語文閱讀對(duì)【記敘順序】的3種考法及應(yīng)對(duì)辨析記敘文中的記敘順序及作用，是小學(xué)高年級(jí)到高中階段必考的核心考點(diǎn)。下面，我們就來一一拆解它的3種常見考法及解決方法：考法一：基礎(chǔ)識(shí)別題記敘順序，通俗講就是作者講述故事的先后次序——主要包括順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘四種?！斑@段話用了什么記敘順序？”——是最直接的考法，旨在考查學(xué)生能否準(zhǔn)確判斷出文本所使用的順序類型。下面是具體拆解，耐心點(diǎn)下仔細(xì)看：①

順敘：按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來敘述。故事脈絡(luò)清晰，一氣呵成。例如：“那天早上，我起床后，吃了媽媽準(zhǔn)備的早餐，然后背上書包高高興興地去上學(xué)。路上，我遇到了同學(xué)小明，我們一邊聊著昨晚的動(dòng)畫片，一邊走進(jìn)了校門?！睆摹捌鸫病钡健斑M(jìn)校門”，嚴(yán)格按照時(shí)間推進(jìn)，這就是典型的順敘。②倒敘：先把故事的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提到開頭來寫，然后再按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用是設(shè)置懸念，吸引讀者。例如：“每當(dāng)看到抽屜里那支早已干涸的鋼筆，我的思緒就會(huì)飄回三年前那個(gè)分別的午后?！鞠葘懡Y(jié)局/物品，引發(fā)回憶】那是六年級(jí)的畢業(yè)典禮后……”【再回到過去，按順序講述】文章開頭出現(xiàn)了“現(xiàn)在—過去”的時(shí)間標(biāo)志詞，如“記得”、“回憶起”、“那件事至今讓我難忘”等。③插敘：在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)中斷主線，插入一段與中心相關(guān)的回憶或解釋，插敘結(jié)束后，再回到主線。作用是對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使人物形象更豐滿，中心思想更鮮明。例如：“他正在臺(tái)上激情澎湃地演講，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。這時(shí)，他不禁想起一年前，自己還是個(gè)在臺(tái)下怯生生提問的新人，是老社長的鼓勵(lì)讓他走到了今天。

想到這里，他的聲音更加堅(jiān)定了。”【插入回憶，補(bǔ)充背景】敘述主線被暫時(shí)中斷，插入的內(nèi)容是“過去的事”，且與主線人物、情節(jié)都密切相關(guān)。④補(bǔ)敘：在敘述結(jié)束后，對(duì)前文涉及的情節(jié)或人物做必要的補(bǔ)充交代。通常位于文章末尾或某個(gè)情節(jié)之后，使事件真相大白，結(jié)構(gòu)完整。例如：“后來我才知道，原來那天父親并沒有加班，他是跑遍了全城的書店，就為了給我買一本絕版的復(fù)習(xí)資料?！薄驹谑虑榘l(fā)生后進(jìn)行補(bǔ)充說明】補(bǔ)敘的內(nèi)容如果刪去，會(huì)影響故事的完整性，可能留下懸念。插敘和補(bǔ)敘的區(qū)別是：插敘是“中途加入，豐富故事”；補(bǔ)敘是“事后補(bǔ)充，揭開謎底”。切記不可弄混?？挤ǘ鹤饔梅治鲱}對(duì)敘述順序的分析是更高階的考法，要求考生不僅要能識(shí)別，還要能分析其表達(dá)效果。這就要求在答題時(shí)結(jié)合文章具體內(nèi)容來思考。下面以倒敘和插敘為例剖析方法：（1）

倒敘的作用分析——以朱自清《背影》為例：原文節(jié)選：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！薄鹃_篇點(diǎn)出“背影”】?？碱}型：文章開頭為什么用倒敘？我們答題需要考慮一下3點(diǎn)：①設(shè)置懸念，吸引讀者：開篇就說“最不能忘記的是他的背影”，這個(gè)背影有什么特別的？為什么最不能忘記？引發(fā)讀者的閱讀興趣。②強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出主題：將全文最核心、最動(dòng)情的意象“背影”置于篇首，開門見山，奠定了全文深沉感傷的感情基調(diào)，強(qiáng)調(diào)了父愛的偉大。③避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章感染力。綜合起來答案參考：置于篇首，開門見山，奠定了全文深沉感傷的感情基調(diào)，強(qiáng)調(diào)了父愛的偉大；避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章感染力；引發(fā)讀者的閱讀興趣。（2）

插敘的作用分析——以魯迅《故鄉(xiāng)》為例：原文節(jié)選：當(dāng)“我”見到中年閏土?xí)r，文中插入了一段少年閏土的回憶：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……”?？碱}型：作者插入對(duì)少年閏土的回憶，有什么作用？從以下3方面思考：①補(bǔ)充情節(jié)，豐富內(nèi)容：插敘了“我”與少年閏土交往的快樂時(shí)光，使閏土的人物形象更加完整。②形成鮮明對(duì)比：將少年閏土的活潑、勇敢、見多識(shí)廣與中年閏土的麻木、恭敬、沉默形成強(qiáng)烈對(duì)比。③深化文章主題：通過這一對(duì)比，深刻地揭示了舊社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的摧殘和迫害，突出了小說的批判性主題。綜合起來答案參考：使閏土的人物形象更加完整；少年閏土與中年閏土形成強(qiáng)烈對(duì)比；深刻地揭示了舊社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的摧殘和迫害，突出了小說的批判性主題?？挤ㄈ壕C合運(yùn)用與效果對(duì)比題“如果將文中的倒敘改為順敘，表達(dá)效果有何不同？”——這是最具挑戰(zhàn)性的考法，要求學(xué)生深入理解不同記敘順序的獨(dú)特藝術(shù)效果。例題設(shè)想：一篇關(guān)于破案的文章，開頭用倒敘寫道：“兇手竟然是他！這個(gè)結(jié)論讓所有人大吃一驚。”然后正文再從頭講述破案過程。如果改為順敘，從接到報(bào)案開始寫起，效果有何不同？首先我們要明確倒敘和順序的藝術(shù)效果，然后進(jìn)行比較：原版（倒敘）效果：開篇即拋出驚人結(jié)果，制造了強(qiáng)烈的懸念（“兇手是誰？”“為什么是他？”），極大地激發(fā)了讀者的好奇心和探究欲，使閱讀過程充滿張力。改為順敘的效果：按照“報(bào)案—調(diào)查—發(fā)現(xiàn)線索—鎖定兇手—揭露真相”的順序?qū)?，故事脈絡(luò)清晰，但平鋪直敘，缺乏波瀾，削弱了文章的吸引力和戲劇性。答案這不就出來了嘛：倒敘制造了強(qiáng)烈的懸念，極大地激發(fā)了讀者的好奇心和探究欲，使閱讀過程充滿張力；而順序雖然故事脈絡(luò)清晰，但平鋪直敘，缺乏波瀾，削弱了文章的吸引力和戲劇性。結(jié)語：當(dāng)我們面對(duì)記敘順序類型的考題時(shí)，不要慌，記住以下兩步：①準(zhǔn)確判斷：抓住時(shí)間線索和敘述主線，區(qū)分四種順序。②分析作用（針對(duì)倒敘、插敘）：內(nèi)容上：補(bǔ)充了……內(nèi)容，使人物形象更豐滿/情節(jié)更完整/解釋了……的原因。結(jié)構(gòu)上：為下文……做鋪墊/與下文……形成對(duì)比（呼應(yīng)）。效果上：設(shè)置懸念，