史記中成語故事學(xué)習(xí)：古代成語故事教學(xué)教案示例一、教案取材出處《史記》是我國古代著名史學(xué)家司馬遷所著的一部紀(jì)傳體通史，全書共一百三十篇，記錄了上自黃帝，下至漢武帝的三千年歷史。其中收錄了許多生動(dòng)有趣的故事，這些故事蘊(yùn)含著豐富的成語典故，是進(jìn)行成語教學(xué)的好材料。二、教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《史記》中的成語故事，掌握相關(guān)成語的含義、來源及演變。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)成語故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解成語的含義和來源，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際語言環(huán)境中。學(xué)習(xí)成語故事中的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)成語故事中的優(yōu)秀品質(zhì)，如忠誠、勇敢、智慧等。教學(xué)難點(diǎn)理解成語故事的復(fù)雜情節(jié)，把握故事的核心內(nèi)容。分析成語故事中的歷史文化背景，提高學(xué)生的歷史意識(shí)。將成語故事中的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自身品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)成語的含義與來源理解并掌握成語的含義、來源及演變，準(zhǔn)確運(yùn)用到實(shí)際語言環(huán)境中。歷史文化背景學(xué)習(xí)成語故事中的歷史文化背景，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)成語故事中的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教學(xué)策略具體實(shí)施課堂講解結(jié)合歷史背景，講解成語的含義、來源及演變。案例分析通過具體案例，讓學(xué)生理解成語故事中的歷史文化背景。小組討論引導(dǎo)學(xué)生討論成語故事中的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。情景模擬設(shè)置實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用成語進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)《史記》中的成語故事過程中，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能提升能力，培養(yǎng)高尚品質(zhì)。四、教案教學(xué)方法故事導(dǎo)入法：通過講述與成語相關(guān)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。案例分析法：選取具有代表性的成語故事，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的歷史背景、人物性格及成語的含義。小組討論法：將學(xué)生分成小組，針對(duì)成語故事中的問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。情景模擬法：設(shè)置實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用成語進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、教案教學(xué)過程.1教師講述《史記》中的成語故事，如“臥薪嘗膽”。提問：“同學(xué)們，你們知道‘臥薪嘗膽’這個(gè)成語的故事嗎？它告訴我們一個(gè)怎樣的道理？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。第二環(huán)節(jié)：案例分析法教師展示“臥薪嘗膽”的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受故事情節(jié)。提問：“’臥薪嘗膽’的故事發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期？主人公是誰？他為什么要臥薪嘗膽？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。第三環(huán)節(jié)：小組討論法教師提出問題：“’臥薪嘗膽’這個(gè)故事告訴我們哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。第四環(huán)節(jié)：情景模擬法教師設(shè)置情景：“假如你是勾踐，你會(huì)如何臥薪嘗膽？”學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與作業(yè)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)成語故事的重要性。布置作業(yè)：收集其他成語故事，下節(jié)課分享。1.1.19教案教材分析《史記》中的成語故事豐富多樣，具有很高的教學(xué)價(jià)值。教材分析歷史文化價(jià)值：《史記》中的成語故事反映了我國古代的歷史文化，有助于學(xué)生了解歷史背景，培養(yǎng)歷史文化素養(yǎng)。語言價(jià)值：成語故事中蘊(yùn)含著豐富的語言表達(dá)技巧，有助于學(xué)生提高語言表達(dá)能力。道德價(jià)值：成語故事中的人物具有鮮明的道德品質(zhì)，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在了解成語故事的同時(shí)提高自己的歷史文化素養(yǎng)、語言表達(dá)能力和道德修養(yǎng)。1.1.20教案作業(yè)設(shè)計(jì)成語收集與整理：操作步驟：學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與《史記》相關(guān)的成語。小組成員共同查閱資料，了解成語的來源、含義和歷史背景。制作一份PPT或小冊(cè)子，展示成語的詳細(xì)信息。具體話術(shù)：“同學(xué)們，我們的第一個(gè)作業(yè)是收集并整理一個(gè)與《史記》相關(guān)的成語，大家覺得哪個(gè)成語最有趣呢？”“小組內(nèi)分工明確，一個(gè)人負(fù)責(zé)查找資料，一個(gè)人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)展示方式，剩下的同學(xué)幫忙補(bǔ)充信息?！背烧Z故事復(fù)述：操作步驟：學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的成語故事，進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行口頭復(fù)述，也可以制作成視頻或錄音。具體話術(shù)：“我想請(qǐng)大家分享自己復(fù)述的成語故事，大家準(zhǔn)備好了嗎？”“誰愿意上來分享一下自己復(fù)述的成語故事？或者，你們有沒有錄制成視頻或錄音，也請(qǐng)展示給大家?！背烧Z故事改編：操作步驟：學(xué)生選擇一個(gè)成語故事，進(jìn)行改編。學(xué)生可以將故事改編成劇本、漫畫或短篇小說。具體話術(shù)：“現(xiàn)在，我們要進(jìn)行一個(gè)有趣的作業(yè)——成語故事改編。你們可以發(fā)揮創(chuàng)意，將故事改編成你們喜歡的形式?！薄拔衣犝f有的同學(xué)已經(jīng)完成了劇本，有的同學(xué)則將故事畫成了漫畫，非常期待大家的作品?！背烧Z接龍游戲：操作步驟：教師宣布成語接龍游戲開始。學(xué)生依次說出一個(gè)成語，下一個(gè)成語的首字與前一個(gè)成語的尾字相同。具體話術(shù)：“今天，我們來玩一個(gè)成語接龍游戲。誰先開始？”“很好，接上來的成語是‘一箭雙雕’，下一個(gè)同學(xué)請(qǐng)接龍?！?.1.21教案結(jié)語在課程的教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)摸索成語故事的魅力。操作步驟：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《史記》或其他相關(guān)書籍，摸索更多成語故事。提醒學(xué)生下節(jié)課的作業(yè)要求。具體話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《