小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)指導(dǎo)及單元復(fù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、思維能力和人文情懷的重任。教材作為教學(xué)的重要載體，其有效運(yùn)用與單元復(fù)習(xí)的科學(xué)實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。本文旨在結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，從教材研讀、教學(xué)實(shí)施到單元復(fù)習(xí)策略，提供一套具有操作性的指導(dǎo)方案，以期為一線語(yǔ)文教師提供有益的參考。一、吃透教材：教學(xué)實(shí)施的前提與基礎(chǔ)教材是編者心血的結(jié)晶，凝聚了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)科知識(shí)的精華和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。深入研讀教材，是備好課、上好課的前提。（一）把握單元整體目標(biāo)，明確教學(xué)方向每一個(gè)單元都有其核心的主題和明確的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)通常包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在備課時(shí)，首先要通讀整個(gè)單元的內(nèi)容，包括課文、語(yǔ)文園地、習(xí)作要求、口語(yǔ)交際等，深刻理解單元導(dǎo)語(yǔ)所揭示的主題內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求。要明確本單元要求學(xué)生掌握哪些生字詞，理解哪些重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)哪些閱讀方法，培養(yǎng)哪些表達(dá)能力，以及滲透哪些人文素養(yǎng)。只有將單元目標(biāo)了然于胸，才能在教學(xué)中做到有的放矢，避免教學(xué)的盲目性和隨意性。（二）鉆研課文內(nèi)容，挖掘教學(xué)價(jià)值課文是單元教學(xué)的主體。對(duì)于每一篇課文，教師都應(yīng)進(jìn)行細(xì)致入微的鉆研。1.理解課文主旨與情感：把握課文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感態(tài)度，以及課文所蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值取向。2.分析課文結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言：梳理課文的脈絡(luò)層次，理解段落之間的聯(lián)系；品味關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙。3.明確教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)單元目標(biāo)和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是必須掌握的核心內(nèi)容，難點(diǎn)是學(xué)生理解和掌握起來(lái)有困難的地方。4.思考教學(xué)切入點(diǎn)：尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入文本的關(guān)鍵問(wèn)題或話題，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。（三）梳理單元知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在單元整體視角下，梳理本單元要求學(xué)生掌握的生字、詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作技能等。分析這些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們?cè)谡麄€(gè)學(xué)段、學(xué)年乃至小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位和作用。將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、教學(xué)指導(dǎo)策略：優(yōu)化過(guò)程，提升效能在吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)施是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。（一）激發(fā)興趣，奠定樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。*創(chuàng)設(shè)情境：利用故事、游戲、多媒體、生活體驗(yàn)等多種方式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感共鳴。*巧設(shè)疑問(wèn)：圍繞課文重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。*體驗(yàn)成功：多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（二）識(shí)字寫(xiě)字，夯實(shí)語(yǔ)文根基識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ)任務(wù)。*多種識(shí)字方法結(jié)合：象形識(shí)字、指事識(shí)字、會(huì)意識(shí)字、形聲字規(guī)律、熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁、字謎、編故事等，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，注重識(shí)字與閱讀、表達(dá)的結(jié)合。*培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣：嚴(yán)格要求學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)；引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，分析間架結(jié)構(gòu)，按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)；強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、美觀性，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（三）閱讀教學(xué)，培養(yǎng)理解與表達(dá)能力閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、涵養(yǎng)精神的重要途徑。*強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練：通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、角色讀、配樂(lè)讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，讀中體會(huì)情感，讀中領(lǐng)悟內(nèi)涵。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出感情。*引導(dǎo)精讀品味：抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落進(jìn)行深入分析和品味，理解其表達(dá)效果和深層含義。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。*學(xué)習(xí)閱讀方法：滲透默讀、速讀、帶著問(wèn)題讀、邊讀邊思考、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。（四）口語(yǔ)交際與習(xí)作表達(dá)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用口語(yǔ)交際和習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的重要方式。*口語(yǔ)交際：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，明確交際任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、清楚說(shuō)、禮貌說(shuō)。注重傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)表達(dá)與應(yīng)對(duì)。*習(xí)作教學(xué)：*豐富積累：引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，積累好詞佳句和表達(dá)方式。*降低門(mén)檻：從看圖寫(xiě)話、寫(xiě)句子入手，逐步過(guò)渡到寫(xiě)片段、寫(xiě)短文。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)心里話。*重視過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、構(gòu)思、起草、修改的完整寫(xiě)作過(guò)程。加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)改，在修改中提升習(xí)作水平。（五）注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真完成作業(yè)、喜歡閱讀、樂(lè)于積累等習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練。三、單元復(fù)習(xí)策略：溫故知新，鞏固提升單元復(fù)習(xí)是對(duì)一個(gè)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、鞏固深化、查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、提升綜合運(yùn)用能力具有重要意義。（一）明確目標(biāo)，有的放矢復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)再次研讀單元目標(biāo)和教材內(nèi)容，明確本單元的核心知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)能力和學(xué)生易錯(cuò)易混點(diǎn)，使復(fù)習(xí)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性?？梢詫?fù)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，主動(dòng)參與。（二）梳理整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。*知識(shí)梳理：可以通過(guò)列表、思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)等形式，梳理本單元的生字詞（音、形、義）、重點(diǎn)句段、作家作品、閱讀方法、習(xí)作要求等。*橫向聯(lián)系：將單元內(nèi)各篇課文之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行比較分析，找出內(nèi)在聯(lián)系，如主題思想、寫(xiě)作方法、人物形象等方面的異同。*縱向延伸：將本單元所學(xué)知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較和遷移運(yùn)用。（三）精講精練，注重實(shí)效復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在新的認(rèn)知水平上的再學(xué)習(xí)。*突出重點(diǎn)：針對(duì)單元的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，避免面面俱到，平均用力。*典型引路：選擇具有代表性的例題、習(xí)題進(jìn)行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路和方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。*錯(cuò)題重做：收集整理學(xué)生平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中的典型錯(cuò)題，讓學(xué)生再次練習(xí)，分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)訂正，強(qiáng)化薄弱點(diǎn)。（四）形式多樣，激發(fā)活力單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低復(fù)習(xí)效率。應(yīng)采用靈活多樣的復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。*游戲化復(fù)習(xí)：如字詞接龍、猜字謎、句子模仿秀、閱讀闖關(guān)等。*競(jìng)賽式復(fù)習(xí)：小組知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、習(xí)作互評(píng)等。*實(shí)踐性復(fù)習(xí)：結(jié)合單元主題開(kāi)展手抄報(bào)、故事會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)。*合作性復(fù)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同梳理知識(shí)、討論問(wèn)題、互考互查。（五）查漏補(bǔ)缺，個(gè)性輔導(dǎo)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)觀察、提問(wèn)、練習(xí)、小檢測(cè)等方式及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展上存在的差異和問(wèn)題。*及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況給予及時(shí)反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。*個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們攻克難點(diǎn)，樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)拓展延伸，滿足其求知欲望。（六）總結(jié)反思，提升素養(yǎng)單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)和反思：哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些還需要加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法上有什么收獲等。教師也要對(duì)本單元的教學(xué)與復(fù)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)指導(dǎo)與單元復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，