文言文經(jīng)典篇目教學(xué)設(shè)計與練習(xí)文言文乃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之載體，其精煉之語言、深邃之思想、典雅之韻味，歷經(jīng)千年而不衰。然于今之教學(xué)，常有學(xué)生視之為畏途，教師亦感教之不易。蓋因方法失當，或偏重字詞之死記，而忽略整體之感知；或囿于串講之模式，而鮮少啟發(fā)之引導(dǎo)。故設(shè)計科學(xué)之教學(xué)方案，輔以精當之練習(xí)，實為提升文言文教學(xué)質(zhì)效之關(guān)鍵。本文旨在結(jié)合教學(xué)實踐，探討文言文經(jīng)典篇目之教學(xué)設(shè)計理念與具體路徑，并附以練習(xí)示例，以期為同仁提供些許借鑒。一、教學(xué)設(shè)計理念與原則文言文教學(xué)，非僅語言知識之傳授，更在文化精神之傳承與思維能力之培養(yǎng)。故教學(xué)設(shè)計當秉持以下理念與原則：1.立德樹人，文以載道：挖掘經(jīng)典文本中蘊含的家國情懷、道德修養(yǎng)、人生智慧等核心價值，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神養(yǎng)分，涵養(yǎng)品格。2.學(xué)生為本，循序漸進：充分考慮學(xué)生認知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，由易及難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。3.整體感知，細節(jié)深究：先引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，把握大意與情感基調(diào)，再就關(guān)鍵字詞、句式、篇章結(jié)構(gòu)等進行細致探究，二者相輔相成。4.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：鼓勵學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進行仿寫、續(xù)寫、評點等練習(xí)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為表達能力。5.古今貫通，傳承創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解傳統(tǒng)文化的當代價值，增強文化自信，并嘗試用現(xiàn)代視角審視與解讀經(jīng)典。二、經(jīng)典篇目教學(xué)設(shè)計示例——以《論語·學(xué)而》為例（一）教學(xué)目標1.知識與技能：識記并理解“時習(xí)”“說”“朋”“君子”“慍”等重點詞語的含義及用法；掌握“不亦……乎”的固定句式；能夠準確翻譯并背誦“學(xué)而時習(xí)之”至“人不知而不慍”等章句。2.過程與方法：通過誦讀、討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主理解文本內(nèi)涵；學(xué)習(xí)結(jié)合語境推斷詞義的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：體會孔子“學(xué)而時習(xí)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、“有朋自遠方來”的交友之道以及“人不知而不慍”的君子風(fēng)范，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和高尚的道德情操。（二）教學(xué)重難點*重點：理解并掌握重點詞語及句式；理解孔子關(guān)于學(xué)習(xí)、交友和個人修養(yǎng)的基本觀點。*難點：如何將孔子的思想精華與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴與深度思考。（三）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式：設(shè)問導(dǎo)入。“同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)中有哪些樂趣？當別人不了解自己時，我們應(yīng)該如何自處？”引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出千古智者孔子及其《論語》中相關(guān)的論述。*目的：激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入文本主題。2.初讀感知（約10分鐘）*活動1：聽范讀，正字音。教師或播放錄音范讀，學(xué)生認真聆聽，注意字音、節(jié)奏、停頓。*活動2：自由讀，疏通句讀。學(xué)生借助注釋，自由朗讀課文，嘗試劃分節(jié)奏，初步感知文本內(nèi)容，圈點疑難之處。*活動3：指名讀，檢查效果。請個別學(xué)生朗讀，師生共同點評，糾正讀音與停頓。*目的：培養(yǎng)語感，初步掃清閱讀障礙。3.精讀研討（約20分鐘）*研讀“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”*步驟1：釋疑解惑。針對學(xué)生提出的字詞疑難，如“時習(xí)”（按時溫習(xí)、實習(xí)）、“說”（通“悅”，喜悅）、“朋”（志同道合的人）、“慍”（生氣，惱怒）等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和上下文討論解決。*步驟2：品味內(nèi)涵。*提問：“學(xué)而時習(xí)之”為何會“說”？這里的“學(xué)”僅僅指書本知識嗎？“習(xí)”僅僅是復(fù)習(xí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“學(xué)”包括見聞、知識、品德等，“習(xí)”包括溫習(xí)、練習(xí)、實踐，強調(diào)學(xué)以致用的快樂。）*提問：“有朋自遠方來”為何“樂”？這種“樂”是怎樣的一種情感？（引導(dǎo)學(xué)生理解朋友相聚、切磋學(xué)問、交流思想的愉悅，是精神層面的快樂。）*提問：“人不知而不慍”難不難？為何能做到“不慍”就是“君子”？（引導(dǎo)學(xué)生理解君子注重內(nèi)在修養(yǎng)，不苛求他人理解，具有寬容豁達的胸懷。）*步驟3：聯(lián)系現(xiàn)實。引導(dǎo)學(xué)生思考：在今天，我們?nèi)绾卫斫狻皩W(xué)而時習(xí)之”？你有過“有朋自遠方來”的快樂體驗嗎？當自己的優(yōu)點不被人發(fā)現(xiàn)或被人誤解時，你會如何做？*目的：深入理解文本含義，體會孔子思想的現(xiàn)實意義。4.拓展延伸（約5分鐘）*活動：“我眼中的孔子名言”。請學(xué)生分享自己課前搜集到的其他《論語》名句，并簡述其對自己的啟發(fā)。*目的：開闊視野，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀《論語》的興趣。5.總結(jié)升華（約5分鐘）*教師總結(jié)：《論語》微言大義，短短幾句，便為我們指明了學(xué)習(xí)的方法、交友的樂趣和修身的境界。希望同學(xué)們能將這些智慧融入自己的學(xué)習(xí)和生活中，努力成為一個樂于學(xué)習(xí)、善于交友、心胸豁達的人。*全班齊讀：再次朗讀課文，感受經(jīng)典的魅力。*目的：梳理本課所學(xué)，強化情感體驗。三、文言文練習(xí)設(shè)計策略與示例練習(xí)是鞏固知識、提升能力的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計練習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)性、層次性、啟發(fā)性和實踐性。1.基礎(chǔ)積累性練習(xí)*目的：夯實文言基礎(chǔ)知識，如字音、字形、詞義、句式等。*示例：*解釋下列加點詞語：“學(xué)而時習(xí)之”之“時”（），“不亦說乎”之“說”（）。*翻譯句子：“人不知而不慍，不亦君子乎？”*指出下列句子的特殊句式：“賢哉，回也！”（）2.理解分析性練習(xí)*目的：考查學(xué)生對文本內(nèi)容、主旨、藝術(shù)手法的理解與分析能力。*示例（以《桃花源記》為例）：*桃花源的自然環(huán)境和社會風(fēng)尚有何特點？作者為何要描繪這樣一個“世外桃源”？*漁人離開桃花源后，為何“遂迷，不復(fù)得路”？這反映了作者怎樣的思想情感？3.拓展應(yīng)用性練習(xí)*目的：培養(yǎng)學(xué)生遷移運用知識、聯(lián)系現(xiàn)實、表達個人見解的能力。*示例：*情境寫作：假如你是“學(xué)而時習(xí)之”中的“學(xué)”者，當你通過“時習(xí)”而有所收獲時，你的心情如何？請用一段文字描述。*觀點辨析：有人認為“人不知而不慍”過于消極避世，你同意這種看法嗎？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦碛伞?專題探究：搜集《論語》中關(guān)于“君子”的其他論述，小組合作探究孔子心目中“君子”的形象。4.文化傳承性練習(xí)*目的：加深對傳統(tǒng)文化的理解與認同，提升文化素養(yǎng)。*示例：*結(jié)合本課所學(xué)及你對《論語》的了解，談?wù)効鬃拥慕逃枷雽ΜF(xiàn)代教育有何啟示。*許多成語源自文言文，請你從學(xué)過的文言文中搜集若干成語，并解釋其原意與今義。四、教學(xué)建議與反思1.激發(fā)興趣，營造氛圍：可通過講述與文本相關(guān)的歷史故事、文化背景，或引入多媒體資源（如相關(guān)影視片段、動畫等），創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2.善用現(xiàn)代教育技術(shù)：利用PPT、教學(xué)軟件等輔助工具，呈現(xiàn)重點字詞、背景資料、拓展閱讀材料等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。3.關(guān)注個體差異：針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同難度的問題和練習(xí)，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行深度探究，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生夯實基礎(chǔ)。4.持續(xù)反思，動態(tài)調(diào)整：教學(xué)過程中應(yīng)密