中學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)與范例作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、審美鑒賞能力乃至創(chuàng)新能力。一份科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)且富有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提升作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)范例，探討如何有效開展中學(xué)語文作文教學(xué)，力求為一線語文教師提供可借鑒的思路與方法。一、中學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素（一）明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，它指引著教學(xué)活動(dòng)的方向。作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具體、可操作，并體現(xiàn)階段性和遞進(jìn)性。1.知識(shí)與技能目標(biāo)：這是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，初中生應(yīng)能“寫記敘文，做到內(nèi)容具體，中心明確，情感真實(shí)”；高中生則應(yīng)“能寫論述類文章，做到觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理”。同時(shí)，應(yīng)包括常用寫作手法（如記敘的順序、描寫的方法、論證的方式等）、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、語言表達(dá)規(guī)范（如病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用）等。2.過程與方法目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中的體驗(yàn)與習(xí)得。例如，引導(dǎo)學(xué)生“通過觀察生活、閱讀范文，學(xué)習(xí)選取典型材料”；“運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行構(gòu)思立意”；“在小組合作中互評(píng)互改，提升修改能力”。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：作文是心靈的表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“樂于表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受和思考”，“培養(yǎng)健康的審美情趣，追求積極向上的人生態(tài)度”，“養(yǎng)成認(rèn)真寫作、精益求精的良好習(xí)慣”。（二）分析教學(xué)對象中學(xué)階段跨度較大，初中生與高中生在認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、寫作基礎(chǔ)等方面存在顯著差異。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮教學(xué)對象的特點(diǎn)：1.初中生：形象思維仍占主導(dǎo)，生活經(jīng)驗(yàn)相對有限，但好奇心強(qiáng)，情感豐富。教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)觀察能力、聯(lián)想與想象能力，引導(dǎo)他們從生活小事入手，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)真情實(shí)感。避免過早施加過多理論束縛，重在激發(fā)寫作興趣。2.高中生：抽象思維能力發(fā)展迅速，開始形成自己的世界觀和價(jià)值觀，對社會(huì)現(xiàn)象有一定的思辨能力。教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)邏輯思辨能力、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、思考人生，寫出有深度、有個(gè)性的文章。（三）設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，富有啟發(fā)性和互動(dòng)性。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過故事、提問、圖片、視頻、生活實(shí)例等方式，創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望。例如，在指導(dǎo)“記一次難忘的經(jīng)歷”時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的校園活動(dòng)或家庭生活入手，引導(dǎo)他們回憶當(dāng)時(shí)的情景與感受。2.引導(dǎo)審題，明確要求：對于命題作文或材料作文，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目（或材料），抓住關(guān)鍵詞，明確寫作范圍、重點(diǎn)、文體要求以及隱含的情感傾向。例如，分析題目“這樣的畫面讓我流連”，“這樣的畫面”是具體的、能觸動(dòng)心靈的場景，“流連”則點(diǎn)明了情感基調(diào)——喜愛、不舍、回味。3.構(gòu)思立意，搭建框架：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行選材和立意，并學(xué)習(xí)搭建文章結(jié)構(gòu)?？梢圆捎糜懻摗㈩^腦風(fēng)暴、列提綱等方式，幫助學(xué)生理清思路。例如，議論文的“引論-本論-結(jié)論”結(jié)構(gòu)，記敘文的“起因-經(jīng)過-結(jié)果”或“場景切入-發(fā)展-高潮-結(jié)局”結(jié)構(gòu)。4.素材積累與運(yùn)用指導(dǎo)：“巧婦難為無米之炊”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，廣泛閱讀，并指導(dǎo)他們?nèi)绾魏Y選、提煉、運(yùn)用素材?？梢越嗉?jí)素材庫，分享好詞好句、名人名言、典型事例等。5.動(dòng)筆寫作，巡回指導(dǎo)：學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)，教師應(yīng)巡視觀察，對個(gè)別學(xué)生在構(gòu)思、表達(dá)、書寫等方面遇到的困難給予針對性指導(dǎo)，但不宜過多干擾學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化表達(dá)。6.修改潤色，共同提升：“好文章是改出來的”。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的修改方法，如自改、互改、小組評(píng)改等。教師可選取典型習(xí)作（正面或反面）進(jìn)行集體評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生共同探討如何使文章更完善。修改不僅包括字詞句的修改，更包括立意的深化、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、情感的升華。7.成果展示與評(píng)價(jià)反饋：通過班級(jí)墻報(bào)、校園刊物、朗讀分享等多種形式展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，給予積極評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明努力方向，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成就感，明確改進(jìn)目標(biāo)。（四）選擇適宜的教學(xué)方法與策略根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。常見的有：*啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。*討論式教學(xué)法：組織學(xué)生圍繞寫作主題或相關(guān)問題進(jìn)行討論，集思廣益。*情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)欲望。*范文引路法：選取優(yōu)秀范文進(jìn)行分析、借鑒，學(xué)習(xí)其寫作技巧和表達(dá)方法，但要注意引導(dǎo)學(xué)生避免機(jī)械模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)新。*過程教學(xué)法：注重寫作的完整過程，強(qiáng)調(diào)在過程中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。*多元評(píng)價(jià)法：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多種方式，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。（五）教學(xué)反思教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。每一次作文教學(xué)后，教師都應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足、學(xué)生的反饋等，以便不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)水平。二、教學(xué)范例：記敘文寫作指導(dǎo)——《那一刻，我長大了》（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)選取典型事例來表現(xiàn)中心；掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等）刻畫人物、展現(xiàn)情感的方法；能寫出一篇中心明確、內(nèi)容具體、情感真摯的記敘文。2.過程與方法：通過回憶、討論、片段寫作、互評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫作過程，提升選材立意和細(xì)節(jié)描寫能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的重要瞬間，感悟成長的意義，培養(yǎng)感恩之心和責(zé)任意識(shí)。（二）教學(xué)對象初中二年級(jí)學(xué)生（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*重點(diǎn)：選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)“那一刻”的情景與感悟。*難點(diǎn)：如何將“那一刻”的“長大”具體化、情感化，避免空泛議論。（四）教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）*導(dǎo)入：（播放一段溫馨的成長主題短片或展示一組對比鮮明的童年與近期照片）同學(xué)們，我們都在時(shí)光的流逝中慢慢長大?；叵胍幌?，有沒有那么一個(gè)瞬間，一件小事，一句話，一個(gè)眼神，讓你突然覺得自己和以前不一樣了，仿佛在那一刻，你真真切切地感受到了成長的重量？今天，就讓我們一起拿起筆，記錄下那個(gè)讓你蛻變的“那一刻”。*揭示文題：《那一刻，我長大了》2.引導(dǎo)審題，明確內(nèi)涵（約10分鐘）*提問引導(dǎo)：*“那一刻”指的是哪個(gè)時(shí)刻？（一個(gè)具體的、短暫的、具有轉(zhuǎn)折意義的瞬間或事件發(fā)生的某個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)）*“長大了”意味著什么？（不僅僅是年齡的增長，更指心理的成熟、認(rèn)知的提升、責(zé)任感的增強(qiáng)、懂得理解與包容、學(xué)會(huì)獨(dú)立與擔(dān)當(dāng)?shù)龋?這篇文章的文體是什么？（記敘文）寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？（“那一刻”的情景再現(xiàn)和“長大了”的感悟抒發(fā)）*學(xué)生討論：請同學(xué)們自由發(fā)言，談?wù)勛约簩Α伴L大”的理解，可以用詞語概括。（教師板書關(guān)鍵詞：責(zé)任、理解、寬容、勇敢、感恩、獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)堅(jiān)持……）3.構(gòu)思立意，選材組材（約15分鐘）*回憶與分享：*請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜回憶，在你的成長經(jīng)歷中，有哪些“那一刻”讓你記憶猶新，讓你覺得自己“長大了”？可以是成功的喜悅，也可以是失敗的教訓(xùn)；可以是他人的關(guān)愛，也可以是自我的突破。*小組內(nèi)分享各自想到的“那一刻”，并說說為什么選擇這個(gè)瞬間，它讓你體會(huì)到了怎樣的“長大”。*選材指導(dǎo)：*典型性：選擇最能體現(xiàn)“長大”內(nèi)涵的、給自己留下深刻印象的事例。*真實(shí)性：寫真事，訴真情，切忌虛構(gòu)和矯揉造作。*細(xì)節(jié)性：所選事例應(yīng)有可供描寫的細(xì)節(jié)，能夠生動(dòng)展現(xiàn)“那一刻”的情景。*立意點(diǎn)撥：同樣的“那一刻”，不同的人可能有不同的感悟。要力求立意積極向上，寫出自己獨(dú)特的思考和成長。4.方法指導(dǎo)，片段寫作（約20分鐘）*聚焦“那一刻”的細(xì)節(jié)描寫：*教師講解：要讓讀者感同身受，就必須把“那一刻”寫細(xì)致。我們可以從哪些方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、環(huán)境等）*范例引路：（選取一段優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫范例進(jìn)行分析）*例如：“我顫抖著手，接過媽媽遞過來的那杯溫?zé)岬呐Ｄ獭；椟S的燈光下，我第一次清晰地看到媽媽眼角的細(xì)紋和鬢邊悄然冒出的幾根白發(fā)。她沒有說話，只是用那雙布滿薄繭的手輕輕拍了拍我的肩膀，眼神里滿是疲憊，卻又帶著一絲不易察覺的鼓勵(lì)。那一刻，我鼻子一酸，原來，媽媽一直都在默默承受著生活的壓力，而我卻常常任性地抱怨?！?提問：這段文字運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫？表現(xiàn)了“我”怎樣的心理變化？*片段寫作練習(xí)：請同學(xué)們選擇自己構(gòu)思的“那一刻”，重點(diǎn)描寫當(dāng)時(shí)的情景和自己的心理活動(dòng)，200字左右。*教師巡視指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的選材和描寫，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。5.交流評(píng)改，完善片段（約15分鐘）*小組互評(píng)：學(xué)生將自己的片段習(xí)作在小組內(nèi)交換閱讀，根據(jù)以下要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：*所選“那一刻”是否典型？*細(xì)節(jié)描寫是否生動(dòng)具體？能否體現(xiàn)“長大了”的感悟？*語言表達(dá)是否流暢？*佳作分享：每組推薦一到兩篇優(yōu)秀片段，在全班朗讀分享，教師進(jìn)行簡要點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出可改進(jìn)之處。*自我修改：學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議，修改自己的片段。6.搭建框架，完成全文（課后完成）*結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：*開頭：可以開門見山，直接點(diǎn)題；也可以設(shè)置懸念，引出下文；或描寫環(huán)境，烘托氣氛。*主體：詳細(xì)敘述“那一刻”發(fā)生的故事，重點(diǎn)刻畫“那一刻”的細(xì)節(jié)和自己的心理變化。*結(jié)尾：呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，升華情感，寫出“那一刻”帶給自己的感悟和成長。*學(xué)生獨(dú)立完成整篇作文。7.作文評(píng)講與反饋（下一課時(shí)）*整體評(píng)價(jià)：總結(jié)本次作文的整體情況，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出普遍存在的問題。*佳作賞析：選取一兩篇優(yōu)秀習(xí)作全文朗讀，師生共同賞析其成功之處（選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、細(xì)節(jié)等）。*問題研討：選取一兩篇有代表性的習(xí)作（可隱去作者姓名），針對其存在的典型問題（如選材不當(dāng)、細(xì)節(jié)不具體、中心不突出、情感虛假等）進(jìn)行集體討論，提出修改建議。*個(gè)性化反饋：教師對每篇習(xí)作進(jìn)行批閱，寫出有針對性的評(píng)語，肯定進(jìn)步，指出努力方向。（五）教學(xué)反思（此部分由教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫，例如：情境創(chuàng)設(shè)是否有效激發(fā)了學(xué)生的興趣？學(xué)生在選材時(shí)是否存在困難？細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)是否到位？學(xué)生的情感是否得到了真實(shí)的抒發(fā)？下次教學(xué)可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)等。）三、提升中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議1.讀寫結(jié)合，厚積薄發(fā)：鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言素材，學(xué)習(xí)寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作者如何觀察生活、提煉主題、組織材料、運(yùn)用語言。2.關(guān)注生活，豐富體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，觀察自然、關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)人生。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)、辯論賽等，為學(xué)生提供豐富的寫作素材和情感體驗(yàn)。3.尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其思維方式和表達(dá)方式也各具特色。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)真實(shí)的想法和情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4.過程為重，淡化結(jié)果：作文教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生寫作的過程體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在一次次的實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)和修改。對于學(xué)生的習(xí)作，多一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，少一些