2025年大學(xué)《數(shù)字人文》專業(yè)題庫(kù)——數(shù)字人文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與目的考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)解釋“數(shù)字人文”的概念，并論述其與傳統(tǒng)人文研究在研究方法、數(shù)據(jù)類(lèi)型和知識(shí)產(chǎn)出等方面的主要區(qū)別。二、數(shù)字人文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常包含知識(shí)、能力和素養(yǎng)等多個(gè)維度。請(qǐng)分別闡述這四個(gè)維度，并說(shuō)明它們?cè)跀?shù)字人文人才培養(yǎng)中的內(nèi)在聯(lián)系。三、數(shù)字人文專業(yè)旨在培養(yǎng)具備跨學(xué)科能力的人才。請(qǐng)列舉至少五項(xiàng)數(shù)字人文專業(yè)人才應(yīng)掌握的核心技能，并分別說(shuō)明其在數(shù)字人文研究中的應(yīng)用價(jià)值。四、數(shù)字人文專業(yè)的設(shè)立不僅是學(xué)術(shù)發(fā)展的需要，也承載著重要的社會(huì)目的。請(qǐng)論述數(shù)字人文專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)人文社科領(lǐng)域發(fā)展、促進(jìn)文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用、以及服務(wù)社會(huì)治理等方面的意義。五、隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字人文的研究范式和實(shí)踐領(lǐng)域不斷拓展。請(qǐng)結(jié)合你的理解，分析當(dāng)前數(shù)字人文專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可能面臨的新挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的思考或建議。六、數(shù)字人文強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合。請(qǐng)比較數(shù)字人文專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)、歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的異同之處，并分析這種差異產(chǎn)生的原因。七、請(qǐng)論述數(shù)字人文專業(yè)中“技術(shù)”與“人文”的關(guān)系，并說(shuō)明在培養(yǎng)目標(biāo)中如何平衡技術(shù)技能學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升。試卷答案一、答案：數(shù)字人文（DigitalHumanities,DH）是指運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、計(jì)算方法以及跨學(xué)科的理論視角，研究、保存、呈現(xiàn)和傳播人文領(lǐng)域（如文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等）知識(shí)與文化的交叉學(xué)科領(lǐng)域。其與傳統(tǒng)人文研究的主要區(qū)別在于：1.研究方法：傳統(tǒng)人文研究主要依賴文本分析、歷史考證、田野調(diào)查、邏輯思辨等定性方法；數(shù)字人文則引入計(jì)算分析、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)建模、網(wǎng)絡(luò)分析、可視化等定量與定性相結(jié)合的方法。2.數(shù)據(jù)類(lèi)型：傳統(tǒng)人文研究主要處理文本、圖像、實(shí)物等傳統(tǒng)形式的資料；數(shù)字人文處理的數(shù)據(jù)類(lèi)型更為廣泛多樣，包括大規(guī)模文本、生數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、地理空間數(shù)據(jù)、多媒體數(shù)據(jù)等，并強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可計(jì)算性。3.知識(shí)產(chǎn)出：傳統(tǒng)人文研究通常產(chǎn)出文字形式的論著、報(bào)告；數(shù)字人文的知識(shí)產(chǎn)出形式更多樣，包括數(shù)據(jù)集、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交互式可視化作品、計(jì)算驅(qū)動(dòng)的研究論文等，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的可共享、可重用和可互動(dòng)性。解析思路：本題考查對(duì)數(shù)字人文基本概念的掌握及其與傳統(tǒng)人文研究的對(duì)比理解。解答需首先清晰界定數(shù)字人文的定義核心（數(shù)字技術(shù)+人文領(lǐng)域+跨學(xué)科），然后從研究方法、數(shù)據(jù)對(duì)象、成果形式這三個(gè)關(guān)鍵維度進(jìn)行對(duì)比分析，準(zhǔn)確指出數(shù)字人文在“計(jì)算”、“數(shù)據(jù)多樣性”和“產(chǎn)出形式多樣化與互操作性”等方面的特點(diǎn)，并與傳統(tǒng)人文研究的“定性為主”、“傳統(tǒng)資料”和“文字為主”進(jìn)行區(qū)分。二、答案：數(shù)字人文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常包含：1.知識(shí)維度：掌握人文社科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)（如文學(xué)、歷史、藝術(shù)等），理解其核心概念、理論范式和研究方法；同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是與數(shù)字人文相關(guān)的技術(shù)原理（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能基礎(chǔ)等）。2.能力維度：培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行人文研究的能力，包括數(shù)據(jù)采集與處理、文本分析、數(shù)據(jù)可視化、網(wǎng)絡(luò)挖掘、GIS應(yīng)用等具體技能；提升計(jì)算思維能力，能夠?qū)?fù)雜的人文問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可計(jì)算的形式進(jìn)行分析；增強(qiáng)跨學(xué)科溝通與協(xié)作能力，能夠與不同學(xué)科背景的人有效合作。3.素養(yǎng)維度：培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題意識(shí)，能夠反思數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于人文研究帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（如數(shù)據(jù)倫理、數(shù)字鴻溝、技術(shù)決定論等）；保持深厚的人文關(guān)懷，確保技術(shù)運(yùn)用服務(wù)于對(duì)人類(lèi)文化深刻理解的目的；提升信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字工具進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、成果傳播和知識(shí)共享。這些維度相互關(guān)聯(lián)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心，素養(yǎng)是保障，共同構(gòu)成了數(shù)字人文復(fù)合型人才培養(yǎng)的框架。解析思路：本題要求闡述數(shù)字人文培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素。解答需按照知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度進(jìn)行清晰劃分，并分別詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)維度包含的具體內(nèi)容。知識(shí)層面強(qiáng)調(diào)文理交叉；能力層面突出計(jì)算技能和跨學(xué)科協(xié)作；素養(yǎng)層面注重批判性思維、人文關(guān)懷和技術(shù)倫理。最后需總結(jié)三者間的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)明它們共同服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。三、答案：數(shù)字人文專業(yè)人才應(yīng)掌握的核心技能包括：1.文本分析技能：能夠運(yùn)用自然語(yǔ)言處理（NLP）技術(shù)進(jìn)行文本挖掘、情感分析、主題建模、命名實(shí)體識(shí)別等，從大規(guī)模文本數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式和知識(shí)。2.數(shù)據(jù)可視化技能：能夠使用相關(guān)軟件（如Tableau,D3.js,Gephi等）將復(fù)雜的人文數(shù)據(jù)（定量或定性）轉(zhuǎn)化為直觀、有效的視覺(jué)形式，以揭示數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)。3.數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)管理技能：能夠設(shè)計(jì)、創(chuàng)建和管理關(guān)系型或非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、整理、存儲(chǔ)和備份，確保研究數(shù)據(jù)的規(guī)范性和可用性。4.計(jì)算思維與編程基礎(chǔ)：具備基本的編程能力（如Python,R等），能夠?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理腳本或分析工具，理解算法邏輯和計(jì)算過(guò)程。5.數(shù)字檔案與信息資源管理技能：了解數(shù)字檔案的構(gòu)建原則，掌握元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行數(shù)字資源的采集、標(biāo)引、存儲(chǔ)和長(zhǎng)期保存。6.GIS應(yīng)用技能：對(duì)于相關(guān)方向的人才，需要掌握地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本操作，能夠進(jìn)行空間數(shù)據(jù)分析和可視化，研究地理性的人文現(xiàn)象。7.網(wǎng)絡(luò)分析技能：能夠運(yùn)用工具分析社交媒體數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等，研究在線社區(qū)、信息傳播等網(wǎng)絡(luò)化的人文現(xiàn)象。解析思路：本題要求列舉核心技能并說(shuō)明其價(jià)值。解答需圍繞數(shù)字人文的交叉特性，從數(shù)據(jù)處理、分析、呈現(xiàn)、管理等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，列舉至少五項(xiàng)關(guān)鍵技能。對(duì)每項(xiàng)技能，不僅要說(shuō)出名稱，還要簡(jiǎn)要解釋其具體內(nèi)容，并點(diǎn)明其在解決數(shù)字人文研究問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用價(jià)值和重要性?？梢赃x擇代表性的技能進(jìn)行詳細(xì)闡述。四、答案：數(shù)字人文專業(yè)人才培養(yǎng)的意義主要體現(xiàn)在：1.推動(dòng)人文社科領(lǐng)域發(fā)展：數(shù)字技術(shù)為傳統(tǒng)上偏重質(zhì)性研究的人文社科領(lǐng)域引入了新的研究范式和方法，能夠處理更大規(guī)模、更復(fù)雜的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方法難以察覺(jué)的模式和關(guān)聯(lián)，提升研究的效率和深度，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合與理論創(chuàng)新。2.促進(jìn)文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用：通過(guò)數(shù)字化技術(shù)（如三維掃描、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字檔案等），可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文化遺產(chǎn)（文物、古籍、建筑、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等）的精確記錄、永久保存和廣泛傳播，為文化遺產(chǎn)的保護(hù)、修復(fù)、研究和展示提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐，讓文化遺產(chǎn)“活”起來(lái)，服務(wù)于公眾教育和文化傳承。3.服務(wù)社會(huì)治理與決策：數(shù)字人文研究產(chǎn)生的數(shù)據(jù)洞察和可視化成果，可以為政府和社會(huì)提供關(guān)于文化趨勢(shì)、城市空間、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、公眾意見(jiàn)等方面的深刻理解，為文化政策的制定、城市規(guī)劃、公共文化服務(wù)優(yōu)化等社會(huì)治理活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持和決策參考。解析思路：本題要求論述培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值和學(xué)術(shù)使命。解答需從學(xué)術(shù)層面和社會(huì)層面兩個(gè)維度展開(kāi)。學(xué)術(shù)層面強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)對(duì)研究范式、方法、效率的革新作用及跨學(xué)科融合的促進(jìn)；社會(huì)層面強(qiáng)調(diào)在文化遺產(chǎn)保護(hù)利用、社會(huì)治理決策等方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。需結(jié)合具體實(shí)例或應(yīng)用場(chǎng)景（如利用文本分析研究社會(huì)思潮，利用GIS分析城市空間文化分布等），使論述更具說(shuō)服力。五、答案：當(dāng)前數(shù)字人文專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)包括：1.技術(shù)與人文平衡的挑戰(zhàn)：如何在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)技術(shù)技能的同時(shí)，確保其保持深厚的人文底蘊(yùn)和批判性思維，避免技術(shù)堆砌或人文關(guān)懷缺失。2.師資隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)：既懂人文又懂技術(shù)的復(fù)合型師資相對(duì)稀缺，難以滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，師資的培養(yǎng)和引進(jìn)是關(guān)鍵瓶頸。3.跨學(xué)科協(xié)作的挑戰(zhàn)：人文與計(jì)算機(jī)科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的文化、語(yǔ)言、思維習(xí)慣存在差異，有效的跨學(xué)科項(xiàng)目合作和課程協(xié)同需要克服溝通障礙和合作模式的不成熟。4.倫理與規(guī)范問(wèn)題的挑戰(zhàn)：大數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用等帶來(lái)了數(shù)據(jù)隱私、算法偏見(jiàn)、學(xué)術(shù)不端（如數(shù)據(jù)造假、機(jī)器寫(xiě)作）等新的倫理和法律問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的倫理教育。5.技術(shù)更新迭代快的挑戰(zhàn)：數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案需要不斷更新，如何保持培養(yǎng)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性是一大難題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)跨學(xué)科課程體系建設(shè)、推動(dòng)教師交叉培訓(xùn)、建立有效的跨學(xué)科合作機(jī)制、強(qiáng)化倫理教育、并建立靈活的curriculum適應(yīng)機(jī)制。解析思路：本題要求分析挑戰(zhàn)并提出思考。解答需首先識(shí)別當(dāng)前數(shù)字人文發(fā)展背景下人才培養(yǎng)面臨的主要困難，如技術(shù)人文平衡、師資短缺、跨學(xué)科協(xié)作障礙、倫理規(guī)范缺失、技術(shù)快速迭代等。然后，對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出其產(chǎn)生的原因和潛在影響。最后，可以提出一些應(yīng)對(duì)性的思考或建議，如加強(qiáng)課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、合作機(jī)制、倫理教育等，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的思考深度。六、答案：數(shù)字人文專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在異同：相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和某種形式的能力培養(yǎng)；都受益于交叉學(xué)科發(fā)展，需要具備一定的跨學(xué)科視野；都要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。不同點(diǎn)：1.核心目標(biāo)與側(cè)重：計(jì)算機(jī)科學(xué)以培養(yǎng)能夠設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和軟件的工程師或研究員為核心，側(cè)重算法設(shè)計(jì)、系統(tǒng)架構(gòu)、軟件工程等；歷史學(xué)以培養(yǎng)能夠運(yùn)用史料進(jìn)行歷史研究、闡釋歷史事件和進(jìn)程的歷史學(xué)家為核心，側(cè)重史料考證、歷史敘事、史學(xué)理論等；數(shù)字人文則培養(yǎng)能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決人文社科問(wèn)題的復(fù)合型人才，側(cè)重文理交叉，核心在于將技術(shù)手段服務(wù)于人文研究目的。2.知識(shí)結(jié)構(gòu)：計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以技術(shù)為主，人文知識(shí)為輔；歷史學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以人文社科為主，技術(shù)知識(shí)為輔（除非是計(jì)算歷史學(xué)方向）；數(shù)字人文則需要兩者深度融合，既要有扎實(shí)的人文知識(shí)基礎(chǔ)，又要有熟練的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。3.能力要求：計(jì)算機(jī)科學(xué)強(qiáng)調(diào)編程、算法、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等硬技能；歷史學(xué)強(qiáng)調(diào)史料解讀、邏輯思辨、寫(xiě)作表達(dá)等能力；數(shù)字人文則強(qiáng)調(diào)在人文領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的綜合能力，包括計(jì)算分析、數(shù)據(jù)可視化、跨學(xué)科溝通等，對(duì)技術(shù)的理解和應(yīng)用需具有人文情境性。差異產(chǎn)生的原因在于三個(gè)專業(yè)的學(xué)科定位、研究對(duì)象的根本不同以及人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)指向。解析思路：本題要求比較三個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)異同。解答需先分別明確三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)是什么，然后從核心目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求等方面進(jìn)行細(xì)致比較，列出主要的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)要找共性基礎(chǔ)，不同點(diǎn)要突出各自特色。最后分析差異產(chǎn)生的原因，需從學(xué)科本質(zhì)、研究對(duì)象、社會(huì)需求等角度進(jìn)行闡釋，說(shuō)明為何數(shù)字人文是獨(dú)特的交叉領(lǐng)域。七、答案：數(shù)字人文中“技術(shù)”與“人文”的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)一的?！凹夹g(shù)”是數(shù)字人文的“工具”和“方法”，為人文研究提供了新的視角、手段和可能；“人文”是數(shù)字人文的“目的”和“根基”，決定了技術(shù)應(yīng)用的動(dòng)機(jī)、方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)目標(biāo)中平衡技術(shù)技能學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升，需要：1.課程體系的精心設(shè)計(jì)：在設(shè)置必要的編程、數(shù)據(jù)分析、可視化等技術(shù)課程的同時(shí)，確保人文社科基礎(chǔ)理論、研究方法、經(jīng)典文獻(xiàn)、歷史哲學(xué)等課程的比重，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文的深度融合。2.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用情境的“人文性”：在教授技術(shù)技能時(shí)，始終圍繞人文社科的研究問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生理解技術(shù)為何被使用，如何服務(wù)于對(duì)人類(lèi)文化、歷史、社會(huì)的深刻理解和闡釋，避免為技術(shù)而技術(shù)