高中化學(xué)第2章元素與物質(zhì)世界第1節(jié)元素與物質(zhì)的分類一、二說課稿1魯科版必修1一、課程基本信息

1.課程名稱：高中化學(xué)第2章元素與物質(zhì)世界第1節(jié)元素與物質(zhì)的分類

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的分類，提高觀察、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力。

2.發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用分類和比較的方法，理解元素與物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。

3.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和探究欲望。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.元素與物質(zhì)的分類方法：理解不同分類標(biāo)準(zhǔn)（如元素組成、物質(zhì)狀態(tài)、化學(xué)性質(zhì)等）對(duì)物質(zhì)分類的影響。

2.分類實(shí)例分析：運(yùn)用分類方法對(duì)具體物質(zhì)進(jìn)行分類，如單質(zhì)、化合物、混合物等。

難點(diǎn)：

1.分類標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用：學(xué)生可能難以理解不同分類標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.實(shí)際應(yīng)用中的分類：如何將分類方法應(yīng)用于實(shí)際問題，如日常生活中的物質(zhì)分類。

解決辦法與突破策略：

1.通過多媒體展示不同分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)例講解，幫助學(xué)生理解分類標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手分類，加深對(duì)分類方法的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中的物質(zhì)分類案例，提高分類的實(shí)際應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物顯微鏡、實(shí)驗(yàn)室儀器（如天平、試管等）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

3.信息化資源：元素周期表電子表格、物質(zhì)分類動(dòng)畫演示、在線實(shí)驗(yàn)視頻。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、板書、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書、分類練習(xí)題。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)高中化學(xué)的新內(nèi)容——元素與物質(zhì)的分類。在日常生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的物質(zhì)，比如水、空氣、金屬、塑料等。那么，這些物質(zhì)是如何被分類的呢？今天我們就來揭開這個(gè)謎團(tuán)。

（學(xué)生）

老師，我們想了解一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。

（教師）

二、新課講授

1.元素的分類

（教師）

首先，我們來了解一下元素。元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，它們不能被分解成更簡(jiǎn)單的物質(zhì)。根據(jù)元素的性質(zhì)，我們可以將元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

（學(xué)生）

老師，金屬元素和非金屬元素有什么區(qū)別呢？

（教師）

金屬元素通常具有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，而非金屬元素則通常不具備這些性質(zhì)。我們接下來會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來觀察它們的性質(zhì)。

（教師）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：將一小塊銅片和一小塊硫磺放在酒精燈上加熱。觀察并記錄現(xiàn)象。

（學(xué)生）

（實(shí)驗(yàn)觀察后）

老師，我們觀察到銅片加熱后仍然保持固態(tài)，而硫磺加熱后變成了氣體。

（教師）

很好，這就是金屬元素和非金屬元素的一個(gè)典型區(qū)別。金屬元素加熱后不易揮發(fā)，而非金屬元素加熱后容易揮發(fā)。

2.物質(zhì)的分類

（教師）

（學(xué)生）

老師，那么如何判斷一個(gè)物質(zhì)是純凈物還是混合物呢？

（教師）

我們可以通過物質(zhì)的物理性質(zhì)來判斷。純凈物具有固定的物理性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。而混合物的物理性質(zhì)則隨組成比例的不同而變化。

（教師）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈镔|(zhì)中，哪些是純凈物，哪些是混合物？

（學(xué)生）

（思考后回答）

老師，水是純凈物，因?yàn)樗怯蓺浜脱鮾煞N元素組成的化合物。而空氣是混合物，因?yàn)樗说獨(dú)?、氧氣、二氧化碳等多種氣體。

3.分類方法的應(yīng)用

（教師）

了解了元素和物質(zhì)的分類后，我們?cè)賮硖接懸幌路诸惙椒ǖ膽?yīng)用。分類方法可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)。例如，我們可以根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來分類，也可以根據(jù)物質(zhì)的用途來分類。

（學(xué)生）

老師，那么在實(shí)際生活中，分類方法有什么具體的應(yīng)用呢？

（教師）

在實(shí)際生活中，分類方法的應(yīng)用非常廣泛。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們需要根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材；在環(huán)境保護(hù)中，我們需要根據(jù)污染物的性質(zhì)來制定相應(yīng)的處理措施。

三、課堂練習(xí)

（教師）

為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，我們來進(jìn)行一些課堂練習(xí)。

（學(xué)生）

（教師）

請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)題：

1.判斷以下物質(zhì)是純凈物還是混合物：食鹽、空氣、純凈水。

2.根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，將以下物質(zhì)分類：金屬、非金屬、稀有氣體、氧化物、酸、堿、鹽。

3.分析以下物質(zhì)的分類方法：根據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)、根據(jù)物質(zhì)的用途。

（學(xué)生）

（完成練習(xí)后）

老師，我們完成了練習(xí)題。

（教師）

很好，請(qǐng)同學(xué)們舉手展示你們的答案。

四、課堂總結(jié)

（教師）

今天我們學(xué)習(xí)了元素與物質(zhì)的分類，了解了元素和物質(zhì)的分類方法，以及分類方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解周圍的物質(zhì)世界。

（學(xué)生）

老師，我們學(xué)到了很多關(guān)于元素與物質(zhì)分類的知識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)。

（教師）

是的，化學(xué)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)努力，探索化學(xué)的奧秘。

五、課后作業(yè)

（教師）

為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成以下課后作業(yè)：

1.查閱資料，了解我國(guó)古代對(duì)物質(zhì)分類的方法。

2.思考并舉例說明分類方法在生活中的應(yīng)用。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

（學(xué)生）六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-元素周期表：介紹元素周期表的結(jié)構(gòu)和用途，以及如何通過周期表了解元素的性質(zhì)和變化規(guī)律。

-化學(xué)物質(zhì)的分類：提供詳細(xì)的物質(zhì)分類表，包括純凈物和混合物的分類，以及各類物質(zhì)的特點(diǎn)。

-物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：列舉一些常見的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如酸堿中和、金屬的化學(xué)性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)等。

-化學(xué)史上的分類方法：介紹化學(xué)史上對(duì)物質(zhì)分類的貢獻(xiàn)者及其分類方法的發(fā)展歷程。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書籍：推薦《化學(xué)的故事》等科普書籍，幫助學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展歷程和物質(zhì)的分類。

-參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親身體驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)和分類過程。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線化學(xué)實(shí)驗(yàn)、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

-組織小組討論：安排學(xué)生分組討論，分享對(duì)物質(zhì)分類的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。

-觀看化學(xué)紀(jì)錄片：推薦一些化學(xué)紀(jì)錄片，如《化學(xué)的奇跡》、《元素的狂想曲》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

-制作物質(zhì)分類卡片：讓學(xué)生制作物質(zhì)分類卡片，將不同類別的物質(zhì)及其特點(diǎn)記錄下來，提高記憶和分類能力。

-探索生活中的化學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，如食物中的化學(xué)成分、日常用品的化學(xué)性質(zhì)等，提高化學(xué)意識(shí)。

-參加科學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)相關(guān)的科學(xué)競(jìng)賽，如化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，以競(jìng)賽的形式深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

-制作化學(xué)小報(bào)：讓學(xué)生以小組為單位制作化學(xué)小報(bào)，內(nèi)容包括物質(zhì)的分類、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起探討了元素與物質(zhì)的分類，這是一堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的化學(xué)課?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)元素和物質(zhì)的分類有一定的困惑。在講解元素分類時(shí)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于金屬元素和非金屬元素的區(qū)別理解不夠深刻。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來觀察和比較金屬和非金屬的性質(zhì)。比如，我讓學(xué)生加熱銅片和硫磺，觀察它們?cè)诩訜徇^程中的變化，從而直觀地感受到金屬和非金屬的差異性。這種教學(xué)方式似乎起到了一定的效果，因?yàn)檎n后有學(xué)生告訴我，通過實(shí)驗(yàn)他們更好地理解了金屬和非金屬的區(qū)別。

其次，我在講解物質(zhì)分類時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)純凈物和混合物的概念比較容易混淆。為了幫助學(xué)生理清這兩個(gè)概念，我采用了類比的方法，將純凈物和混合物比作純凈水和空氣，通過生活中的實(shí)例來解釋它們的性質(zhì)。同時(shí)，我還讓學(xué)生通過小組討論的方式，分享他們對(duì)純凈物和混合物的理解，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還促進(jìn)了他們之間的交流與合作。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解物質(zhì)分類方法的應(yīng)用時(shí)，我沒有給出足夠的實(shí)例，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于如何將分類方法應(yīng)用于實(shí)際問題的理解不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加更多實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用分類方法。

此外，我還意識(shí)到課堂時(shí)間的分配需要更加合理。在某些環(huán)節(jié)，我可能講得過多，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。例如，在講解元素周期表時(shí)，我可能過于詳細(xì)地介紹了周期表的每一列的特點(diǎn)，而沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，而不是一味地灌輸知識(shí)。

在教學(xué)手段方面，我也進(jìn)行了一些反思。雖然多媒體教學(xué)在課堂中起到了很好的輔助作用，但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候過于依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重板書和口頭表達(dá)，以保持學(xué)生的注意力集中。

最后，我對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)感到滿意。他們積極參與課堂討論，對(duì)于提出的問題能夠認(rèn)真思考并給出自己的見解。這讓我認(rèn)識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①元素與物質(zhì)的分類

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元素的定義、分類標(biāo)準(zhǔn)、物質(zhì)分類（純凈物、混合物）。

-關(guān)鍵詞：元素、金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素、純凈物、混合物。

-句子：“元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，它們不能被分解成更簡(jiǎn)單的物質(zhì)?！?/p>

②元素的性質(zhì)與分類的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元素