2025年10月全國學前兒童語言教育自考試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.語言是一種（）A.自然現象B.生理現象C.社會現象D.個人現象答案：C。語言是人類社會特有的現象，它隨著社會的產生而產生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，所以是社會現象。自然現象是自然界中客觀存在的，如風雨雷電等；生理現象主要涉及人體的生理機能活動；語言并非個人現象，雖然每個人有語言使用的特點，但它是整個社會群體共同使用和約定俗成的。2.學前兒童語言教育目標的分類結構可以分為傾聽、表述、欣賞文學作品和（）A.早期閱讀B.談話C.講述D.游戲答案：A。學前兒童語言教育目標分類結構通常包括傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀。談話和講述是表述的具體形式；游戲是語言教育的一種活動形式，并非目標分類結構中的一項。3.下列屬于學前兒童語言教育活動評價原則的是（）A.教師參與評價的原則B.客觀性原則C.全面性原則D.參照性原則答案：B。學前兒童語言教育活動評價原則包括客觀性原則、全面性原則、參照性原則等?？陀^性原則要求評價必須真實、準確地反映教育活動的實際情況；全面性原則強調要從多個方面對教育活動進行評價；參照性原則是指評價要有一定的參照標準。而教師參與評價不是一項獨立的評價原則。4.幼兒園語言教育活動的落腳點是（）A.言語目標B.情感目標C.能力目標D.認知目標答案：C。幼兒園語言教育活動的最終目的是培養(yǎng)幼兒的語言能力，落腳點是能力目標。言語目標主要側重于語言的表達等；情感目標關注幼兒在語言學習中的情感體驗；認知目標著重于幼兒對語言知識等的認知，但能力目標才是核心和最終要達成的目標。5.幼兒在講述活動中，要（）A.想說什么就說什么B.按一定的對象和憑借物進行講述C.不需要圍繞一定的主題D.講述的內容可以不連貫答案：B。講述活動是有一定要求的，幼兒需要按一定的對象和憑借物進行講述，圍繞一定的主題，內容要連貫有條理，而不是想說什么就說什么。6.兒童在游戲中邊玩邊說：“這個放在這里，把那個放在那里……”這種語言屬于（）A.對話語言B.獨白語言C.游戲語言D.問題語言答案：C。游戲語言是兒童在游戲過程中自說自話，用來表達游戲中的情節(jié)、動作等。對話語言是兩個人或多個人之間的交談；獨白語言是一個人獨自進行的較長的表述；問題語言是兒童在遇到問題時發(fā)出的疑問等語言。7.文學作品學習活動中，教師要求幼兒在理解詩歌內容的基礎上，學習有表情地朗誦詩歌，這屬于（）A.認知目標B.情感目標C.能力目標D.技能目標答案：D。學習有表情地朗誦詩歌是一種技能的培養(yǎng)，屬于技能目標。認知目標側重于對詩歌內容等知識的理解；情感目標關注幼兒在學習詩歌過程中的情感體驗；能力目標更強調綜合的語言運用等能力。8.下列不屬于學前兒童語言學習和發(fā)展規(guī)律的是（）A.從口語學習向書面語學習發(fā)展B.從表達性語言向接受性語言發(fā)展C.從混沌一體到逐步分化D.從不自覺的學習到自覺的學習答案：B。學前兒童語言學習和發(fā)展規(guī)律包括從口語學習向書面語學習發(fā)展、從混沌一體到逐步分化、從不自覺的學習到自覺的學習等。應該是從接受性語言向表達性語言發(fā)展，而不是從表達性語言向接受性語言發(fā)展。9.談話活動與日常交談相比較而言，它具有（）A.無計劃性B.隨意性C.目的性D.自發(fā)性答案：C。談話活動是有目的、有計劃地組織幼兒圍繞某一話題進行交談的活動，與日常交談的無計劃性、隨意性、自發(fā)性不同，它具有明確的目的性。10.幼兒在講述故事時，能夠把故事的主要情節(jié)講述出來，但在細節(jié)方面可能有所欠缺，這說明幼兒的講述能力處于（）A.初始階段B.發(fā)展階段C.成熟階段D.完善階段答案：B。在講述能力的發(fā)展階段，幼兒能夠講述故事的主要情節(jié)，但細節(jié)方面可能不足。初始階段幼兒講述可能比較簡單、不完整；成熟階段和完善階段幼兒講述會更加完整、豐富、生動，能很好地處理細節(jié)。11.幼兒園語言教育內容選擇的依據不包括（）A.學前兒童語言教育目標B.學前兒童心理發(fā)展特點C.教師的個人喜好D.語言本身的特點答案：C。幼兒園語言教育內容選擇的依據包括學前兒童語言教育目標、學前兒童心理發(fā)展特點、語言本身的特點等。不能依據教師的個人喜好來選擇教育內容，而要以幼兒的發(fā)展和教育目標等為出發(fā)點。12.早期閱讀活動的主要形式是（）A.教師講述B.幼兒獨自閱讀C.親子閱讀D.師幼共同閱讀答案：D。早期閱讀活動的主要形式是師幼共同閱讀，在這個過程中，教師可以引導幼兒觀察畫面、理解內容等。教師講述只是其中一部分；幼兒獨自閱讀對于學前兒童來說有一定難度；親子閱讀是家庭中的閱讀形式。13.下列關于學前兒童語言教育活動設計與組織原則的說法，錯誤的是（）A.活動過程中應注重幼兒的主體地位B.活動內容應具有時代性和豐富性C.活動形式應單一，以保證幼兒注意力集中D.活動應與幼兒的生活實際相結合答案：C。學前兒童語言教育活動設計與組織原則包括注重幼兒的主體地位、活動內容具有時代性和豐富性、活動與幼兒生活實際相結合等。活動形式應該多樣化，以吸引幼兒的注意力和激發(fā)他們的興趣，而不是單一的。14.在語言教育活動中，教師通過提問引導幼兒思考，這屬于（）A.直接指導B.間接指導C.示范D.練習答案：B。教師通過提問引導幼兒思考，是通過一種間接的方式來影響幼兒，屬于間接指導。直接指導是教師直接告訴幼兒應該怎么做；示范是教師展示正確的行為或語言；練習是讓幼兒通過實踐來鞏固所學。15.兒童在學習語言的過程中，會出現“造詞現象”，這說明兒童（）A.語言發(fā)展出現了問題B.具有一定的語言創(chuàng)造能力C.對語言的理解不準確D.詞匯量嚴重不足答案：B。兒童的“造詞現象”表明他們在已有的語言知識基礎上，嘗試創(chuàng)造新的詞匯，體現了一定的語言創(chuàng)造能力，而不是語言發(fā)展出現問題、對語言理解不準確或詞匯量嚴重不足。16.下列屬于幼兒園文學作品的是（）A.《論語》B.《白雪公主》C.《資本論》D.《自然哲學的數學原理》答案：B?！栋籽┕鳌肥沁m合幼兒園兒童的文學作品，具有趣味性和教育性?！墩撜Z》對于幼兒園兒童來說理解難度較大；《資本論》和《自然哲學的數學原理》是專業(yè)性很強的學術著作，不適合幼兒園兒童。17.幼兒在語言學習中，通過模仿成人的語言來學習，這體現了語言學習的（）A.模仿性B.創(chuàng)造性C.社會性D.個體性答案：A。幼兒通過模仿成人的語言來學習，體現了語言學習的模仿性。創(chuàng)造性是指幼兒在語言使用中進行創(chuàng)新；社會性強調語言是在社會交往中學習和使用的；個體性是指每個幼兒學習語言有自己的特點。18.幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設的要求不包括（）A.提供豐富的語言材料B.營造寬松的語言氛圍C.創(chuàng)設單一的語言情境D.注重語言環(huán)境的互動性答案：C。幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設要求提供豐富的語言材料、營造寬松的語言氛圍、注重語言環(huán)境的互動性等。應該創(chuàng)設多樣化的語言情境，而不是單一的。19.在故事表演活動中，幼兒能夠按照角色的特點進行對話和動作表演，這說明幼兒的（）得到了發(fā)展。A.語言表達能力B.想象力C.創(chuàng)造力D.以上都是答案：D。幼兒在故事表演活動中按照角色特點進行對話和動作表演，既鍛煉了語言表達能力，又需要發(fā)揮想象力來塑造角色，同時在表演過程中也可能有一定的創(chuàng)造，所以以上能力都得到了發(fā)展。20.下列關于學前兒童語言教育的說法，正確的是（）A.語言教育只需要在專門的語言活動中進行B.語言教育與其他領域教育無關C.語言教育應貫穿于幼兒的一日生活D.語言教育只注重幼兒的語言形式學習答案：C。學前兒童語言教育應貫穿于幼兒的一日生活，不僅僅在專門的語言活動中進行。語言教育與其他領域教育是相互聯系、相互促進的；語言教育不僅要注重幼兒的語言形式學習，還要關注語言內容、語言運用等方面。二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）1.學前兒童語言教育學前兒童語言教育是指有目的、有計劃地對學前兒童的語言發(fā)展施加影響的過程。它旨在通過多種途徑和方法，促進學前兒童語言的理解和表達能力的發(fā)展，包括傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀等方面，幫助幼兒掌握語言這一重要的交際工具，同時促進其認知、情感、社會性等方面的全面發(fā)展。2.講述活動講述活動是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動。它要求幼兒依據一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言，連貫、完整地講述某一事物或事件。講述活動可以鍛煉幼兒的觀察力、思維能力和語言組織能力，為幼兒的語言發(fā)展和社會交往奠定基礎。3.文學作品學習活動文學作品學習活動是以文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動。通過讓幼兒欣賞和學習兒歌、兒童詩、童話、故事等文學作品，培養(yǎng)幼兒的文學素養(yǎng)和審美能力，豐富幼兒的詞匯和語言表達方式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時讓幼兒在情感上得到熏陶和感染。4.早期閱讀早期閱讀是指學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。它不僅包括閱讀文字材料，還包括觀察圖畫、理解畫面內容等。早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣，提高幼兒的觀察力、想象力、思維能力和語言理解能力，為幼兒今后的正式閱讀和學習打下良好的基礎。三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1.簡述學前兒童語言教育的意義。學前兒童語言教育具有多方面的重要意義：（1）促進語言發(fā)展：能夠幫助幼兒掌握語言的語音、詞匯、語法等要素，提高幼兒的語言理解和表達能力，使幼兒能夠清晰、準確地表達自己的想法和感受。（2）認知發(fā)展：語言是思維的工具，通過語言教育，幼兒可以更好地認識周圍的世界，促進認知能力的發(fā)展，如觀察力、記憶力、想象力和思維能力等。（3）社會性發(fā)展：語言是人際交往的重要工具，良好的語言能力有助于幼兒與他人進行有效的溝通和交流，建立良好的人際關系，促進其社會性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識、分享意識和社會適應能力。（4）情感發(fā)展：文學作品等語言教育內容可以豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和情感表達能力，使幼兒能夠更好地理解和表達自己的情感。（5）學習能力發(fā)展：早期的語言教育為幼兒今后的學習奠定基礎，提高幼兒的學習興趣和學習能力，使幼兒更容易適應學校的學習生活。2.簡述學前兒童語言教育目標制定的依據。（1）社會的要求：社會對未來人才的語言素養(yǎng)有一定的要求，學前兒童語言教育目標要反映社會對幼兒語言發(fā)展的期望，培養(yǎng)幼兒適應社會生活和未來發(fā)展所需的語言能力。（2）學前兒童發(fā)展的規(guī)律和需求：要依據學前兒童的生理、心理發(fā)展特點和語言發(fā)展的規(guī)律來制定目標。不同年齡段的幼兒語言發(fā)展水平不同，目標應具有針對性和適宜性，滿足幼兒在不同階段的語言學習需求。（3）語言學科本身的特點：語言具有自身的結構和功能，如語音、詞匯、語法等，語言教育目標要體現語言學科的特點，注重培養(yǎng)幼兒對語言形式、內容和運用的掌握。（4）學前教育總目標：學前兒童語言教育目標是學前教育總目標的重要組成部分，要與學前教育的整體目標相銜接，為實現學前教育的培養(yǎng)目標服務。3.簡述幼兒園講述活動的特點。（1）有一定的憑借物：講述活動通常需要幼兒依據一定的憑借物進行講述，如圖片、實物、情景等，這些憑借物為幼兒的講述提供了內容和線索。（2）有相對正式的語言環(huán)境：與日常交談相比，講述活動的語言環(huán)境更加正式，要求幼兒使用規(guī)范、連貫、完整的語言進行表達，有助于培養(yǎng)幼兒的語言規(guī)范性和邏輯性。（3）旨在鍛煉幼兒的獨白語言能力：講述活動主要是讓幼兒獨自進行講述，鍛煉幼兒在沒有對話回應的情況下，獨立組織語言、表達自己觀點和想法的能力，促進幼兒獨白語言的發(fā)展。（4）具有較強的目的性和計劃性：教師會根據幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，有目的地選擇講述內容和組織活動，通過一系列的活動環(huán)節(jié)，逐步提高幼兒的講述能力。4.簡述早期閱讀活動的指導要點。（1）激發(fā)閱讀興趣：通過選擇有趣的閱讀材料、采用生動的講述方式等方法，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，讓幼兒愿意主動參與閱讀活動。（2）培養(yǎng)閱讀習慣：幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如正確的閱讀姿勢、愛護圖書、按順序閱讀等，為幼兒的終身閱讀奠定基礎。（3）引導觀察和理解：在閱讀過程中，引導幼兒觀察畫面內容，理解圖書中的故事情節(jié)、人物形象等，培養(yǎng)幼兒的觀察力和閱讀理解能力。（4）鼓勵表達和交流：鼓勵幼兒表達自己對閱讀內容的理解和感受，與同伴和教師進行交流和討論，提高幼兒的語言表達能力和思維能力。（5）拓展閱讀經驗：提供多樣化的閱讀材料，如繪本、兒歌、故事書等，拓展幼兒的閱讀經驗，豐富幼兒的詞匯和語言表達方式。四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.論述如何在幼兒園語言教育活動中貫徹以幼兒為主體的原則。在幼兒園語言教育活動中貫徹以幼兒為主體的原則，需要從以下幾個方面入手：（1）尊重幼兒的興趣和需求：教師要了解幼兒的興趣愛好和語言發(fā)展需求，根據幼兒的實際情況選擇合適的教育內容和活動形式。例如，如果幼兒對動物感興趣，可以選擇與動物相關的故事、兒歌等作為教育內容，激發(fā)幼兒的學習積極性和主動性。（2）給予幼兒充分的表達機會：在語言教育活動中，要為幼兒提供充足的時間和空間，讓幼兒有機會表達自己的想法和感受。教師可以組織討論、講述、表演等活動，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，不要輕易打斷幼兒的表達，要認真傾聽并給予積極的回應。（3）引導幼兒自主學習：教師要引導幼兒學會自主學習，培養(yǎng)幼兒的學習能力和探索精神。例如，在早期閱讀活動中，教師可以引導幼兒觀察畫面、猜測故事情節(jié)，讓幼兒自己去發(fā)現問題、解決問題，而不是直接告訴幼兒答案。（4）關注幼兒的個體差異：每個幼兒的語言發(fā)展水平和學習方式都存在差異，教師要關注這些差異，因材施教。對于語言發(fā)展較快的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務；對于語言發(fā)展較慢的幼兒，要給予更多的鼓勵和指導，幫助他們逐步提高語言能力。（5）讓幼兒參與活動設計和評價：可以適當讓幼兒參與語言教育活動的設計和評價。例如，在選擇故事時，可以讓幼兒發(fā)表自己的意見；在活動結束后，讓幼兒對活動進行評價，提出自己的建議和想法，這樣可以增強幼兒的主體意識和責任感。2.論述文學作品學習活動對學前兒童語言發(fā)展的作用。文學作品學習活動對學前兒童語言發(fā)展具有多方面的重要作用：（1）豐富詞匯：文學作品中往往包含豐富的詞匯，幼兒在欣賞和學習文學作品的過程中，可以接觸到大量不同類型的詞匯，如形容詞、動詞、副詞等。通過反復聽和讀，幼兒能夠理解這些詞匯的含義，并逐漸將其運用到自己的語言表達中，從而豐富自己的詞匯量。（2）提高語言表達能力：文學作品具有優(yōu)美的語言形式和豐富的表達方式，幼兒在學習文學作品時，可以模仿作品中的語言結構和表達方式，提高自己的語言組織能力和表達能力。例如，幼兒可以學習詩歌中的韻律和節(jié)奏，使自己的語言更加生動、富有感染力；學習故事中的對話，學會用恰當的語言與人交流。（3）促進語言理解能力：文學作品的內容豐富多樣，包括各種情節(jié)、人物和情感等。幼兒在欣賞文學作品時，需要理解作品中的文字、畫面和情節(jié)，這有助于培養(yǎng)幼兒的語言理解能力。通過對文學作品的理解，幼兒能夠更好地理解他人的語言表達，提高自己的溝通能力。（4）培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力：文學作品往往具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠激發(fā)幼兒的想象空間。幼兒在欣賞文學作品時，可以根據作品中的描述，在腦海中形成生動的畫面，發(fā)揮自己的想象力。同時，幼兒也可以在模仿和改編文學作品的過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用自己的語言表達新的想法和內容。（5）增強語感：文學作品具有獨特的語言韻律和節(jié)奏，幼兒在反復誦讀文學作品的過程中，可以感受語言的韻律美和節(jié)奏感，增強語感。良好的語感有助于幼兒更好地理解和運用語言，提高語言表達的準確性和流暢性。五、活動設計題（本大題共20分）請設計一個大班早期閱讀活動，活動內容圍繞繪本《大衛(wèi)不可以》展開，要求寫出活動目標、活動準備、活動