目錄TOC\o"1-3"\h\u9965摘要 信息技術在中學化學教學中應用現(xiàn)狀的調查及分析——以白云區(qū)第九中學為例摘要:信息技術與初中化學教學的有機融合，可以為初中化學課程教學模式的轉變提供便利，對于提升課程教學質量、增強學生的學習參與度有著重要促進作用。本研究以白云區(qū)第九中學初三學生和化學教師為調查對象對信息技術在初中化學教學中應用情況進行調查。分析信息技術融合初中化學教學中存在的問題，并結合教學實例提出了改進信息技術在初中化學教學中應用的對策，以期為今后應用信息技術進行教學實踐提供一些依據(jù)與幫助。關鍵詞：信息技術應用；中學化學教學；調查分析Abstract:The

organic

integration

of

information

technology

and

junior

high

school

chemistry

teaching

can

provide

convenience

for

the

transformation

of

the

teaching

mode

of

junior

high

school

chemistry

courses,

and

play

an

important

role

in

improving

the

quality

of

course

teaching

and

enhancing

student

learning

participation.

This

study

investigates

the

application

of

information

technology

in

junior

high

school

chemistry

teaching,

with

junior

high

school

students

and

chemistry

teachers

from

Baiyun

District

No.

9

Middle

School

as

the

survey

subjects.

Analyze

the

problems

existing

in

the

integration

of

information

technology

in

middle

school

chemistry

teaching,

and

propose

strategies

to

improve

the

application

of

information

technology

in

middle

school

chemistry

teaching

based

on

teaching

examples,

in

order

to

provide

some

basis

and

assistance

for

future

teaching

practices

using

information

technology.Keyword：InformationTechnologyApplication;SecondarySchoolChemistryTeaching;InvestigationandAnalysis

引言化學知識作為自然科學體系的核心部分，在義務教育中發(fā)揮著激發(fā)學生對自然世界好奇心、形成基本物質化學觀念以及培養(yǎng)科學思維和探究精神的重要作用。與此同時，現(xiàn)代科技催生出的信息化技術，以其跨空間性、強交互性和模擬化特點，正廣泛應用于多個領域。近年來，這種技術在教育教學中展現(xiàn)出顯著成果，尤其在與化學教學的融合中展現(xiàn)出巨大潛力。通過將微觀知識抽象化與具體化，現(xiàn)代信息技術使得化學學習更加易于學生接受和掌握。然而，關于現(xiàn)代信息技術在中學化學教學中的應用現(xiàn)狀及其對學生學習效果的具體影響，仍需要進一步深入探討和研究，以便更好地利用這一途徑提升化學教學的質量和效果。1.緒論1.1研究背景信息技術在中學化學教學中的應用一直是一個備受關注的研究領域。隨著信息化時代的到來，教育界普遍認識到信息技術在教學中的重要性。在中學化學教學中，信息技術的應用可以提供更加靈活和多樣化的教學手段，促進學生的主動學習和興趣的激發(fā)。然而，目前關于信息技術在中學化學教學中的應用研究還不夠深入，存在著一些問題和挑戰(zhàn)。1.2研究內容本文旨在調查和分析信息技術在中學化學教學中的應用情況，深入探討其中存在的問題與對策，并展望未來信息技術在中學化學教學中的發(fā)展前景。1.3研究方法本文使用的是問卷調查法進行調查，將內容具體化到問卷形式，讓調查對象填寫，再對回收的調查問卷進行系統(tǒng)分析的方法。信息技術的相關概念及研究現(xiàn)狀信息技術的概念信息技術的概念可以從多個角度來闡述。一般來說，信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。這些技術主要應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術。2.2信息化教學信息化教學是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質量和效率的一種教學方式。這種方式以現(xiàn)代教學理念

為指導，利用信息技術支持并應用現(xiàn)代教學方法進行教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素都要實現(xiàn)信息化。教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應信息社會的人才；二是把信息技術手段有效應用于教學與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。而教學信息化是教育信息化的核心內容，它要使教學手段科技化、教育傳播信息化以及教學方式現(xiàn)代化。這就要求在教育過程中較全面地運用現(xiàn)代信息技術，如計算機、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡通訊。等為基礎的技術，以適應正在到來的信息化社會提出的新要求，并對深化教育改革和實施素質教育具有重大的意義。2.3國外研究現(xiàn)狀外信息技術在教育中的應用也已經(jīng)取得了很多進展。2004年,國務院英國常務會議在給其總理簽署通過的總標題為"ICTinschools:Theimpactofgovernmentinitiativesfivesyearson"的第HM2050號會議紀要文件內容中也明顯的提出了學校教育與信息化發(fā)展進程完全取決于其信息技術手段的迅速發(fā)展REF_Ref17932\r\h［1］。2008年7月,國際英國國際教育信息傳播標準和教育技術署B(yǎng)ECTA正式發(fā)布了國際標準《利用信息技術:下一代人教學(2008—2014)》，即"HarnessingTechnologyforNextGenerationLearning2008—2014"，強調了信息技術發(fā)展在實現(xiàn)世界的一流信息技術教育進程中承擔的更重要社會角色，同時還確定了信息技術將在人類教育信息和學習技能兩大系統(tǒng)發(fā)展中帶來的信息應用生活方式上的逐步根本性轉變REF_Ref18483\w\h［2］。此外，美國教育部門也推動了一項名為"全美連接學校計劃"的項目，旨在鼓勵各個學校使用數(shù)字技術改善學生學習條件。學校可以使用項目資金購買電腦、軟件、筆記本電腦、互聯(lián)網(wǎng)資源等，以支持學生的學習。2.4國內研究現(xiàn)狀當前，現(xiàn)代信息技術與中學化學教學的融合越來越深入，有效地改變了教師的教材觀和學生觀。教材不再是靜態(tài)的課本，靜態(tài)的網(wǎng)頁、動態(tài)的視頻也是生動有趣的教學資源。同時現(xiàn)代信息技術提供的教學資源也更適合學生的個性化學習?，F(xiàn)代信息技術是化學教師提高課堂教學效率、營造高效課堂的有力抓手，尤其是智慧課堂的推進，使得現(xiàn)代信息技術與初中化學學科的融合更加深入，已成為新形勢下提高初中化學課堂教學質量的有力保障。學者丁玉龍曾認為是由于學校各種傳統(tǒng)教學方式因素的諸多限制,導致學校實際使用的信息技術教學使用效果方面受到了一些較大限度的限制,學生們的信息化課堂和學習應用效果相對不佳。還進一步指出:信息技術手段在當前初中化學實際教學條件空中廣泛的得到應用探索和深入發(fā)展,有利于加快改進傳統(tǒng)初中化學課程教學組織模式改革REF_Ref18830\w\h［3］,對于有效推動我校初中化學信息技術教學技術的全面進步改革和縱深發(fā)展都具有其重要意義。隨后陳權仁首先分析闡述了當前信息技術及其在我國初中化學的教學工作中重要應用及的實際作用,然后詳細提出探討了現(xiàn)階段信息技術應用在高校初中化學專業(yè)教學環(huán)節(jié)中具體的一些應用及其策略問題REF_Ref18928\w\h［4］,分析論述了當今信息技術應用在初中化學教學活動中的各重要領域上的典型應用,包括如何利用當今信息技術播放課堂視頻,提高實際教學應用效果等;如何利用當下信息技術應用開展情景模擬等實驗;利用校園信息技術資源搭建校園師生情感交流共享平臺等。紀艷芳首先闡述探討了在新課改框架下加強信息技術手段在當前初中化學的教學體系中有效應用力度的存在必要性及REF_Ref19006\w\h［5］,然后分別提出總結了目前新課改環(huán)境下校園信息技術工具在目前初中化學實際教學環(huán)節(jié)中存在的典型應用的實踐，包括如何利用現(xiàn)代信息技術資源進行學生課堂信息導入，激發(fā)了學生課外學習的興趣等等；郭志鴻利用現(xiàn)代信息技術方法進行高中重中難點知識集中講解，提高了教學應用效果等五個方面。郭志鴻基于總結當前現(xiàn)代多媒體信息技術應用對于提高中學生整體素質的極重要借鑒意義研究和探索它當前在中課堂與教學環(huán)境中的應用的現(xiàn)狀研究REF_Ref19097\w\h［6］,從面向教師、學生、學校管理三個大方面研究提出探討了當前現(xiàn)代媒體信息技術教育在當代中學課堂及教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的教育優(yōu)化實踐思路方法和應用對策。劉珊認為傳統(tǒng)的化學實驗在中學教學中仍受到諸多限制，數(shù)字化傳感技術的引入，能在一定程度上彌補傳統(tǒng)實驗的不足REF_Ref19172\w\h［7］。初中化學教師以此為基本研究實驗對象,發(fā)放自編試卷《初中化學數(shù)字化實驗教學問卷調查》試題,了解全國初中化學實驗教學系統(tǒng)中對數(shù)字化傳感技術實驗方法的實際應用的現(xiàn)狀,探討各不同層次類別地區(qū)的小學初中教師自身對數(shù)字化傳感方法實驗內容的基本認識、應用發(fā)展情況。陳雪萍(2021)在當前信息化教學中提到：信息化教學在我國已經(jīng)得到了普遍的認可和推廣，教師的信息技術應用能力的重視程度也有所提高，尤其是在一些華中華東地區(qū)的教育大省教育信息化的發(fā)展更是蒸蒸日上REF_Ref19267\w\h［8］。杜小峰主要闡述了信息技術將對本科教學實踐工作可能帶來巨大的和積極的影響，在本科課程教學建設中的實施過程研究中進行合理地應用，通過研究不斷實踐探索,有效的提升化學信息技術實際應用教學的整體科學性，從而實現(xiàn)信息技術應用輔助基礎化學知識地學習REF_Ref19349\w\h［9］。閆祥文，李正剛結合初中化學實驗課特點，在認真對初中學生情況進行詳細學情對比分析報告的論證基礎上，對初中化學課程實驗及教學研究現(xiàn)狀問題進行調研分析后REF_Ref19440\w\h［10］,指出發(fā)展了化學信息技術的應用實踐的必要性。譚粉霞對計算機信息技術在初中化學實驗教學過程中的具體影響REF_Ref19548\w\h［11］進行了總結歸納，同時又對計算機信息技術在初中化學實驗教學中的具體應用路徑進行了論述。隨著信息技術的不斷發(fā)展,教育的不斷進步，如何在中學化學課程標準的引導下提高化學教學，值得每個教育工作者深思。3.信息技術在中學化學教學中應用現(xiàn)狀的調查及分析3.1問卷的編制與實施3.1.1問卷的編制在編制調查問卷時，本研究分別從學生與教師兩個方面展開調查和分析，根據(jù)信息技術在中學化學教學中的各種具體應用場景，比如在線化學實驗模擬軟件的使用頻率及效果、化學多媒體的應用情況、化學多媒體教學資源的開發(fā)與實踐場景，設計相應的題目類型，從教師對信息技術應用程度、教學內容豐富性、教師教學方法創(chuàng)新、教師信息技術能力；學生學習興趣變化、學生學習效率提升、學生學習成績、學生對教學方法的滿意度幾個方面來了解目前信息技術在中學化學教學中融合的情況以及存在的問題。3.1.2問卷的實施實施階段，開展線下發(fā)放問卷的方式，確保調查范圍廣泛且數(shù)據(jù)易于收集。在回收問卷后，對所有有效數(shù)據(jù)進行細致梳理和深度分析，從中揭示出信息技術在中學化學教學中的應用現(xiàn)狀，找出存在的問題，并提煉出可供改進的措施與策略。3.2調查對象這次的調查對象貴陽市白云區(qū)第九中學，調查對象是初三年級的學生，一共調查了八個班的學生以及學校六名化學老師。共發(fā)放學生問卷300份問卷，收回267份，回收率為89％。3.3學生調查結果及數(shù)據(jù)分析3.3.1.學生利用信息技術學習化學的興趣的調查信息技術進行化學教學是否能激起學習興趣信息技術進行化學學教學能激起學習興趣教師沒有將信息技術與化學教學有效融合，只是將其作為知識展示的工具，沒有發(fā)揮其交互性、動態(tài)性等優(yōu)勢，無法激發(fā)學生的學習興趣。圖2信息技術教學對學生學習化學興趣的影響由圖2可知利用信息技術教學會對學生化學學習興趣有影響的有73.03%，沒有變化的有14.98%，不清楚的有11.99%；信息化教學對學生學習沒有產(chǎn)生顯著變化的原因可能涉及多個方面，包括技術應用、學生參與度、技術資源、教師培訓和學生技能等。為了充分發(fā)揮信息化教學的潛力，需要綜合考慮這些因素，并采取有效的措施來促進學生的學習和發(fā)展。圖3信息技術教學對學生化學學習態(tài)度的影響由圖3可知，學生利用信息技術學習化學能改變學習態(tài)度的有86.14%，不能改變的有13.86%；學生的學習態(tài)度受到個人興趣、學習習慣、學習動機等多種因素影響。信息技術雖然可以提供更豐富的學習資源和更靈活的學習方式，但對于某些學生來說，他們可能仍然對化學缺乏興趣或動力，導致學習態(tài)度不積極。信息化教學需要學生具備一定的自主學習能力，包括自我驅動、自我規(guī)劃、自我監(jiān)控等。如果學生缺乏這些能力，可能無法有效地利用信息化教學資源，從而影響學習效率。信息技術對學生理解和掌握化學知識的影響情況利用信息技術學習化學能幫助學生更有效的理解和掌握化學知識的有86.14%，不能的有13.86%；不能幫助學生掌握知識的原因可能是學生的學習能力、學習習慣、學習態(tài)度等因素也會影響信息化教學的效果。如果學生對信息化教學缺乏興趣或者沒有認真參與，就可能導致無法有效理解知識。圖6信息技術學習促進學生自主學習的情況由圖6利用學生缺乏自主學習能力，信息技術本身是一門技能性很強的學科，利用信息技術進行化學學習更需要學生有較強的自主能力，然而，部分學生可能由于基礎薄弱或缺乏正確的學習方法，導致他們在利用信息技術進行化學學習時難以有效進行自主學習。信息化教學對學生的化學成績提升情況信息化教學對學生的化學成績有提升的有73.41%，降低的有14.98%，沒有變化的有11.61%；出現(xiàn)信息化教學導致學生成績下降的原因可能是教學方法問題：信息化教學并不是一種“一刀切”的解決方案，不同的學生可能需要不同的教學方法。如果老師沒有根據(jù)學生的需求進行適當?shù)恼{整，信息化教學可能無法發(fā)揮出其應有的效果。還有可能就是學生參與度問題：有些學生可能不愿意主動參與信息化教學活動，他們可能更喜歡傳統(tǒng)的教學方式。如果老師沒有采取措施鼓勵學生積極參與，那么信息化教學的效果可能會受到限制。3.3.4學生對信息化教學的滿意度的調查圖9學生對信息化教學方式的滿意程度由圖9可以看出，有30.2%的學生非常滿意信息化教學方式，有35.4%的學生滿意，有24.12%的學生覺得一般，有10.28%的學生不滿意；對于不滿意信息化教學方式的學生出現(xiàn)這種情況的原因可能是技術問題：信息化教學方式需要依賴于技術和設備，如果設備出現(xiàn)故障或網(wǎng)絡連接不穩(wěn)定，可能會影響學生的學習體驗。此外，如果學生對技術的使用不夠熟練，也可能會對信息化教學方式產(chǎn)生不滿。學習效果不佳：一些學生可能認為信息化教學方式對他們的學習效果沒有幫助，或者無法適應這種新的教學方式。他們可能覺得傳統(tǒng)的教學方式更適合自己的學習方式和習慣。圖10更有利于學生學習的教學方式調查有圖10可知，有64.41%的學生認為信息化教學更有利于學習，20.23%的學生覺得傳統(tǒng)教學更有利，15.36%覺得兩者各有優(yōu)勢；說明信息化教學能夠更好的促進學生學習，少部分學生可能是習慣了傳統(tǒng)教學方法，對于信息化教學可能接受不了，所以才會覺得傳統(tǒng)教學更有利于學習。對信息技術的掌握不夠熟練，或者對信息技術在教學中的作用認識不足。他們可能認為只要會做多媒體課件，在課堂上用過多媒體課件，就是使用了信息技術，而沒有意識到信息技術在教學中的多樣性、新穎性、藝術性、可操作性和創(chuàng)造性。此外，一些教師可能認為使用多媒體課件授課雖然能吸引學生的注意力，但不能提高教學質量，或者認為制作課件費時費力，而且學生可能更注重畫面而不注重教學內容，導致他們不愿意使用多媒體課件。信息技術工具在化學課堂中的具體應用情況信息技術工具如多媒體、虛擬現(xiàn)實等能夠集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，使得一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動。這種教學方式不僅能夠充分調動學生的參與性，增加學生的可選擇性，還能體現(xiàn)因材施教的原則，從而易于學生理解和接受，增強教學的趣味性和實效性。圖13教師對使用信息技術進行化學教學的態(tài)度由圖13可以看出有83.33%的老師接受信息化教學，16.67%的老師覺得無所謂；出現(xiàn)無所謂這種情況原因可能是教學理念固化：一些教師可能堅持傳統(tǒng)的教學理念和方法，認為黑板和紙質教材就足以進行教學，無需引入額外的信息技術工具。對信息技術價值的認識不足：一些教師可能沒有意識到信息技術在化學教學中的潛在價值，例如通過模擬實驗幫助學生理解抽象的概念，或者通過在線資源為學生提供更豐富的學習材料。3.4.2教師使用信息技術在化學教學中的教學內容的豐富性的調查圖14使用信息化教學強化化學教學內容情況由圖14可以看出有50%的教師用創(chuàng)設情境來強化教學內容，33.33%的教師使用內容動態(tài)化來強化內容，16.67%的教師運用視頻與內容結合來強化教學內容;信息技術在強化化學教學內容方面具有很大的潛力。通過充分利用信息技術提供的工具和資源，教師可以提升化學教學效果，提高學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新能力。圖15可利用信息技術進行化學教學的內容由圖15可以看出教師利用信息技術進行化學教學的主要凸顯方面有化學實驗、案例分析、課程內容，其中課程內容最多，信息技術在化學教學中的應用是多種多樣的，不僅可以提高教學效果，還可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。隨著信息技術的不斷發(fā)展，其在化學教學中的應用也將越來越廣泛。圖16信息技術對于化學概念理解和應用的作用由圖16可知有83.33%的教師覺得信息技術對于化學概念理解和應用有促進作用，16.67%的教師認為沒有；16.67%的教師可能是在運用信息技術進行化學教學時沒有對化學概念深層理解，導致出現(xiàn)了信息技術對其沒有促進作用。3.4.3教師教學方法的創(chuàng)新的調查圖17教師使用信息化教學對教學方法的創(chuàng)新情況由圖17可知有83.33%的教師使用信息化教學對教學方法有創(chuàng)新，有16.67%的沒有創(chuàng)新，出現(xiàn)這種情況可能是傳統(tǒng)教學觀念的束縛：傳統(tǒng)教育觀念強調教師的主導地位，學生被動接受知識，這在一定程度上限制了教師對信息化教學方法的創(chuàng)新。教師可能習慣于傳統(tǒng)的講授方式，對信息化教學持保守態(tài)度，缺乏嘗試新教學方法的動力。圖18教師進行教學創(chuàng)新的類型由圖18可知有33.33%的教師對教學活動進行了創(chuàng)新，50%的教師對教學策略進行了創(chuàng)新，有16.67%的教師進行了其他創(chuàng)新；是為了更好的提升學生的學習體驗、提高教學效率和效果以及培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)等。因此，教師應該積極探索信息化教學的有效方法和手段，不斷創(chuàng)新教學方式和方法，以適應信息化時代的發(fā)展需求。3.4.4教師信息技術能力的調查圖19教師使用信息技術進行化學教學的能力情況由圖19可知，有50%的老師認為自己使用信息技術進行化學教學的能力較好，33.33%的教師認為自己使用信息技術進行化學教學的能力一般，16.67%只懂一點點的，出現(xiàn)這種情況的原因可能是缺乏必要的技術知識和能力：一些教師可能沒有接受過足夠的信息技術培訓，或者他們的技術技能可能不足以支持他們在化學教學中有效地使用信息技術。這可能導致他們無法充分利用信息技術工具來提高教學質量和效率。圖20教師使用信息技術的能力對教學效果的影響由圖20可知，有33.33%的老師認為教師使用信息技術的能力會對化學課程的教學效果產(chǎn)生影響；50%的老師認為教師使用信息技術的能力不會對化學課程的教學效果產(chǎn)生影響，有16.67%的老師覺得有時候有。出現(xiàn)這種情況的原因可能是教師個人素養(yǎng)與能力存在差異，教師的個人素養(yǎng)和能力是實施信息化教學的基礎。一方面，教師需要對信息技術有一定的了解和應用能力；另一方面，教師還需要具備良好的教育教學理念和方法。然而，很多教師在信息技術方面存在知識儲備不足，缺乏對信息化教學的深刻理解。3.5調查小結通過對白云九中初三年級化學課程教學中應用信息技術的調查和分析發(fā)現(xiàn)：信息技術在中學化學教學中具有巨大的潛力。大部分中學化學教師已經(jīng)認識到信息技術在教學中的重要作用，并在課堂上進行了應用。其中，多媒體教學和網(wǎng)絡教學是最常用的信息技術手段。應用效果：大部分教師認為信息技術在中學化學教學中的應用對于提高教學效果具有積極作用。通過多媒體和網(wǎng)絡資源，學生可以更直觀地了解化學知識，提高學習興趣。借助信息技術的工具和資源，教師可以創(chuàng)造更加生動、形象、直觀的教學環(huán)境，使學生更好地理解和掌握化學知識。4.信息技術在初中化學教學中應用存在的問題及改進建議4.1存在的問題及原因分析（1）化學教師對現(xiàn)代信息技術了解程度不深。有些化學教師尤其是教齡稍微偏大的化學教師對現(xiàn)代信息技術的教學了解不夠全面。原因是一方面他們年齡偏大，對于時代的發(fā)展難以跟上腳步。他們對于把信息技術與化學教學相結合有點難以接受。（2）信息技術與傳統(tǒng)教學相結合的程度不高。信息技術與傳統(tǒng)教學相結合能夠很好的提高教學質量，同時學生也能更好的吸收知識，但是有的老師并不能有效的把信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，不能有效的利用信息技術進行教學，甚至有點老教師根本接受不了，因為他們一直都是傳統(tǒng)教學，認為傳統(tǒng)教學是最有效的教學方法。（3）知識容量過多，課程速度過快，學生吸收比較困難。利用信息技術在化學教學應用，在一定程度上能提高教師的教學效率和學生的學習能力，但同時學生的學習任務也加大了。在傳統(tǒng)教學上，老師對于知識的板書都比較慢，特別是重難點知識，這樣學生就會有足夠的時間吸收知識，但是多媒體教學不同，課件都是提前制作好的，知識量相比于傳統(tǒng)教學多得多，并且老師播放的速度相對于傳統(tǒng)教學較快，這樣就導致學生沒有足夠的時間吸收知識，一節(jié)課下來課程是上了很多，但是學生真正學到的知識并沒有多少。所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，限制課件內容量的大小與限制課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。4.2改進建議（1）對教師進行有效的培訓。為了更好地讓教齡較大的老師掌握信息技術在化學教學中的應用，需要對化學教師進行針對性的培訓。教師應該熟悉各種教學軟件、工具和資源，以幫助他們設計與化學教學相關的教學內容和活動。（2）加深信息技術與傳統(tǒng)教學相結合的能力。目前還有許多教師和學生對信息化技術在化學教學中的應用和接受能力并不是很強。從教師方面來說，有的教師對于信息的檢索能力存在不足，沒有辦法獲取到有用的信息，利用信息技術與傳統(tǒng)教學結合上課時沒有一定的時間概念，課件上有多少就講多少，所以在這方面，教師應該提高對信息技術與傳統(tǒng)教學的結合，并且對于學生能夠吸收多少知識也要一定的認知，在講到重要知識點時，要留足夠時間給學生，讓學生有效的吸收的。（3）課件與化學學科內容相適應。化學學科是一門以實驗為基礎的學科，學科注重實踐性與真實性。面對信息技術在教育教學環(huán)境中的普及，教育學習者、知識本身和多媒體之間的交互作用，導致教與學過程中普遍存在著認知摩擦問題。因此在化學信息技術課堂教學中，信息技術教學內容與化學學科內容相適應就顯得十分重要。比如在講解硫燃燒時，就可以利用多媒體課件播放實驗，以便保證學生的安全；在講解分子與原子時，也可以利用多媒體教學，可以利用多媒體講解分子破裂、原子重新組合從而產(chǎn)生新物質的微觀動畫過程。在利用信息技術教學過程中，課件與板書的配合度也很重要。5.信息技術在初中化學教學應用的案例以筆者在實習中教授《富集在海水中的元素——氯》一節(jié)內容為例教師活動學生活動信息技術功能[展示圖片]1、用ppt展示日常生活中的食鹽及海水曬鹽的鹽場圖片2、用ppt展示海洋的圖片出氯原子的結構示意圖，并測氯原子的性質。學生認真觀看圖片并思考學生積極畫圖，并推測正確結果展示圖片[ppt]展示氯原子的結構示意觀看PPT，對照自己的示意圖，圖，并簡述其性質[視頻]播放氯氣發(fā)現(xiàn)歷史的并傾聽教師的講解視頻資料觀看是視頻并思考交流視頻[ppt]歸納思考交流結果：1、科學研究需以大量事實為依據(jù)，不能憑主觀想象。2、真理的發(fā)現(xiàn)需要經(jīng)過漫長、3、科學研究需要有熱愛科學的思想和奉獻科學、不折不撓展示一集氣瓶氯氣[ppt]展示原化工總廠發(fā)生氯氣泄漏事件圖片并要求學生通過對以上信息的感知，推斷出氯氣可能具有的物理性質[ppt]展示氯氣的物理性質：通常狀況下，氯氣呈黃綠色，有強烈刺激性氣味，有毒。能大討氯氣的化學性質。[ppt]三、氯氣的化學性質1、與金屬反應2Na+Cl2＝2NaCl2Fe+3Cl2＝2FeCl3Cu+Cl2＝CuCl22、與非金屬反應H2＋Cl2＝2HClCl2+H2O＝HCl＋HClO（生成次氯酸，其具有強氧化性觀看PPT并思考學生觀察集氣瓶并觀看PPT，并展開思考討論學生觀看PPT并傾聽教師講解學生傾聽教師的講解觀看PPT，傾聽教師講解，并在教師的指導下嘗試書寫各反應的化學方程式板書展示圖片板書板書《富集在海水中的元素——氯》一節(jié)內容時，在課堂教學中結論和反思通過調查發(fā)現(xiàn)：目前，大部分中學已經(jīng)引入了信息技術工具，如多媒體教學設備、網(wǎng)絡教學資源等，用于化學教學。信息技術使得化學教學內容更加生動、形象，能夠展示微觀世界、化學反應過程等難以用傳統(tǒng)方式表達的內容。教師開始使用信息化教學、信息技術與傳統(tǒng)教學相結合等新模式，提高了學生的參與度和學習興趣。學生們對利用信息技術學習化學內容更感興趣，課堂參與度有了明顯的提升。信息技術工具的引入，使得教學效果得到了改善，學生對化學知識的理解和掌握更加深入。在研究的的過程中由于實習時間較短，自己的知識能力較為淺薄，對此次調查還有許多地方的不足，例如：調查對象單一，不夠廣泛，數(shù)據(jù)分析的過程可能受到各種因素的影響，如樣本大小、數(shù)據(jù)質量等，導致結果可能出現(xiàn)了誤差，調查結果沒有達到自己預期效果，希望在以后的工作中能夠更進一步，能夠更深層次的研究。參考文獻魏沙.信息技術融合初中化學教學的現(xiàn)狀調查與對策研究[D].2023.蘭天靜.對智慧教育環(huán)境下高校課堂教學評價方法創(chuàng)新的思考與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2023,24-0145-04丁玉龍.信息技術在初中化學教學中的合理應用[J].才智,2019,(10):189.陳權仁.信息技術在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育,2019,5(19):150-151.紀艷芳.新課改下信息技術在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育,2019,5(24):127+129.郭志鴻.現(xiàn)代信息技術在中學課堂教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化對策[J].課程教育研究,2020,(52):32+34.劉珊.數(shù)字化傳感技術在初中化學教學中應用的調查研究[D].蘇州大學,2021.陳雪萍.西藏地區(qū)中學化學教師信息技術應用能力現(xiàn)狀的調查研究[D].重慶師范大學,2021.杜小峰.信息技術在化學教學中的實踐分析[J].電子技術,2021,50(06):172-173閆祥文,李正剛.信息技術在初中化學實驗教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2021,(23):119-121.譚粉霞.計算機信息技術在初中化學實驗教學中的應用實踐[J].中國新通信,2023,25(08):227-229.附錄1信息技術在中學化學教學中的應用現(xiàn)狀情況調查問卷（教師）老師您好!非常感謝你能參與此次問卷調查，本次調查是針對你的自身情況展開的，本次調查采取匿名制，不會涉及個人隱私，所收集的問卷用于畢業(yè)論文的撰寫，不做其他用途，非常感謝您的參與、配合。!一、教師對信息技術在化學教學中的應用程度您在化學教學中使用信息技術的頻率是經(jīng)常使用（2）偶爾使用（3）從不使用您使用信息技術工具在化學課堂中的具體應用是多媒體教學（2）在線資源(3)情景模擬您對利用信息技術進行化學教學的意愿和態(tài)度接受（2）不接受（3）無所謂二、使用信息技術在化學教學中的教學內容豐富性您在使用信息技術進行化學教學時是如何強化化學教學內容的豐富性和深度創(chuàng)設情境（2）內容動態(tài)化（3）視頻與內容結合利用信息技術進行化學教學主要凸顯在哪些方面化學實驗（2）案例分析（3）課程內容信息技術對于化學概念理解和應用是否有促進作用有作用（2）沒有作用三、教師教學方法的創(chuàng)新您在使用信息技術教學時是否促進了教學方法的創(chuàng)新有創(chuàng)新（2）沒有創(chuàng)新您在使用信息技術進行化學教學時都有哪些創(chuàng)新開展新型教學活動（2）創(chuàng)新教學策略（3）其他四、教師信息技術能力您當前對于使用信息技術進行化學教學的能力水平時是較好（2）一般（3）懂一點點教師使用信息技術進行化學教學的能力對于化學教學效果是否有影響有影響（2）沒有影響（3）有時候有附錄2信息技術在中學化學教學中的應用現(xiàn)狀調查問卷（學生）親愛的同學你好：非常感謝你能參與此次問卷調查，本次調查是針對你的自身情況展開的，本次調查采取匿名制，不會涉及個人隱私，所收集的問卷用于畢業(yè)論文的撰寫，不做其他用途，非常感謝您的參與、配合。學生的學習興趣1.你覺得利用信息技術進行化學學習是否能激起學習興趣（1)能（2）不能2.你對利用信息技術學習化學的興趣是否有變化(1)有變化（2）沒有變化（3）不清楚3.利用信息技術進行化學學習是否能改變對化學的學習態(tài)度（1）能改變（2）不能改變二、學生的學習效率4.教師利用信息技術進行化學教學后你的學習效率的變化是（1）有很大提升（2）提升不明顯（3）沒有提升5.利用信息技術學習化學能否幫助你更有效的理解和掌握化學知識（1)能（2）不能6.利用信息技術進行化學學習能否促進你自主學習化學（1)能（2）不能三、學生的學習成績7.你覺得信息化教學對你的學習有何影響（1）有利于課堂重點、難點內容的理解和掌握（2）內容過多，跟不上老師節(jié)奏（3）注意力難以集中，思考時間比較少（4）沒有任何影響8.信息化教學對你的化學成績提升程度有什么影響(1)提升（2）降低（3）沒變化四、教學方式的滿意度9.您對當前的信息化教學方式是否滿意（1）非常滿意（2）滿意（3）一般(4)不滿意(5)非常不滿意10.您認為信息化教學與傳統(tǒng)教學相比，哪種方式更有利于您的學習？(1）信息化教學（2）傳統(tǒng)教學（3）兩者各有優(yōu)勢