2025年大學(xué)《斯瓦希里語》專業(yè)題庫(kù)——瓦希里語專業(yè)實(shí)踐教案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的二語習(xí)得理論，結(jié)合斯瓦希里語語音教學(xué)的特點(diǎn)，論述在教學(xué)中如何有效處理語音模仿與糾音的難點(diǎn)問題，并闡述教師在此過程中應(yīng)扮演的角色。二、針對(duì)斯瓦希里語初級(jí)階段（例如，掌握基礎(chǔ)問候語、自我介紹及簡(jiǎn)單日常表達(dá)）的學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)一份包含熱身活動(dòng)、主要教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)活動(dòng)以及課堂總結(jié)與作業(yè)布置的完整教案。要求體現(xiàn)至少兩種不同的教學(xué)方法，并說明選擇這些方法的理論依據(jù)。三、斯瓦希里語中存在豐富的體貌（Aspect）系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)難點(diǎn)。請(qǐng)選擇其中一個(gè)具體的體貌形式（如：實(shí)現(xiàn)體、非實(shí)現(xiàn)體、持續(xù)體等），分析其語義特征和語法形式，并設(shè)計(jì)至少三種針對(duì)該體貌形式的教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)說明活動(dòng)目的、步驟和所需材料。四、文化教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分。請(qǐng)結(jié)合斯瓦希里語國(guó)家的一個(gè)具體文化現(xiàn)象或習(xí)俗（例如：桑給巴爾國(guó)際藝術(shù)節(jié)、茶文化、桑布魯人生活等），闡述如何在斯瓦希里語課堂中融入文化教學(xué)，并設(shè)計(jì)一個(gè)旨在提高學(xué)生對(duì)該文化現(xiàn)象理解的教學(xué)環(huán)節(jié)。五、假設(shè)你正在為斯瓦希里語專業(yè)的本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)一個(gè)微格教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，內(nèi)容是教授初級(jí)學(xué)習(xí)者使用“今天天氣怎么樣？”進(jìn)行日常問詢。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該微格教學(xué)的具體流程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟（至少包含引入、呈現(xiàn)、操練、應(yīng)用等環(huán)節(jié)）、所需教學(xué)材料和評(píng)估方式。試卷答案一、在斯瓦希里語語音教學(xué)中，模仿是學(xué)習(xí)者掌握發(fā)音的基礎(chǔ)，但常伴隨糾音難點(diǎn)。根據(jù)克拉申的監(jiān)控學(xué)習(xí)理論，模仿屬于“習(xí)得”模式，直覺性強(qiáng)；而糾音則更多依賴“學(xué)習(xí)”模式，需要有意識(shí)地監(jiān)控和調(diào)整。教學(xué)時(shí)可采用對(duì)比分析法，將易混淆音素（如輔音的清濁、元音的長(zhǎng)短）進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，輔以鏡子、口型圖等直觀教具。利用錄音對(duì)比，讓學(xué)生聽辨自身發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差異，強(qiáng)化聽覺正反饋。設(shè)置小組互評(píng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生相互模仿和糾音。教師應(yīng)耐心示范，允許學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)，并通過重復(fù)、慢速發(fā)音、分解音節(jié)等方式降低難度，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在此過程中是引導(dǎo)者、示范者和反饋者，需觀察學(xué)生發(fā)音狀況，及時(shí)提供針對(duì)性指導(dǎo)，并幫助學(xué)生建立正確的語音習(xí)慣。二、教案主題：斯瓦希里語基礎(chǔ)問候與介紹教學(xué)對(duì)象：斯瓦希里語初級(jí)學(xué)習(xí)者教學(xué)時(shí)間：45分鐘教學(xué)方法：交際法、任務(wù)型教學(xué)法理論依據(jù)：交際法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交流；任務(wù)型教學(xué)法通過完成具體任務(wù)來促進(jìn)語言習(xí)得。熱身活動(dòng)：播放斯瓦希里語簡(jiǎn)短問候歌曲或視頻片段，讓學(xué)生感受語音語調(diào)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體語言互動(dòng)（如揮手、微笑）。主要教學(xué)內(nèi)容：1.問候語：?jiǎn)柡颍℉abari?）、再見（Kwaheri）、請(qǐng)（Tafadhali）、謝謝（Asante）、對(duì)不起（Hakikisha）。2.自我介紹：名字（Jinalakoni?）、來自哪里（Tumianambalogani?）、職業(yè)（Kipitiakwakesigani?）。3.簡(jiǎn)單日常表達(dá)：是（Hakikisha）、不是（Hakina）、好嗎（Sawa?）。練習(xí)活動(dòng)：1.角色扮演：學(xué)生兩人一組，模擬問候、介紹的場(chǎng)景。2.信息差任務(wù)：一人知道自己的名字、國(guó)籍、職業(yè)，另一人不知道，通過提問獲取信息并完成介紹。3.小組調(diào)查：小組內(nèi)詢問成員的日常習(xí)慣（如：早上起床后做什么？），記錄并簡(jiǎn)單匯報(bào)。課堂總結(jié)與作業(yè)布置：三、選擇的體貌形式：實(shí)現(xiàn)體(Realis)-le-/li-語義特征：指述事件已經(jīng)發(fā)生或狀態(tài)已實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)事件的完成性或現(xiàn)實(shí)性。語法形式：動(dòng)詞詞干后附加-le-/li-（根據(jù)動(dòng)詞詞尾輔音的舌位分為-le和-li）。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.詞匯分類：準(zhǔn)備包含已完成動(dòng)作和正在進(jìn)行/計(jì)劃中動(dòng)作的詞匯卡片（如：-le-句子：Nakupitiakwakesi*le*.我已經(jīng)上班了。/-li-句子：Nilitua*li*kwaskola.我將要起床去學(xué)校。），讓學(xué)生分類。2.情景對(duì)話填空：提供幾個(gè)日常情景對(duì)話片段，其中缺少體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)體的-le/li-，讓學(xué)生根據(jù)上下文填空，并解釋選擇原因。3.故事接龍：學(xué)生輪流用帶有實(shí)現(xiàn)體詞組的句子繼續(xù)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，練習(xí)體貌的運(yùn)用。四、以斯瓦希里語國(guó)家的“茶文化”（Chai）為例進(jìn)行文化教學(xué)?？稍谡n堂中設(shè)置“茶歇”環(huán)節(jié)，介紹斯瓦希里語國(guó)家飲茶的習(xí)俗、場(chǎng)合、常用語（如：Unatakachai?你想喝茶嗎？）、茶的種類等。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于斯瓦希里茶館生活的短片，組織學(xué)生討論視頻中反映的社交文化。然后，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的詞匯和句型（如問候、詢問喜好）模擬在茶館點(diǎn)茶、交流的場(chǎng)景。此環(huán)節(jié)旨在通過感官體驗(yàn)（如品嘗茶）和互動(dòng)模擬，讓學(xué)生直觀感受茶文化在斯瓦希里社會(huì)生活中的重要性，并實(shí)踐語言運(yùn)用。五、微格教學(xué)設(shè)計(jì)：教授“今天天氣怎么樣？”(Habariyahiinigani?)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解并正確回答“今天天氣怎么樣？”的問題。2.學(xué)生能夠使用“Sawa”（好）、“Asilisho”（不好）等詞匯簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)天氣。3.學(xué)生能夠初步運(yùn)用句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單問答。教學(xué)對(duì)象分析：初級(jí)學(xué)習(xí)者，已掌握基本問候語和部分形容詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：句型“Habariyahiinigani?”的掌握和運(yùn)用。難點(diǎn)：“gani?”的語調(diào)變化和詞匯“sawa”/“asilisho”的區(qū)分。教學(xué)步驟：1.引入（3分鐘）：教師展示不同天氣圖片（晴天、雨天），用斯瓦希里語簡(jiǎn)單描述（Hiinijualinalotua/Hiinimvuainayotua），引起學(xué)生興趣，引出本課主題。2.呈現(xiàn)（5分鐘）：教師板書或展示句型“Habariyahiinigani?”，模仿不同天氣下的語調(diào)，并分別用“Sawa”和“Asilisho”進(jìn)行回答，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和語調(diào)。解釋“Habariyahii”意為“今天的天氣”。3.操練（10分鐘）：*教師問，學(xué)生集體回答“Sawa”或“Asilisho”。*學(xué)生兩人一組，輪流扮演教師和問詢者，進(jìn)行問答練習(xí)。*教師巡視，糾正發(fā)音和語調(diào)錯(cuò)誤。4.應(yīng)用（15分鐘）：設(shè)置模擬情境，如天氣預(yù)報(bào)員或游客，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流