外國語大學一流本科課程建設管理辦法

第一章

總則第一條

為深入貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件精神，不斷深化本科教育教學改革，提升課程質(zhì)量，根據(jù)《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）文件精神，結(jié)合我校實際情況，制定本辦法。第二條

一流課程建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，立足國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求及學校人才培養(yǎng)目標，結(jié)合新文科建設要求，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的重要作用，積極推動信息技術與教育教學深度融合，建設適應新時代要求的一流本科課程。強化課程思政理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富課程資源、深化課程改革、規(guī)范課程管理，建設高質(zhì)量課程體系，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應用與共享，形成一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高教育教學質(zhì)量。第二章

建設目標第三條

根據(jù)學校辦學定位和辦學特色，圍繞新文科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，全面開展一流本科課程建設，樹立課程建設新理念，推進課程改革創(chuàng)新，實施科學課程評價，嚴格課程管理，積極建設“金課”、消滅“水課”，夯實基層教學組織，提高教師教學能力，完善以質(zhì)量為導向的課程建設激勵機制，形成多類型、多樣化的教學內(nèi)容與課程體系，切實提高一流課程使用效果和教學質(zhì)量。第三章

建設原則第四條

立足專業(yè)，突出重點。加強專業(yè)認證推進力度，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指引，在課程建設和課堂教學改革層面落實新文科理念和教育教學評價方式改革要求，有規(guī)劃、有重點地建設不同類別的一流課程，構(gòu)建具有自身特色的“線上課程”“線下課程”“線上線下混合式課程”“社會實踐課程”“虛擬仿真試驗教學課程”等五大一流課程體系，實現(xiàn)不同專業(yè)一流課程建設全覆蓋。第五條

分級建設，引領示范。學校統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)定位與建設，打造“校級－市級－國家級”三級五類一流課程，引導各專業(yè)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在不同領域各展所長，發(fā)揮各級各類一流課程的示范效應，建設一批體現(xiàn)專業(yè)特色的一流課程。各二級學院應根據(jù)學?？傮w目標和自身學科專業(yè)實際條件，立項建設學院級一流課程，尤其是線上一流課程項目。第六條

標準導向，注重實效。按照高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“兩性一度”要求，遵循市級、國家級有關課程建設標準，優(yōu)化重構(gòu)課程內(nèi)容和課程體系，強化課程應用，不斷增強課程建設質(zhì)量，抓好一流課程的建、用、學、管，突出實效，切實提升課程育人水平。第四章

建設類型第七條

線上一流課程。即精品在線開放課程，堅持開放共享、建以致用的原則，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等現(xiàn)代化教育為手段，建設質(zhì)量高、共享范圍廣、應用效果好、示范引領性強的在線開放課程。原則上學校從已經(jīng)支持建設的在線課程中遴選建設。第八條

線上線下混合式一流課程。基于慕課（MOOC）、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，科學運用數(shù)字化教學工具，結(jié)合實際對校內(nèi)課程進行改造，安排20%—50%的教學時間實施學生線上自主學習，與線下面授有機結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學，打造在線課程與學校課堂教學相融合的混合式一流課程。第九條

線下一流課程。主要指以面授為主的課程，以提升學生綜合能力為重點，更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，煥發(fā)課堂生機活力，發(fā)揮課堂教學主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場作用。第十條

虛擬仿真一流課程。即虛擬仿真實驗教學項目，推動信息技術、智能技術與實驗教學的深度融合，解決真實實驗項目條件不具備或?qū)嶋H運行困難等問題，提高實踐教學質(zhì)量和水平。鼓勵各教學單位將項目納入實驗室建設規(guī)劃。第十一條

社會實踐一流課程。以提升實踐能力為導向，深化實踐課程改革，推進校企、校地合作，通過“青年紅色筑夢之旅”“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，建設社會實踐一流課程。課程應納入人才培養(yǎng)方案的非實習、實訓課程，配備理論指導教師，具有穩(wěn)定的實踐基地，學生70%以上學時深入基層，保證課程規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展。重點在社會實踐中具有鮮明特色的課程中擇優(yōu)打造一批社會實踐課程。第五章

建設內(nèi)容及要求第十二條

加強價值引領，強化課程思政。落實立德樹人根本任務，推動課程思政的理念形成廣泛共識，以新理念引領一流本科課程建設。將課程思政融入專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，所有課程的知識體系都體現(xiàn)思政德育元素，所有教學活動都肩負起立德樹人功能，全體教師都承擔起立德樹人的職責，將“單課程育人”提升為“全課程育人”。第十三條

優(yōu)化更新課程教學內(nèi)容。結(jié)合一流課程“兩性一度”標準，提升課程的高階性，促進知識能力素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維；突出課程的創(chuàng)新性，課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性，教學形式要呈現(xiàn)先進性和互動性，學習結(jié)果具有探究性和個性化；增加課程的挑戰(zhàn)度，課程內(nèi)容要有一定難度。以新文科為引領，立足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化重構(gòu)課程體系，及時更新與調(diào)整課程教學大綱和授課計劃，確保核心課程對專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的支撐。課程內(nèi)容具備基礎性、研究性、前沿性和時代性，建設一批培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才的一流本科課程。深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，教學內(nèi)容體現(xiàn)多學科思維融合、跨專業(yè)能力融合、多學科項目實踐融合，大力開展建設綜合性、探索性實踐和研究型課程，實踐教學內(nèi)容應以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨。第十四條

建設優(yōu)秀課程教學團隊。建設形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學經(jīng)驗豐富、教學效果好且滿足教學需要的教學團隊，鼓勵有行業(yè)背景的專家參與教學團隊。強化教學研究，定期集體備課、研討課程設計，加強教學梯隊建設，完善助教制度，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。第十五條

重塑課堂教育教學形態(tài)。根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，合理進行教學設計，靈活運用多種恰當?shù)慕虒W方法和現(xiàn)代教育技術手段，有效調(diào)動學生學習積極性，促進學生學習能力發(fā)展。強化現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，解決好教與學模式創(chuàng)新的問題，杜絕信息技術應用的簡單化、形式化。強化師生互動、生生互動，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題。打破“沉默課堂”，杜絕教師滿堂灌、學生被動聽的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的傳統(tǒng)課堂教學方式，開展混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，體現(xiàn)先進性與互動性，重視探究性學習、研究性學習。第十六條

創(chuàng)新課程考核評價體系。以《深化新時代教育評價改革總體方案》為指導，加強教育教學評價方式改革，科學設計課程學習業(yè)績評價指標，重視過程性考核，加大過程考核成績的比重，構(gòu)建體現(xiàn)學習成果創(chuàng)造性和多樣性的評價體系。加強對學生課堂內(nèi)外、線上線下學習的評價，提升課程學習的廣度。加強研究型、項目式學習，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，提升課程學習的深度。加強非標準化、綜合性等評價，擴大學生課程學習選擇面，提升課程學習的挑戰(zhàn)性，強化課程難度與挑戰(zhàn)度。第六章

組織保障第十七條

各教學單位成立一流本科課程建設領導小組，負責統(tǒng)籌各專業(yè)一流課程建設規(guī)劃，制定院系一流課程建設實施方案，加強對一流本科課程建設的指導、支持和督促，定期督促檢查，確保建設質(zhì)量。第十八條

校級一流課程采用先立項建設應用、后評價認定的方式，建設期為1年。建設期滿后由學校進行驗收，驗收合格的認定為校級一流本科課程。校級一流課程建設實施動態(tài)管理，學校對課程實際應用、教學效果和共享等進行跟蹤監(jiān)測。對未持續(xù)更新完善、出現(xiàn)嚴重質(zhì)量問題、課程團隊成員出現(xiàn)師德師風等問題的課程，將予以撤銷。第十九條

學校設立一流課程建設專項經(jīng)費，對立項課程進行專項支持