中小學(xué)教師高級(jí)職稱專業(yè)水平能力試題庫(kù)及答案一、教育基礎(chǔ)理論與政策法規(guī)（20分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2022年版《義務(wù)教育課程方案》提出，課程設(shè)置應(yīng)“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推動(dòng)‘做中學(xué)’”，其核心目的是：A.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)C.統(tǒng)一教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.簡(jiǎn)化教師備課流程答案：B2.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)的是：A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C3.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示是：A.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)應(yīng)完全由學(xué)生自主探索D.教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照教材進(jìn)度推進(jìn)答案：B4.某教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的橫向聯(lián)系”，如數(shù)學(xué)教學(xué)中融入物理量計(jì)算，這體現(xiàn)的課程理念是：A.學(xué)科邏輯優(yōu)先B.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)C.分層教學(xué)D.個(gè)性化學(xué)習(xí)答案：B5.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理使用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，若發(fā)現(xiàn)未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)：A.立即沒(méi)收其電子設(shè)備B.通知家長(zhǎng)并配合干預(yù)C.上報(bào)教育行政部門(mén)D.暫停其參加線下課程答案：B（二）簡(jiǎn)答題（10分）簡(jiǎn)述2022年版義務(wù)教育課程方案中“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其與三維目標(biāo)的關(guān)系。答案要點(diǎn)：1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵：是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，具有綜合性、發(fā)展性和情境性。2.與三維目標(biāo)的關(guān)系：-繼承性：核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合與升華，超越了單一維度的割裂。-發(fā)展性：核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的綜合運(yùn)用，注重學(xué)生在復(fù)雜問(wèn)題解決中的價(jià)值判斷和實(shí)踐能力，而非孤立的知識(shí)掌握。-導(dǎo)向性：三維目標(biāo)是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)路徑，核心素養(yǎng)為三維目標(biāo)的落實(shí)提供了統(tǒng)整框架，確保教學(xué)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。二、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力（40分）（一）案例分析題（20分）某初中語(yǔ)文教師在教授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教學(xué)流程如下：1.學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音；2.逐句翻譯文言文，講解“謫”“屬”等實(shí)詞虛詞；3.總結(jié)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的中心思想；4.布置作業(yè)：背誦全文，完成課后習(xí)題（解釋重點(diǎn)字詞）。課后調(diào)查顯示，學(xué)生普遍反映“課堂枯燥”“記不住內(nèi)容”。問(wèn)題：結(jié)合語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)（語(yǔ)言、思維、審美、文化），分析該教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：1.存在問(wèn)題：-語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：僅關(guān)注字詞翻譯，缺乏語(yǔ)言感悟與表達(dá)實(shí)踐（如情境化朗讀、仿寫(xiě)）。-思維發(fā)展與提升：教學(xué)以教師講解為主，未引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、比較（如對(duì)比《醉翁亭記》的情感表達(dá)）發(fā)展邏輯思維。-審美鑒賞與創(chuàng)造：忽略文言文的意境美（如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的畫(huà)面感），未通過(guò)想象、配樂(lè)朗讀等方式激發(fā)審美體驗(yàn)。-文化傳承與理解：僅停留在中心思想總結(jié)，未深入探討“家國(guó)情懷”的文化內(nèi)涵（如結(jié)合范仲淹生平、宋代士大夫精神）。2.改進(jìn)建議：-情境創(chuàng)設(shè)：播放岳陽(yáng)樓實(shí)景視頻，結(jié)合“遷客騷人”的背景，讓學(xué)生模擬“登樓者”角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的情感色彩。-問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：提出“范仲淹為何在‘謫’的境遇下仍寫(xiě)‘樂(lè)’？”“‘憂’與‘樂(lè)’的關(guān)系是否矛盾？”等問(wèn)題，引導(dǎo)小組討論，發(fā)展批判性思維。-審美活動(dòng)：開(kāi)展“我為《岳陽(yáng)樓記》配插圖”活動(dòng)，用繪畫(huà)表現(xiàn)“霪雨霏霏”與“春和景明”的對(duì)比，深化對(duì)意境的理解。-文化拓展：補(bǔ)充《宋史·范仲淹傳》中“斷齏畫(huà)粥”的故事，組織“古今家國(guó)情懷”主題演講，將文本與文化傳承結(jié)合。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”為例，設(shè)計(jì)一份包含“情境導(dǎo)入—探究新知—鞏固應(yīng)用—總結(jié)提升”環(huán)節(jié)的教案，要求體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程”的理念，并說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。答案示例（節(jié)選關(guān)鍵部分）：教學(xué)目標(biāo)：1.理解長(zhǎng)方體表面積的含義，掌握計(jì)算方法；2.通過(guò)觀察、操作、推導(dǎo)，經(jīng)歷“具體感知—抽象公式”的過(guò)程；3.能運(yùn)用表面積知識(shí)解決生活中包裝、粉刷等實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）-活動(dòng)：展示一個(gè)未包裝的長(zhǎng)方體禮物盒，提問(wèn)：“如果要給這個(gè)盒子包上漂亮的包裝紙，至少需要多大的紙？”-設(shè)計(jì)意圖：從生活問(wèn)題入手，激發(fā)興趣，明確“表面積”是“所有面的面積之和”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.探究新知（20分鐘）-操作1：學(xué)生分組將長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi)（保留接縫），觀察展開(kāi)圖的形狀，標(biāo)注“上、下、前、后、左、右”面。-問(wèn)題1：“展開(kāi)圖中哪些面的面積相等？”（發(fā)現(xiàn)相對(duì)面面積相等）-操作2：測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算每個(gè)面的面積，嘗試用不同方法求總面積（如“（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2”）。-問(wèn)題2：“如果只知道長(zhǎng)、寬、高，能否用一個(gè)公式表示表面積？”（引導(dǎo)推導(dǎo)公式）-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作和問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在具體感知中抽象出數(shù)學(xué)模型，理解公式的本質(zhì)是“各面面積之和”。3.鞏固應(yīng)用（10分鐘）-基礎(chǔ)題：計(jì)算數(shù)學(xué)書(shū)（長(zhǎng)26cm、寬18cm、高1cm）的表面積（注意“書(shū)的封面是否算底面”的實(shí)際問(wèn)題）；-拓展題：一個(gè)長(zhǎng)方體魚(yú)缸（無(wú)蓋），長(zhǎng)80cm、寬50cm、高60cm，求需要多少玻璃？-設(shè)計(jì)意圖：從封閉長(zhǎng)方體到無(wú)蓋長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境調(diào)整公式，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。4.總結(jié)提升（5分鐘）-學(xué)生分享：“今天你是怎么學(xué)會(huì)計(jì)算表面積的？”“生活中還有哪些地方需要用表面積？”-教師小結(jié)：“表面積的本質(zhì)是解決‘覆蓋’問(wèn)題，關(guān)鍵是根據(jù)物體特征確定有幾個(gè)面需要計(jì)算?！?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反思性總結(jié)，強(qiáng)化“知識(shí)形成過(guò)程”的體驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、教育科研與專業(yè)發(fā)展（20分）（一）論述題（10分）某教師發(fā)現(xiàn)“學(xué)生課堂參與度隨年級(jí)升高逐漸下降”，計(jì)劃開(kāi)展行動(dòng)研究。請(qǐng)結(jié)合教育科研方法，說(shuō)明該研究的實(shí)施步驟及每一步的關(guān)鍵任務(wù)。答案要點(diǎn)：1.問(wèn)題診斷（第一步）：-關(guān)鍵任務(wù)：通過(guò)課堂觀察（記錄各年級(jí)學(xué)生發(fā)言次數(shù)、小組討論參與率）、問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生“參與課堂的顧慮”）、教師訪談（教學(xué)方式差異），明確“參與度下降”的具體表現(xiàn)（如七年級(jí)發(fā)言率70%，九年級(jí)30%）及可能原因（如課堂提問(wèn)難度不符、評(píng)價(jià)方式單一）。2.方案設(shè)計(jì)（第二步）：-關(guān)鍵任務(wù)：針對(duì)核心原因（如“問(wèn)題梯度不合理”），設(shè)計(jì)干預(yù)策略（如分層提問(wèn)、小組積分制），明確變量（自變量：教學(xué)提問(wèn)方式；因變量：學(xué)生參與度），制定行動(dòng)周期（如8周，分階段調(diào)整）。3.行動(dòng)實(shí)施（第三步）：-關(guān)鍵任務(wù)：按方案開(kāi)展教學(xué)，記錄典型案例（如某節(jié)數(shù)學(xué)課采用“基礎(chǔ)題由學(xué)困生回答，拓展題由學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充”后，發(fā)言率提升至50%），收集數(shù)據(jù)（參與度統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生反饋日志）。4.效果評(píng)估（第四步）：-關(guān)鍵任務(wù)：對(duì)比干預(yù)前后數(shù)據(jù)（如九年級(jí)參與度從30%提升至45%），結(jié)合學(xué)生訪談（“現(xiàn)在我也有機(jī)會(huì)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題”），分析策略有效性；若效果不佳，需重新診斷問(wèn)題，調(diào)整方案（如增加小組合作中的角色分工）。5.總結(jié)推廣（第五步）：-關(guān)鍵任務(wù)：整理研究報(bào)告（包含問(wèn)題背景、干預(yù)過(guò)程、數(shù)據(jù)對(duì)比、結(jié)論），在教研組內(nèi)分享，提煉可推廣的策略（如“分層任務(wù)+多元評(píng)價(jià)”），并提出后續(xù)研究方向（如“如何保持參與度的長(zhǎng)期提升”）。（二）寫(xiě)作題（10分）請(qǐng)為某小學(xué)科學(xué)教師撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思，主題為“《熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)”，要求包含“問(wèn)題描述—原因分析—改進(jìn)措施—效果反饋”四個(gè)部分，字?jǐn)?shù)300字左右。答案示例：《熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)反思上周執(zhí)教《熱脹冷縮》一課時(shí)，原本設(shè)計(jì)的“銅球過(guò)鐵環(huán)”“氣球套瓶口”實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了問(wèn)題：銅球加熱后未能明顯脹大（可能因酒精燈火力不足），氣球膨脹不明顯（部分學(xué)生未擰緊瓶蓋）。課堂節(jié)奏拖沓，學(xué)生觀察興趣下降。分析原因：一是實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不充分（酒精燈功率低、瓶蓋密封性差）；二是指導(dǎo)語(yǔ)模糊（未強(qiáng)調(diào)“加熱時(shí)間”“密封要點(diǎn)”），導(dǎo)致操作誤差；三是預(yù)設(shè)不足（未考慮冬季室溫低對(duì)氣體膨脹的影響）。改進(jìn)措施：1.更換材料：用酒精噴燈替代酒精燈（加熱更快），選用帶橡膠墊的密封瓶；2.細(xì)化指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)前演示“加熱1分鐘后立即操作”“用橡皮筋固定瓶蓋”的步驟；3.增加對(duì)比：同時(shí)做“熱水中氣球膨脹”和“冷水中氣球收縮”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)象觀察。復(fù)課后，學(xué)生順利觀察到“銅球加熱后無(wú)法通過(guò)鐵環(huán)”“氣球在熱水中鼓脹、冷水中收縮”的現(xiàn)象，小組討論時(shí)主動(dòng)提出“溫度計(jì)是不是也用了熱脹冷縮？”的問(wèn)題。課堂參與度提升，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成率從65%提高至90%。此次改進(jìn)讓我意識(shí)到，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成功不僅依賴設(shè)計(jì)，更需要對(duì)材料、指導(dǎo)和預(yù)設(shè)問(wèn)題的精準(zhǔn)把控。四、班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)（20分）（一）案例分析題（10分）某初二班級(jí)，男生小宇（父母經(jīng)商，長(zhǎng)期由奶奶照顧）近期出現(xiàn)以下行為：上課頻繁打斷教師發(fā)言，與同學(xué)因瑣事?tīng)?zhēng)吵，數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)從75分降至50分。班主任與小宇溝通時(shí)，他說(shuō)：“反正我爸媽也不管我，學(xué)不學(xué)都一樣?！眴?wèn)題：結(jié)合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，分析小宇行為背后的原因，并提出干預(yù)策略。答案要點(diǎn)：1.原因分析：-心理需求未滿足：初二學(xué)生處于“自我同一性”發(fā)展關(guān)鍵期，渴望被關(guān)注和認(rèn)可。小宇因父母缺位，通過(guò)“破壞課堂”“爭(zhēng)吵”等偏差行為吸引注意。-學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：成績(jī)下滑后未得到及時(shí)幫助，產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”，認(rèn)為“努力無(wú)用”，進(jìn)而用“無(wú)所謂”的態(tài)度掩蓋挫敗感。-家庭支持缺失：隔代教養(yǎng)可能導(dǎo)致規(guī)則意識(shí)薄弱（如奶奶無(wú)力約束其行為），情感溝通不足（父母僅關(guān)注物質(zhì)滿足，缺乏精神陪伴）。2.干預(yù)策略：-情感聯(lián)結(jié)：每周固定時(shí)間與小宇聊天（如午餐時(shí)），傾聽(tīng)其對(duì)父母、學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，傳遞“老師在乎你”的信號(hào)；在他偶爾認(rèn)真聽(tīng)課、幫助同學(xué)時(shí)，及時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)（如“今天小宇的問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們對(duì)課文理解更深入了”）。-學(xué)習(xí)支持：與數(shù)學(xué)教師合作，為小宇制定“基礎(chǔ)題每日一練”計(jì)劃（如每天5道計(jì)算題，完成后可獲得“課堂發(fā)言優(yōu)先卡”）；組建“學(xué)習(xí)小組”，安排責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)與其結(jié)對(duì)，在互助中重建學(xué)習(xí)信心。-家校協(xié)同：聯(lián)系小宇父母，建議每周至少視頻通話1次（聚焦“今天有什么開(kāi)心的事”而非“成績(jī)”）；邀請(qǐng)奶奶參與家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)其用“記錄小宇進(jìn)步”的方式（如“今天按時(shí)完成作業(yè)”）加強(qiáng)正向反饋。（二）策略設(shè)計(jì)題（10分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的“責(zé)任意識(shí)”主題班會(huì)方案，包含“活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程、預(yù)期效果”四個(gè)部分，要求符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)互動(dòng)性。答案示例：“我的責(zé)任小徽章”主題班會(huì)方案1.活動(dòng)目標(biāo)：-認(rèn)知：理解“責(zé)任”是“自己的事情自己做，答應(yīng)別人的事要做到”；-情感：感受承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)的成就感；-行為：能列舉2-3項(xiàng)自己在家庭、班級(jí)中的責(zé)任。2.活動(dòng)準(zhǔn)備：-材料：“責(zé)任樹(shù)”海報(bào)（樹(shù)干寫(xiě)“我的責(zé)任”，樹(shù)枝空白）、貼紙（畫(huà)有書(shū)包、掃帚、水杯等圖標(biāo)）、“責(zé)任徽章”（自制小胸章，印“責(zé)任小衛(wèi)士”）；-視頻：動(dòng)畫(huà)短片《小熊的一天》（內(nèi)容：小熊忘記整理書(shū)包、值日逃跑，后來(lái)改正并獲得表?yè)P(yáng)）。3.活動(dòng)流程：-動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入（5分鐘）：播放《小熊的一天》，提問(wèn)：“小熊一開(kāi)始怎么了？后來(lái)怎么做的？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)“責(zé)任就是做好自己該做的事”）。-責(zé)任大搜索（15分鐘）：-小組討論：“在教室，我的責(zé)任是______；在家里，我的責(zé)任是______?！保ㄈ缯碚n桌、按時(shí)完成作業(yè)、幫媽媽拿拖鞋）；-全班分享，將答案貼在“責(zé)任樹(shù)”上，教師補(bǔ)充“認(rèn)真聽(tīng)課是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，不打鬧是對(duì)同學(xué)安全負(fù)責(zé)”。-責(zé)任小挑戰(zhàn)（10分鐘）：-情景模擬：“小明答應(yīng)借給小紅彩筆，卻自己用了，怎么辦？”“