育性原則：環(huán)境中的每一個元素都應(yīng)蘊(yùn)含教育價(jià)值，與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，能引發(fā)幼兒的思考和探索。3.互動性原則：避免靜態(tài)、觀賞性的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能讓幼兒動手操作、動腦思考、與人交流的動態(tài)環(huán)境。4.動態(tài)性原則：環(huán)境應(yīng)隨教學(xué)主題、季節(jié)變化、幼兒興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而及時(shí)調(diào)整更新，保持其新鮮感和教育活力。5.生活化原則：從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將環(huán)境與真實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓幼兒在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。6.安全性原則：所有材料的選擇和環(huán)境的布置都必須以幼兒的安全為首要前提。四、實(shí)操策略與案例（一）主題墻的“動態(tài)生成”與教學(xué)融合主題墻不應(yīng)是教師的“獨(dú)角戲”或一成不變的展示板，而應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)過程的“見證者”和“交流平臺”。*策略1：教學(xué)目標(biāo)的“可視化”導(dǎo)入。*操作：在主題活動伊始，教師與幼兒共同討論主題名稱、核心問題以及想要了解的內(nèi)容。將這些討論結(jié)果以幼兒能理解的圖示、符號或簡單文字記錄下來，呈現(xiàn)在主題墻上。*案例：中班主題“春天來了”。教師引導(dǎo)幼兒討論：“春天來了，我們周圍有什么變化？”“我們想知道春天的什么秘密？”幼兒可能會說“小草變綠了”、“花兒開了”、“小鳥飛回來了”、“想知道種子怎么發(fā)芽”。教師將這些想法用幼兒的繪畫、照片或簡單文字（如“草綠了”）記錄下來，布置成“春天探秘地圖”，作為主題墻的開端。這不僅明確了學(xué)習(xí)方向，也激發(fā)了幼兒的探究興趣。*策略2：學(xué)習(xí)過程的“痕跡化”呈現(xiàn)。*操作：將幼兒在主題探究過程中的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作品、調(diào)查資料等，以多種形式（如照片、繪畫、手工作品、記錄表、小書）動態(tài)地添加到主題墻上。*案例：延續(xù)“春天來了”主題。在觀察活動后，將幼兒畫的“我看到的春天”作品貼在主題墻；在“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)后，展示幼兒每天觀察記錄的種子生長變化圖；在外出尋找春天后，貼上幼兒拍攝的照片和口述的發(fā)現(xiàn)（教師記錄）。主題墻隨著活動的深入不斷豐富，成為幼兒學(xué)習(xí)成果的集合地。*策略3：互動交流的“對話式”區(qū)域。*操作：在主題墻上設(shè)置互動板塊，如“問題樹”（幼兒提出的新問題）、“我知道了”（幼兒分享的新發(fā)現(xiàn)）、“我的小發(fā)現(xiàn)”留言板等，鼓勵幼兒隨時(shí)記錄、分享和交流。*案例：在主題墻一角設(shè)置“春天問題樹”，提供便簽和彩筆，幼兒有新的疑問可以隨時(shí)畫下來或?qū)懴聛恚ń處熭o助）貼在“問題樹”上，其他幼兒或教師可以嘗試解答。這促進(jìn)了同伴間的學(xué)習(xí)與互動。（二）活動區(qū)角的“功能優(yōu)化”與教學(xué)融合區(qū)角是幼兒自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展的重要場所，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，提供適宜的材料和互動機(jī)會。*策略1：材料投放的“目標(biāo)導(dǎo)向”與“層次遞進(jìn)”。*操作：根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題和幼兒發(fā)展水平，在各個區(qū)角投放與之相關(guān)的、具有探究性、操作性的材料，并考慮材料的難易層次，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。*案例：小班主題“可愛的小動物”。*美工區(qū)：提供不同動物輪廓圖、彩紙、膠水、蠟筆（基礎(chǔ)層次）；提供毛線、棉花、小樹枝等輔助材料，讓幼兒為動物“穿衣”（提高層次）。*益智區(qū)：投放動物拼圖、動物影子配對卡片（基礎(chǔ)）；提供動物與食物的連線圖、動物生活環(huán)境分類盒（提高）。*語言區(qū)：投放各種動物圖片、動物相關(guān)的繪本；設(shè)置“動物叫聲猜猜看”錄音角。*策略2：區(qū)角環(huán)境的“情境創(chuàng)設(shè)”與教學(xué)延伸。*操作：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為區(qū)角創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒在模擬的情境中深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將所學(xué)知識運(yùn)用于“實(shí)踐”。*案例：大班主題“熱鬧的市場”。*角色扮演區(qū)：創(chuàng)設(shè)“小商店”情境，提供貨架、商品（幼兒自制或仿真玩具）、價(jià)簽、收銀臺、錢幣等。幼兒在買賣過程中自然運(yùn)用到數(shù)學(xué)（點(diǎn)數(shù)、計(jì)算）、語言（交流、表達(dá)需求）、社會（交往規(guī)則）等方面的知識和技能。*建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒利用積木、紙盒等材料搭建“市場”、“商店”或“我們?nèi)ナ袌龅穆贰?，將建?gòu)技能與主題內(nèi)容結(jié)合。*策略3：幼兒參與“區(qū)角規(guī)劃”與“材料管理”。*操作：在區(qū)角規(guī)則制定、材料整理、環(huán)境美化等方面，邀請幼兒參與。例如，讓幼兒討論“美工區(qū)應(yīng)該有哪些工具？”“怎么擺放更方便我們使用？”并共同制作材料標(biāo)簽、規(guī)則圖示。*案例：美工區(qū)材料雜亂。教師引導(dǎo)幼兒討論：“這樣找東西方便嗎？”“我們怎樣讓美工區(qū)變整齊？”幼兒可能會提議“按顏色放”、“按大小放”、“做標(biāo)記”。教師支持幼兒的想法，一起整理，并讓幼兒設(shè)計(jì)和繪制材料標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的收納盒上。這不僅培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和自理能力，也讓環(huán)境更符合幼兒的使用習(xí)慣。（三）生活環(huán)境的“教育滲透”與教學(xué)融合幼兒園的走廊、樓梯、盥洗室、飲水區(qū)等生活環(huán)境，也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)融合的重要陣地。*策略1：常規(guī)教育的“情境提示”。*操作：將洗手、排隊(duì)、整理玩具等生活常規(guī)，通過生動有趣的圖示、兒歌、小故事等形式，布置在相應(yīng)的生活區(qū)域，潛移默化地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。*案例：盥洗室墻上張貼幼兒自己繪制的“七步洗手法”圖示；樓梯轉(zhuǎn)角處設(shè)置“小腳印”指示方向和提醒“慢慢走”；飲水區(qū)貼上“多喝水，身體棒”的圖片和喝水記錄卡。*策略2：知識經(jīng)驗(yàn)的“隨機(jī)獲取”。*操作：在走廊設(shè)置“發(fā)現(xiàn)角”，展示幼兒撿到的樹葉、石頭等自然物；在樓梯臺階上標(biāo)注數(shù)字或字母；在種植區(qū)讓幼兒觀察植物生長，記錄氣象變化。*案例：樓梯臺階側(cè)面貼上不同數(shù)量的圓點(diǎn)和對應(yīng)的數(shù)字，幼兒上下樓梯時(shí)可以進(jìn)行點(diǎn)數(shù)練習(xí)；走廊設(shè)置“季節(jié)變換窗”，定期展示不同季節(jié)的典型特征圖片或幼兒作品。五、觀察、反思與調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的融合是一個持續(xù)循環(huán)、動態(tài)調(diào)整的過程。*觀察：教師需每日觀察幼兒與環(huán)境的互動情況：幼兒是否對環(huán)境中的材料感興趣？他們?nèi)绾尾僮骱吞剿?？環(huán)境是否支持了他們的學(xué)習(xí)和交往？*反思：根據(jù)觀察到的情況，反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性：哪些地方是成功的？哪些地方需要改進(jìn)？材料是否充足或過多？主題墻是否還能激發(fā)幼兒的新思考？*調(diào)整：基于反思，及時(shí)對環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。可能是更換部分材料，重新布置某個區(qū)域，或是根據(jù)幼兒的新興趣點(diǎn)生成新的主題墻板塊。*案例：教師發(fā)現(xiàn)益智區(qū)的“動物配對”卡片幼兒玩了幾天后興趣下降。通過觀察和與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)他們對動物的“寶寶”更感興趣。于是，教師調(diào)整材料，增加了“動物媽媽和寶寶”的配對、排序材料，重新激發(fā)了幼兒的探索欲望。六、注意事項(xiàng)1.避免“成人視角”：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從幼兒的角度出發(fā)，考慮他們的身高、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)，避免過于成人化、精致化的裝飾。2.注重“過程”而非“結(jié)果”：重點(diǎn)關(guān)注幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的參與和體驗(yàn)，而非最終呈現(xiàn)的“完美”效果。3.資源的“有效利用”：充分利用自然物、廢舊材料等低成本資源，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，同時(shí)也能讓環(huán)境更具自然氣息和創(chuàng)意。4.家園共育的“延伸”：可以將幼兒園的環(huán)境