2025年大學(xué)《大學(xué)桑戈語》專業(yè)題庫——桑戈語專業(yè)的研究方向與教學(xué)方法優(yōu)化探討總結(jié)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請概述當(dāng)前桑戈語專業(yè)的主要研究方向，并簡要說明選擇這些方向進(jìn)行研究的價值與意義。二、桑戈語作為一門處于不斷發(fā)展變化中的語言，其教學(xué)實踐面臨諸多挑戰(zhàn)。請結(jié)合你所學(xué)或觀察到的實際情況，分析當(dāng)前桑戈語教學(xué)中存在的至少三個主要問題，并深入探討這些問題產(chǎn)生的原因。三、針對第二題中你所提出的問題，請選擇其中一個或兩個問題，提出具體、可行的教學(xué)方法優(yōu)化策略。你的策略應(yīng)明確指出要解決哪個問題，詳細(xì)闡述具體的實施方法、預(yù)期效果以及可能遇到的困難及應(yīng)對措施。四、結(jié)合當(dāng)前桑戈語專業(yè)的研究方向和教學(xué)方法的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，請對桑戈語專業(yè)的未來發(fā)展方向和教學(xué)改革的趨勢進(jìn)行總結(jié)性思考，并提出你個人認(rèn)為最具潛力的研究領(lǐng)域或最具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并說明理由。試卷答案一、當(dāng)前桑戈語專業(yè)的主要研究方向包括：1）桑戈語語言本體研究，如語音、詞匯、語法、語用等，旨在揭示桑戈語自身的結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點；2）桑戈語社會語言學(xué)，關(guān)注桑戈語在不同社會環(huán)境、社群中的使用狀況、變異與社會文化因素的關(guān)系；3）桑戈語文學(xué)研究，包括對桑戈語文學(xué)作品的分析、批評以及文學(xué)史的梳理；4）桑戈語翻譯研究，探討桑戈語與其他語言（特別是法語、葡萄牙語、漢語等）之間的互譯問題、翻譯理論與實踐等；5）桑戈語教學(xué)研究，聚焦于桑戈語作為第二語言或外語的教學(xué)方法、教材編寫、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)者研究等。這些研究方向的價值與意義在于：首先，有助于深入理解桑戈語的性質(zhì)、特點及其演變規(guī)律，豐富和發(fā)展語言科學(xué)；其次，有助于揭示桑戈語社群的社會文化面貌，促進(jìn)跨文化理解和交流；再次，有助于推動桑戈語文學(xué)藝術(shù)的傳承與發(fā)展；最后，有助于提升桑戈語的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對人才的需求，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域（如外交、經(jīng)貿(mào)、文化交流）的發(fā)展。二、當(dāng)前桑戈語教學(xué)中存在的主要問題及原因分析：1）問題一：學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力（尤其是口語和寫作）培養(yǎng)不足。*原因分析：課堂教學(xué)可能偏重于語言知識點的傳授和語法規(guī)則的講解，而缺乏足夠的、有意義的語言實踐機會；教材內(nèi)容可能與學(xué)習(xí)者實際生活和文化背景結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高；缺乏足夠的語言環(huán)境，學(xué)生缺乏真實的交際場景進(jìn)行練習(xí)；口語和寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性和強度不足，評價體系也未必充分側(cè)重這些能力。2）問題二：師資力量相對薄弱，特別是缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗和跨文化交際能力的教師。*原因分析：桑戈語作為相對小眾的語言，吸引和培養(yǎng)高素質(zhì)師資的難度較大；現(xiàn)有教師可能承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，缺乏深入研究和專業(yè)發(fā)展提升的機會；部分教師可能更多接受的是語言文學(xué)或翻譯理論訓(xùn)練，對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和跨文化教學(xué)法掌握不夠。3）問題三：優(yōu)質(zhì)、本土化的教學(xué)資源（包括教材、語料庫、多媒體資源等）相對匱乏。*原因分析：桑戈語作為一門仍在發(fā)展中的語言，其語言資料和文學(xué)作品的積累相對有限；開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源需要大量的人力和物力投入，對于一些高校或機構(gòu)而言可能存在困難；現(xiàn)有資源可能更多是法語或葡萄牙語資源的移植，未能充分體現(xiàn)桑戈語的特點和語境。三、針對“問題一：學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不足”，可提出以下優(yōu)化策略：1）增加互動式和任務(wù)型教學(xué)活動：在課堂中設(shè)計更多基于真實情境的交際任務(wù)，如模擬對話、小組討論、項目報告、角色扮演等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中綜合運用聽、說、讀、寫技能。實施時，教師需精心設(shè)計任務(wù)，并提供必要的語言支持和引導(dǎo)。預(yù)期效果是提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，提升實際語言運用能力?？赡苡龅降睦щy是課堂管理難度加大，需要教師有效調(diào)控；部分學(xué)生可能因基礎(chǔ)薄弱而難以完成任務(wù)，需要差異化教學(xué)支持。2）強化寫作訓(xùn)練，并引入過程性評價：增加寫作練習(xí)的頻率和類型，從簡單的句子到段落，再到短文寫作。引入過程性評價，不僅關(guān)注最終成文，也關(guān)注學(xué)生的寫作過程，如草稿修改、同行評議等環(huán)節(jié)。預(yù)期效果是