《水到哪里去了》總第課時【教學目標】科學知識1.能歸納出什么是蒸發(fā)。2.能說出水蒸發(fā)過程中要吸收周圍的熱。科學探究1.能根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象提出可探究的科學問題。3.能通過觀察、實驗等方式獲取水蒸發(fā)、蒸發(fā)吸熱等信息。4.能運用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息。5.能用分析、比較、歸納、推理等方法得出結(jié)論。6.能對探究活動進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對蒸發(fā)現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。2.能實事求是地記錄溫度計示數(shù)變化的數(shù)據(jù)。3.能采用多種思路、多種方法完成影響水蒸發(fā)因素的實驗設(shè)計。4.能綜合考慮多人意見，形成集體的觀點?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)【教學準備】教師準備課件、濕布、燒杯、溫度計、溫水、玻璃片、滴管、秒表學生準備【教學過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.引導：(出示晾曬衣服和地上積水消失的圖片)用水洗過的衣服，晾曬之后呢?2.提問：衣服和路面，上的水到哪里去了呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.觀察水到哪里去了。(1)引導：請你想一想路面上的雨水都滲到路面下了嗎?衣服上的水飛到空氣中了嗎?(2)假設(shè)：我認為路面上的雨水和衣服上的水可能變成了水蒸氣。(4)匯報：指定學生匯報觀察結(jié)果。(5)思考：這種變化是在什么溫度下發(fā)生的?通過實驗你能得出什么結(jié)論?(7)解釋：濕衣服和路面上的水到哪里去了?2.觀察溫度計示數(shù)的變化。備課修改欄(1)引導：請你用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會有什么感覺。.(2)提問：為什么會有這樣的感覺呢?(6)匯報：指定學生匯報實驗結(jié)果，其他學生進行補充。(7)討論：溫度計的示數(shù)是怎樣變化的?說明了什么?(8)小結(jié)：水在蒸發(fā)過程中，要吸收周圍的熱。(三)實踐應用，拓展延伸1.探究水蒸發(fā)的快慢與什么有關(guān)。提問：水蒸發(fā)的快慢與什么有關(guān)?引導：想一想，日常生活中要讓衣服干得更快些，你有哪些方法?設(shè)計：學生分組設(shè)計實驗方案，并記錄在《科學學生活動手冊》第1頁中。教師巡視指導。學生在小組內(nèi)，根據(jù)設(shè)計方案選擇合適的材料進行實驗，并將實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第1頁中。(此環(huán)節(jié)建議讓學生在課后完成。)匯報：指定小組代表匯報實驗結(jié)果，并相互補充與評價。討論：根據(jù)實驗結(jié)果，我們得出的實驗結(jié)論是什么?2.應用知識，解釋現(xiàn)象。(1)出示：教材第4頁中的兩幅圖。涼快些?(3)匯報：指定學生匯報討論結(jié)果，其他學生進行補充和評(4)小結(jié)：夏天教室灑水、待在樹林里感覺涼快，是因為水在蒸發(fā)過程中會吸收周圍空氣中的熱量，因此在這樣的環(huán)境中會感覺涼快一些。《小水珠從哪里來》總第課時【教學目標】科學知識1.能歸納出什么叫做凝結(jié)。2.能列舉日常生活中水蒸氣凝結(jié)的實例。科學探究1.能從水蒸氣與水之間的聯(lián)系中提出探究性問題。2.能根據(jù)生活經(jīng)驗對探究問題作出假設(shè)。3.能通過實驗、觀察等方式獲取水蒸氣凝結(jié)的相關(guān)信息。4.能用科學語言、簡單圖示等方式記錄整理實驗信息。5.能運用分析、比較、歸納等方法得出實驗結(jié)論。6.能對探究活動進行反思與評價。【教學重、難點】1.能對水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。2.能采用新的思路、新的方法、新的材料設(shè)計防霧眼鏡。3.愿意與他人合作學習、溝通交流，能綜合考慮大家的意見，形成集體的觀4.能說出水蒸氣的凝結(jié)在生活中的應用。【教學準備】教師準備課件、燒杯、熱水、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴學生準備《科學學生活動手冊》、筆等?！窘虒W過程】(一)提出問題1.引導：(播放倒入半杯熱水，過一會兒杯蓋上出現(xiàn)水珠的視頻)往保溫杯里倒入熱水，把蓋擰好，過-會兒擰開杯蓋，會發(fā)現(xiàn)杯蓋上有許多小水珠，這是怎么回事?2.提問：杯蓋上的小水珠是怎樣生成的?(二)作出假設(shè)杯子里沒有水，杯蓋上會有水珠嗎?盛有冷水的杯蓋上有水珠嗎?如果杯熱的，能生成小水珠嗎?2.交流：學生根據(jù)以上問題在小組內(nèi)進行交流。3.假設(shè)：我認為，小水珠的形成可能與水蒸氣和冷的物體接觸有關(guān)。(三)實驗觀察1.掌握方法。酒精燈給其中一塊玻璃片加熱；把加熱過的玻璃片和常溫別蓋在兩只燒杯上；觀察兩塊玻璃片發(fā)生了什么現(xiàn)象，并記錄下來。(2)記憶：學生回憶實驗方法，并進行復述、記憶。備課修改欄要細心操作，認真觀察記錄。2.實驗觀察。學生分組實驗，并將觀察到的結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第2頁中。教師巡視指導。(四)得出結(jié)論1.匯報：指定學生匯報觀察到的結(jié)果，其他學生進行補2.討論：兩個實驗中的條件有什么不同?根據(jù)這些實驗條件和現(xiàn)象，我們能得出什么結(jié)論呢?3.小結(jié)：水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)。(五)實踐應用1.解釋現(xiàn)象。(1)討論：從冰箱里拿出的易拉罐上的水是從哪里來的?(2)匯報：指定學生匯報討論結(jié)果，其他學生進行補充和評2.設(shè)計防霧眼鏡。(3)設(shè)計：學生分組設(shè)計防霧眼鏡方案，并記錄在《科學學生活動手冊》第2(4)匯報：組織學生匯報自己設(shè)計的防霧眼鏡方案，引《水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)》總第課時【教學目標】科學知識1.能說出溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過程的主要因素。2.能舉例說出水的三態(tài)變化應用的實例。科學探究1.能從水、水蒸氣、冰的三態(tài)變化的角度提出探究性問2.能通過實驗、觀察等方式獲取溫度與水結(jié)冰和水沸騰的信息。3.能用統(tǒng)計圖表等方式記錄整理溫度與冰融化和水沸騰的信息。4.能運用分析、比較、概括等方法得出實驗結(jié)論。5.能對探究活動進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對冰融化和水沸騰與什么有關(guān)表現(xiàn)出探究興趣。備課修改欄2.能以事實為依據(jù)作出判斷。3.能與他人合作學習、溝通交流，形成集體的實驗方案和結(jié)論。4.能舉例說出水的三態(tài)變化在人們生活中的應用?！窘虒W準備】教師準備《科學學生活動手冊》、筆等?！窘虒W過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.引導：(出示北方地區(qū)“夏天流水，冬天冰瀑”的自然景觀的圖片或視頻)同學們，你欣賞過這樣的景色嗎?這樣的景色有什么不同?2.提問：水在不同狀態(tài)之間是怎樣變化的?這些變化與什么因素有關(guān)呢?(二)掌握方法，實驗觀察態(tài)變化的主要因素是什么?讓我們通過實驗來尋找問題的答案吧!2.播放：實驗方法課件，提示學生注意實驗的過程和方法?；煌Ｖ辜訜岷?，測量水的質(zhì)量。4.實驗：學生分組實驗，并將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來。(三)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論1.繪制：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制曲線圖，并畫在《科學學生活動手冊》第3頁2.匯報：指定學生匯報觀察到的結(jié)果，其他學生進行補充和評中，雖然酒精燈在不停地加熱，但是冰水和水的溫度什么呢?結(jié)合實驗現(xiàn)象和曲線圖我們能得出什么結(jié)論?(當冰融化、水沸騰它的溫度會保持不變。只有水的狀態(tài)發(fā)生改變時，它的溫度才會發(fā)生變化。)(四)實踐應用，拓展延伸物等(出示冰糕、蒸餾水的圖片)。讓我們搜集更多2.作業(yè)：學生課后搜集有關(guān)水的三態(tài)變化應用的實例。3.交流：教師擇時組織學生進行交流與評價?！窘虒W目標】科學知識科學探究1.能從露、霜與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系中提出可探究的科學問2.能對露和霜的形成原因作出假設(shè)，并說明假設(shè)依據(jù)。3.能通過實驗、觀察等方式獲取“露和霜的成因”的信息。4.能用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。5.能運用分析、歸納、推理等方法得出實驗結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否6.能對探究活動進行反思與評價。【教學重、難點】1.能對露和霜的形成原因表現(xiàn)出探究興趣。2.能尊重證據(jù)，以事實為依據(jù)分析露和霜的形成原因。3.能與他人合作學習、溝通交流，形成集體觀點。4.能舉例說出科技進步可以降低霜災對人類生活的影【教學準備】教師準備燒杯、黑色外壁的金屬杯、溫度計、冰、水、鹽、記錄表、課件等。學生準備《科學學生活動手冊》、筆?！窘虒W過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.出示：植物葉子表面、瓦礫等出現(xiàn)露和霜的圖片。2.講述：在秋季的早晨，我們經(jīng)常會看到植物的葉子上有一些小水珠，人們稱它為露。等到了天氣寒冷的冬季，我們就會在地面上、瓦礫間看到一些白色的小冰晶，人們稱它為霜。3.提問：你知道露和霜是怎樣形成的嗎?備課修改欄(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.探究露的成因。提問：露是怎樣形成的?討論：露可能是怎樣形成的?假設(shè)：露可能是氣溫下降后，空氣中的水蒸氣在物體表面凝結(jié)成的小水出示實驗方法：向500毫升燒杯內(nèi)加入約300毫升碎冰，并向燒杯內(nèi)加入涼水至400毫升處；用一支溫度計測量空氣的溫度水混合物的溫度；觀察燒杯外壁出現(xiàn)的現(xiàn)象出示注意事項：實驗過程中要安靜有序；小組成員匯報：指定小組代表匯報實驗結(jié)果，引導其他學生進行評價。討論：空氣、冰水混合物的溫度有什么不同?么?小結(jié)：空氣中的水蒸氣遇到冷的燒杯壁就凝結(jié)成了小水推想：根據(jù)實驗結(jié)果，推想自然界中的露是怎樣形成的。2.探究霜的形成。(1)引導：通過上面的實驗我們已經(jīng)知道，天氣較冷時，水蒸氣會在植物表面凝結(jié)形成露。那么,當溫度降到零攝氏度以下時，會怎樣呢?(2)假設(shè)：霜可能是當溫度在零攝氏度以下時，空氣中的水蒸氣在物體表向黑色外壁的金屬杯內(nèi)加入冰塊，往冰塊里撒些鹽；用溫度計測出杯中冰塊的溫度；觀察金屬杯外壁有什么現(xiàn)象。(4)實驗：學生分組進行實驗，將我觀察到的實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生(5)匯報：指定小組代表匯報實驗結(jié)果，其他學生進行補充或評價。(7)推想：根據(jù)實驗結(jié)果，推想自然界中霜是怎樣形成的?(8)總結(jié)：當溫度在零攝氏度以下時，近地面的水蒸氣會在物體表面給很短的成小冰晶，這就是霜。(三)實踐運用，拓展延伸1.探究冰箱里的霜。(1)引導：冰箱的冷凍室很容易出現(xiàn)霜，請你根據(jù)霜的形成過程，先預測冰箱里的霜可能是怎樣形成的，再選擇一個因素，設(shè)計方案，進行探(2)作業(yè)：學生課下進行探究，并將探究過程和結(jié)果記錄在《科學學生活2.如何預防霜凍。(1)引導：霜的出現(xiàn)會給農(nóng)作物帶來或多或少的傷害多的地區(qū)，人們是如何應對霜災的呢?請你查閱資料或請教農(nóng)民伯伯，比一比誰搜集到的信息多。(3)交流：擇時組織學生進行交流，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚。露：空氣中的水蒸氣遇到冷的燒杯壁就凝結(jié)成的霜：當溫度在零攝氏度以下時，近地面的水蒸氣會在物體表面給很短的成小冰晶《霧和云》總第課時【教學目標】知識目標：1、知道霧和云是怎樣形成的2、能根據(jù)霧的成因，設(shè)計一種除霧方法過程與方法：1、根據(jù)生活經(jīng)驗和所學知識，對霧和云的成因作出有根據(jù)的假設(shè)2、通過模擬實驗，推想自然界中霧的成因3、根據(jù)生活經(jīng)驗和霧的形成實驗推導云的形成情感態(tài)度：1、從自然觀察開始，逐步認識霧和云的成因，激發(fā)學生的研究興趣2、會整理搜集信息，與他人合作交流，培養(yǎng)實驗探究和推理能力【教學重、難點】重點：基于觀察，運用比較、推理、概括的方法解釋霧的成因，再基于霧的成因推導云的形成難點：基于生活經(jīng)驗和所學知識推測霧形成的條件并制造【教學準備】【教學過程】(一)情景導入同學們，上節(jié)課我們認識了露和霜這兩種自然現(xiàn)象，今天，我們再來了解兩種自然現(xiàn)象霧和云。出示霧和云圖片在春、秋季節(jié)的早晨，或者是雨后的清晨，打開窗戶，眼前會白茫茫一片，什么都看不清，人們常說這是起霧了。但是太陽出來以后，霧就消失那么,霧是怎樣形成的呢?霧和云之間又有什么關(guān)系呢?這一節(jié)，就讓我們一起探究霧和云是怎樣形成的吧備課修改欄課題：霧和云(二)探究與發(fā)現(xiàn)(1)探究霧的形成問：你在什么時候見過霧，在霧中行走時，有什么感受?生：霧的出現(xiàn)以春季二至四月間較多。在霧中行絲和眉毛上會出現(xiàn)一些小水珠。我認為霧的形成需要足夠的水蒸氣和較低的溫度霧是怎樣形成的呢?假設(shè)：霧是由水蒸氣遇比較冷的空氣凝結(jié)成小水珠懸浮于空氣中形成那么,霧究竟是不是如你們所猜想的由水蒸氣遇到溫度比較低的空氣形成的呢?有什么方法能幫助我們驗證呢?設(shè)計實驗驗證我們的假設(shè)是否正確設(shè)計思路可參考下面這個思路進行根據(jù)思路采用組合法設(shè)計實驗方案，并與同學交流評價，選出科學、可行的方案進行實驗。實驗材料：廣口瓶、燒杯、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、冰塊、冰袋、溫水、冷水等2、將一個冰袋或冰塊先放在瓶口上方約5厘米處，再慢慢移近瓶口，反復做幾次。3、觀察實驗現(xiàn)象，完成實驗報告。2、用酒精燈加熱3、幾分鐘后，觀察杯口有什么現(xiàn)象學生分組實驗，教師巡視問：實驗有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?冰袋接近瓶口時，會看到冰袋周圍有白汽，把冰袋移開，白汽也慢慢散去這個實驗說明：廣口瓶內(nèi)的溫水蒸發(fā)出水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰袋(或冰塊)周圍的冷空氣時，會凝結(jié)成許許多多的小水珠，這些小水珠聚集在一生活中還有哪些類似的現(xiàn)象呢?燒水時，壺口有白汽。冬天向外呼出白汽根據(jù)實驗結(jié)果推想自然界中的霧是怎樣形成的?春、秋季，白天地球上的水在太陽的照射下，不斷地面蒸發(fā)，變成水蒸氣升到空氣中，夜間由于輻射冷卻，氣溫下降，特別是早晨近地面的空氣寒冷，氣溫較低這時如果空氣中有大量的水蒸氣就會凝結(jié)成小水珠懸浮在低空中，從而形成霧。但是，太陽出來后，溫度漸漸回升，小水珠又變成了水蒸氣，所以，霧也就散了。(2)認識云的形成出示云的圖片，我們常常看到天空中有時白云朵朵，有時烏云密布。那么你知道云是怎樣形成的嗎?思考：云和霧出現(xiàn)的高度有什么不同?如果水蒸氣升到高空會怎樣?科學家發(fā)現(xiàn)從地面到高空溫度逐漸降低，海拔每升高1000米，氣溫會降低6攝氏度。當空氣中的水蒸氣升高到一定高度時遇冷就會凝結(jié)成小水滴或小冰晶。這些小水滴或小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，當達到一定數(shù)量時便形成了云。問：霧和云有什么相同和不同呢?相同點：它們都是由水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的小水珠或小冰晶。其實是同一種物質(zhì)。不同點：霧在地表形成，云在高空形成(3)應用與拓展設(shè)計除霧方法大霧天氣，能見度低，會影響車船行駛、飛機升降，容易造成交通事故，如何進行除霧呢?請你根據(jù)霧的成因，大膽想象，設(shè)計一種除霧方法吧。二、板書設(shè)計5霧和云都是水蒸氣凝結(jié)霧生于地表；云生于高空第六課《雨和雪》總第課時【教學目標】知識目標：1、知道雨和雪的形成原因2、了解人工降雨過程過程與方法：1、基于生活經(jīng)驗和所學知識，對雨的形成作出有根據(jù)的假設(shè)2、能夠做實驗模擬雨的形成3、能根據(jù)雨的形成實驗推導雪的形成情感態(tài)度：1、能表現(xiàn)出對雨、雪成因進行科學探究的興趣【教學重、難點】重點：通過假設(shè)、模擬雨的形成進而推導雪的形成難點：嘗試制造“雨”并解釋雨和雪的成因?！窘虒W準備】【教學過程】(一)情景與問題前面我們學習的露、霜、霧、云等天氣都與水有關(guān)，那么還有沒有與水有關(guān)的天氣現(xiàn)象呢?備課修改欄每當天空烏云密布時，我們就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常見的自然現(xiàn)象。那么,你知道雨和雪是怎樣形成的嗎?雨和云有什么關(guān)系呢?這一節(jié)就讓我們一起探究雨和雪這兩種天氣現(xiàn)象吧課題：6雨和雪(二)探究與發(fā)現(xiàn)(1)探究雨的形成雨來自哪里?下雨時，天上的云和平時有什么不同?學生回想下雨前的情景下雨前，天上都會出現(xiàn)厚厚的云，白云變成烏云，且烏云密布?？磥碛甑男纬膳c云有關(guān)系那么,云又是由什么構(gòu)成的呢?云是由水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴或小冰晶構(gòu)成白云又是怎樣變成黑云的呢?云是由小水滴或小冰晶構(gòu)成的，這些小水滴或冰晶將陽光散射到各個方就會產(chǎn)生云的外觀。當小水滴密度足夠大，它們就會變成可見的白云；當水滴越來越大時，白云會變成烏云。那么,雨是怎樣形成的呢?實驗材料：燒杯、酒精燈、金屬加熱容器、金屬桶、塑料罩、鐵架臺、水等實驗方法：1、提前將金屬桶里的水凍成冰2、往金屬加熱容器中倒入水，再將冰桶外面套上塑料罩，懸掛在鐵架臺3、點燃酒精燈，給水加熱，觀察實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：剛開始塑料罩內(nèi)壁上有一層水霧，進而變成小水珠，小水珠逐漸解釋：給水加熱，水蒸發(fā)變成水蒸氣，當水蒸氣上升結(jié)成小水珠附著在塑料罩內(nèi)壁上形成水霧，隨著水蒸氣的凝結(jié)，小水珠越來越多，進而小水珠逐漸變大，最后變成水滴落下思考：實驗中的各要素分別模擬的是自然界中的什么?酒精燈模擬太陽；金屬加熱容器中的水模擬地球表面的水；冰桶模擬高空中的低溫環(huán)境根據(jù)實驗現(xiàn)象推想自然界中的雨的成因太陽照射大地，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸度遇冷凝結(jié)成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就會從云中落下來，形成天空中除了常見的下雨外，有時還會下雪。討論：下雨和下雪時的天氣有什么相同和不同?你能根據(jù)雨的成因，推想雪是怎樣形成的嗎?下雨和下雪時的天氣相同點：都是空氣濕度大，空中云層厚而多；不同點：氣溫不同，下雨時氣溫一般高于0℃;下雪時，氣溫一般低于0℃那么雪是怎樣形成的呢?雪形成的條件：大氣中含冷的冰晶核(如灰塵顆粒),充分的水汽，氣溫在0℃以下。降雨和降雪是不同的降水形式，自然界還有一種降水形式-一冰雹那么,冰雹是怎樣形成的呢?查閱資料，了解冰雹是怎樣形成的上升遇冷會凝結(jié)成小水滴，隨著高度增加溫度繼續(xù)降低，達到攝氏零度以下時，水滴就會凝結(jié)成冰粒，在它上升運動過程中，會吸附其周圍小冰粒或水滴而長大，直到其重量無法為上升氣流所承載時即往下降，當其降落至較高溫度區(qū)時，其表面會融解成水，同時亦會吸附周圍之小水滴，此時若又遇強大之上升氣流再被抬升，其表面則又凝結(jié)成冰，如此反覆進行如滾雪球般其若達地面時未融解成水仍呈固態(tài)冰粒者稱為冰2、積雨云必須發(fā)展到能使個別大水滴凍結(jié)的高度(一般認為溫度達-12~3、要有強的風切變。5積雨云內(nèi)含水量豐富。一般為3～8克每立方米，在最大上升速度的上方有6云內(nèi)應有傾斜的、強烈而不均勻的上升氣流，一般在10～20米/秒以上。冰雹的危害：冰雹災害帶來的最大影響是對農(nóng)業(yè)的危害，蔬菜、花卉等較為脆弱的農(nóng)作物在冰雹天氣中所受的危害尤為巨大。此外，冰雹傷人的案例在中國也屢見不鮮。在一些極端天氣中，拳頭大的冰雹從高空降落，對人們的生命安全造成嚴重威脅。中國是冰雹災害頻繁發(fā)生的國家，冰雹每年都給農(nóng)業(yè)、建筑、通訊、電力、交通以及人民生命財產(chǎn)帶來巨大損失。(2)拓展認識人工降雨1987年大興安嶺發(fā)生特大森林火災，為了盡快撲滅大火，人們根據(jù)氣象條件利用了人工降雨撲滅了大火。那么,人工降雨是怎么回事呢?人工降雨是指在天上有云的情況下，通過人工手段催化降雨。一般是通過降低云層中的溫度，使云中小水滴凝聚形成大水滴，從而實現(xiàn)降人工降雨的原理：人工降雨運用云和降水物理學原理，通過向云中撒播降雨劑(鹽粉、干冰或碘化銀等),使云滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，又稱人工增加降水。撒播的方法有飛機在云中撒播、高射炮或火箭將碘化銀炮彈射入云中爆炸和地面燃燒碘化銀焰劑人工降雨的條件：形成降水要有兩個條件，一是云中要有充足的水汽，二是要有適當多的凝結(jié)核。因此，人工降雨的方法就是向云中引入人工凝結(jié)核。對溫度在零上的暖云一般使用吸濕性物質(zhì)如鹽粉、尿素、氯化鈣等，使云中水汽變成大水滴下落成雨。對于溫度低于零度的冷云則播撒人工晶核碘化銀等或者播撒干冰、液體氮氣等，使冷云中冰晶數(shù)量增加而提高降水效人工降雨的過程：人工降雨就是通過一定的手段在云霧厚度比較大的中低云系中播散催化劑(碘化銀),一是增加云中的凝結(jié)核數(shù)量，二是改變云中的溫度，云層中的水蒸汽和小水珠都會凝集起來形成大水珠，然后掉下來，便產(chǎn)生了降雨。四、板書設(shè)計6雨和雪下雨：云中的小水滴相互碰撞，合并增大，從云中落下下雪：云中的水汽直接凝成小冰晶以及小雪花，合并增大，從云中落下《地球上的水循環(huán)》總第課時【教學目標】知識目標：1、知道地球上的水不是靜止的，而是循環(huán)運動的2、了解水在陸地、海洋、大氣之間循環(huán)運動的路徑過程與方法：1、根據(jù)水的三態(tài)變化和各種天氣現(xiàn)象的成因，分析水在陸地和大氣之間的循環(huán)運動2、結(jié)合水在陸地上的流動情況及高空中空氣的運動情況，分析水在海洋、大氣、陸地之間的循環(huán)運動情感態(tài)度：1、激發(fā)學生對自然的熱愛與探索【教學重、難點】難點：基于所學知識通過分析圖片、討論的方式備課修改欄【教學準備】【教學過程】(一)情景與問題那么,地球上的水是怎樣在陸地、海洋、大氣之間循環(huán)運動的呢?這一節(jié)，讓我們一起走進科學課堂探究地球上的水循環(huán)吧課題：7地球上的水循環(huán)(二)探究與發(fā)現(xiàn)1、研究陸地水循環(huán)首先，我們根據(jù)所學知識總結(jié)一下水的三態(tài)變化，冰(固態(tài))、水(液態(tài))、水蒸氣(氣態(tài))在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，是一個吸熱過程；水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)，是一個放熱過程；水遇冷結(jié)成冰的過程叫作凝固，是一個放熱過程。冰變成水的過程叫融化，是一個吸熱過程；冰直接變成水蒸氣的過程叫升華，是一個吸熱過程。水蒸氣直接變成冰的過程叫凝華，是一個放熱過程。根據(jù)水的三態(tài)變化規(guī)律和各種天氣現(xiàn)象的成因，結(jié)合下圖分析自然界中的水陸地水循環(huán)：陸地上的水及江河、湖泊中的水蒸發(fā)到空中，在高空遇冷凝結(jié)小水滴或小冰晶形成云，它們在云里相互碰撞，合并成大水滴或大冰晶，形成雨或雪降落到地面。再蒸發(fā)再凝結(jié)，實示意圖如右圖陸地內(nèi)水循環(huán)的環(huán)節(jié)：陸地(或者水面)蒸發(fā)，植物蒸騰，陸地降水。你能根據(jù)陸地水循環(huán)的過程，推想海洋水循環(huán)的過程是怎樣的嗎?海洋水循環(huán)：同理海洋水蒸發(fā)到高空，遇冷凝結(jié)再降落2、研究海陸水循環(huán)結(jié)合水在陸地上的流動情況及高空中空氣的運動情況，分析水在海洋、天空、陸地之間是怎樣循環(huán)運動的。用箭頭和文字把分析結(jié)果記錄下來海陸間水循環(huán)，也稱大循環(huán)，是指海洋水與陸地水之間洋表面水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到水汽凝結(jié)形成降水。降落到地面的水，一部分形成地表徑流，一部分形成地下徑流，成了海陸間的水循環(huán)。水蒸氣河拳大海海陸間循環(huán)的環(huán)節(jié)有六個：海洋蒸發(fā)，水汽輸送，陸地降水，地表徑流，下滲，地下徑流。水循環(huán)分為海陸間循環(huán)(大循環(huán))以及陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)(小循環(huán)從海洋蒸發(fā)出來的水蒸氣，被氣流帶到陸地上空，凝結(jié)為雨、雪、雹等落到地面，一部分被蒸發(fā)返回大氣，其余部分成為地面徑回歸海洋。這種海洋和陸地之間水的往復運動過程，稱為水的大循環(huán)。僅在局部地區(qū)(陸地或海洋)進行的水循環(huán)稱為水的小循環(huán)環(huán)境中水的循環(huán)是大小循環(huán)交織在一起的，并在全球范圍內(nèi)和在地球上各個地區(qū)內(nèi)不停地進行思考：根據(jù)以上信息，你能總結(jié)一下地球上的水是怎樣循環(huán)的嗎地球表面的水不斷地蒸發(fā)成水蒸氣進入到大氣中，在上升過程中，遇冷變成霧或云。有的云在當?shù)厣峡招纬捎昊蜓┙德湎聛?；有的云飄到其他地方形成雨或雪。降落到地面的水，有的滲入地下，形成地下水；有的匯聚成江河，日夜不停地流入海洋。水在陸地、海洋和大氣之間循環(huán)運動，永不停息。表形態(tài)；聯(lián)系四大圈層.思考：自然界中的水在循環(huán)過程中產(chǎn)生了哪些天氣現(xiàn)象?云、雨、霧、露、雪、霜6中天氣現(xiàn)象。假如，地球上的水停止了循環(huán)，會產(chǎn)生什么影響?水是生命的源泉，是生命生存和生活的基礎(chǔ)物質(zhì)之一，一旦失去了水源，生命必然無法存。地球上的淡水資源十分稀少，只占了地球總水體的2.53%。其中又有87%的淡水位于冰川，不能利用，而真正能被生物方便使用的淡水僅占總水量的0.325%左右.但是為什么如此少的淡水資源，卻能維持人類，或者說們?nèi)绱寺L的繁衍時間呢?這其實是因為地球本身的水循環(huán)作用。才使地球上的淡水資源沒有發(fā)生太大如果地球上的水循環(huán)停止了首當其沖的是生存在地面的植物們，絕大多數(shù)的植物們都會因為失去了降水而無法生存，有一些植物可以依靠發(fā)達的根系，從地下水中獲取水源，可是當?shù)厍虿辉俳档叵滤疅o法得到補充，隨著陽光的照射和植物的吸收，水分只會越來越直到徹底干涸。由于植物的死亡，越來越多的食草動物會也會由于缺少食物也被餓死，相應的，食肉動物也無法再捕獵到足夠的食草動物，同樣會走向死亡。我們的地表將會失去絕大多數(shù)的植物，地球上的氧氣含量也會減少大概30%,只能依靠著生存在海洋中的植物進行光合作用提供主要的氧氣。但是由于海水年年遭到蒸發(fā)，卻沒有得到相應的補充，因此海水的含鹽量也會越來越多，從而造成海藻大量死亡，與此同時，地球上的氧氣也會因為愈加減少的植物而無法通過光合作用得到補充導致越來越少，二氧化碳越來越多，使得溫室效應情況加重，溫度直線上升。隨著溫室效應的加劇，氣溫不斷升高，南北兩極和高山的冰川、凍土已經(jīng)融化殆盡。河流不再流動，湖泊的水源也被消耗得干干凈凈。人類的所有的設(shè)施都會癱瘓，秩序也會在逐漸混亂的局面下而徹底崩甚至在越來越干旱的環(huán)境下，地球上還會爆發(fā)有史3、應用與拓展寫一篇科學童話根據(jù)圖片，寫一篇關(guān)于自然界中水循環(huán)的科學童話，比一比，誰的作品更富想象力、更具科學性、更能吸引人。7地球上的水循環(huán)陸地水循環(huán)海洋水循環(huán)海陸空水循環(huán)《雨水侵蝕地表》總第課時【教學目標】科學知識1.能說出什么是侵蝕。2.能舉例說明雨水在地表流動的過程中塑造著地表形科學探究1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出探究性的問題。2.能通過模擬實驗來獲取雨水對地表影響的信息。3.能利用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。4.能通過分析、比較、推理等方法得出實驗結(jié)論。5.能對探究活動進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能表現(xiàn)出對雨水侵蝕地表進行科學探究的興趣。2.能以事實為依據(jù)作出判斷。3.能與他人合作學習、溝通交流，形成集體觀點。4.能說出強降雨對地表和人們生活產(chǎn)生的影響。【教學準備】【教學過程】(一)提出問題備課修改欄2.提問：你知道這一道道溝壑是怎樣形成的嗎?根據(jù)學生回答順勢導入新課。(二)作出假設(shè)影響呢?根據(jù)學生回答做出假設(shè)該怎樣進行實驗呢?壤上。3.課件出示實驗注意事項提示：(1)小組同學要分工合作。(2)組裝模型時要注意沙和土的量以及底部托盤放置(3)實驗前提醒學生認真仔細觀察斜坡上土地的形態(tài)(四)得出結(jié)論發(fā)生了什么變化?2.討論：根據(jù)實驗現(xiàn)象，我們能得出什么實驗結(jié)果?行進的過程中不斷和其他地方的流水匯合。水流聚在一起力量是很大的，它會不斷地帶走更多的土壤和巖石，河溝也就不斷地被4.引導學生討論：根據(jù)實驗結(jié)果推測黃土高原地進行小組討論，并將結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第10(五)拓展延伸們的生命、財產(chǎn)造成嚴重危害。課前同學們已經(jīng)搜集了一些強降雨帶來的危3.作業(yè)：將我們搜集的強降雨帶來的危害相關(guān)資料整理分享。【課下拓展活動】水流對巖石的侵蝕實驗材料：相同香皂2塊、細繩2根、托盤2個1.將兩塊相同的香皂用細繩拴住吊起來。將其中一塊吊在水龍頭旁邊的水管上，另一塊吊在水龍頭的下面2.打開水龍頭讓水緩慢地滴下來正好落在3.讓水龍頭滴10分鐘，關(guān)掉水龍頭，觀察兩塊香皂有哪些不思考：如果水龍頭繼續(xù)滴水10分鐘，水龍頭下面的香息會變成什么樣呢?《沙洲的形成》總第課時【教學目標】科學知識1.能說出沙洲的成因。2.能推理出鵝卵石的形成過程?？茖W探究2.能對沙洲、鵝卵石的形成作出假設(shè)。3.能根據(jù)實驗方法進行模擬沙洲、鵝卵石形成的實驗。4.能用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。5.能用分析、歸納、推理等方法得出實驗結(jié)論。6.能對探究活動進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對沙洲及鵝卵石的形成表現(xiàn)出探究興趣。2.能尊重證據(jù)，堅持正確觀點，以事實為依據(jù)做出判斷。3.能與他人合作學習、溝通交流，綜合大家意見，形成集體觀點。備課修改欄4.能說出人類對沙洲的好奇是研究其成因的動力?！窘虒W準備】噴壺、水、沙土、托盤、有棱角的小磚塊、玻璃瓶、有關(guān)流水地貌的圖片或課件等。學生準備：課前搜集的鵝卵石、《科學學生活動手冊》、筆等。【教學過程】第一課時【教學過程】(一)提出問題2.順勢提問：你知道沙洲是怎樣形成的嗎?引導學生思考并導入本課。(二)作出假設(shè)(1)沙洲中的沙石是從哪里來的?(2)沙石在什么情況下會沉降下來?(建議補充一個演示實驗，用力晃動裝有沙子和水的起轉(zhuǎn)動，然后放在桌子上，過一會水流速度減緩，沙子沉了下來。)(3)大河中的水流速度在什么情況下會減慢?2.引導學生做出假設(shè)：沙洲可能是水流從上游攜帶來的沙石在水流速度減緩時沉降下來形成的。(三)實驗觀察1.掌握方法。(1)播放：實驗方法課件或視頻，提示學生注意實驗的過程和方法。(2)匯報：指定學生回憶實驗方法，然后出示實驗圖片和實驗方法。(3)記憶：學生回憶實驗(4)出示注意事項：小組同學要分工合作，實驗中不要將沙子和水撒到桌2.實驗觀察。學生分組進行實驗，將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。(四)得出結(jié)論1.匯報：指定小組代表匯報實驗結(jié)果，并相互補充與評2.討論：根據(jù)實驗結(jié)果，推想自然界中的沙洲是怎樣形成學生分組討論，將推想結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。(五)知識運用1.出示：洪水沖刷和搬運的圖片2.討論：推想連續(xù)一周的大暴雨會使地表發(fā)生怎樣的變化?為什么?3.匯報：指定學生匯報，引導其他學生進行補充和評價。第二課時(一)提出問題1.引導：課前，我們搜集了各種各樣的卵石。你在哪兒找到的卵石?卵石的形狀有什么相似之處?(學生交流)關(guān)于卵石，你都知道什么呢?2.提問：卵石是怎樣形成的?(二)作出假設(shè)是發(fā)現(xiàn)卵石的地方沿河往上游走，可以看到在河流上游兩岸有高山。這些高2.討論：你認為鵝卵石可能是怎樣形成的?3.假設(shè)：鵝卵石可能是上游的石塊在河水的搬運和沖刷的過程中變成卵形(三)實驗觀察2.掌握方法。(1)播放：實驗方法視頻，提示學生關(guān)注實驗材料和方法是什么。(3)出示實驗方法將3~4塊有棱角的小磚塊放入大玻璃瓶中，并加入適量的沙和半瓶擰緊瓶蓋。每位同學依次快速用力搖動玻璃瓶1分鐘，觀察搖動后小磚塊的變化，并記錄下來。(4)記憶：學生回憶實驗方法，并進行復述、記憶。3.實驗觀察。(四)得出結(jié)論1.匯報：組織學生匯報實驗結(jié)果，引導其他學生進行評2.討論：根據(jù)實驗結(jié)果，推想鵝卵石是怎樣形成的?(五)知識運用討論：在某些海灘上也有大大小小的鵝卵石，你認為它們是怎樣形成的?《人類與地表環(huán)境》總第課時【教學目標】科學知識1.能說出人類改造地表的活動中哪些是有益的，哪些有2.能說出人類破壞地表的行為帶來的后果。3.能舉例說出人類保護環(huán)境的舉措，并針對現(xiàn)實環(huán)境問題提出合理的建科學探究1.能從黃土高原的成因中提出可探究的科學問題。備課修改欄2.通過調(diào)查、閱讀等方式獲取有關(guān)人類活動改變地表的信3.能運用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。4.能采用辯論會、宣傳方案等方式，呈現(xiàn)活動的結(jié)果。5.能對探究活動進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對人類改變地表、保護地表環(huán)境表現(xiàn)出科學探究的興趣。2.能用新的思路、新的方法設(shè)計宣傳方案。3.能與他人合作探究、溝通交流，綜合大家的意見，形成集體的觀點。4.能說出人類活動會對地表環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影【教學準備】有關(guān)人類活動改變地表形態(tài)的圖片或視頻資料【教學過程】第一課時【教學過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.導入：(多媒體播放黃土高原視頻或出示相關(guān)圖片)并配以這樣的導入語：很久以前，黃土高原被大量的植被覆蓋著，隨被面積逐漸縮小，變成溝壑縱橫的荒坡，其主要原因是由于人類生產(chǎn)建設(shè)中對植被的破壞造成的。2.適時提問：你知道人類的哪些活動會改變地表嗎?(二)實地調(diào)查，獲取信息變化也會產(chǎn)生重要影響。對人類的各種活動對地表有什么影響呢?2.調(diào)查：以小組形式調(diào)查人類各種活動是怎樣改變地表的。(該活動安排學生課前進行。)把調(diào)查的資料按照對人類有利或有害進行分類，將結(jié)果記錄(三)分析信息，得出結(jié)論1.討論：破壞地表的行為會帶來什么嚴重后果?2.閱讀：學生閱讀“資料”,概括出人類破壞地表環(huán)境帶來的嚴重后果。(四)運用知識，進行辯論(1)講述：某地由于人口增加，人均耕地數(shù)量減少，不足以維持當?shù)氐募Z這一方案，有人贊成，也有人反對。正方觀點：不增加耕地，我們就會挨餓。反方觀點：湖面減少，會帶來很多新的問題。2.明確任務，做好準備。(1)講述：正、反雙方先分工定辯(確定一辯、二辯、三辯、四辯)明確各自的任務，圍繞觀點和任務，分學生提供必要的資料和網(wǎng)址，供學生查閱。)3.明確要求，進行辯論。觀的論點不斷補充新的理由；注意把時論過程中雙方提出的主要理由及觀點記錄在下表中。傾聽雙方的觀點及支持或反贊成的理由對的理由，并記錄在4.反思評價，活動小結(jié)(1)觀眾評價：觀眾可向正、反方各提問題，由雙方選派選手作答。(2)綜合評價：結(jié)合觀眾的意見及評審團的意見，宣布獲勝方，并簡要說(3)教師總結(jié)：點評整場辯論賽。表揚觀點明確、論據(jù)充分、言辭準確的一方。第二課時(一)提出問題表環(huán)境的措施嗎?針對探究的問題，我們可以通過實地相關(guān)信息。(二)獲取信息學生通過多種途徑搜集相關(guān)資料，并記錄在《科學學生活動手冊》第12頁中。(三)整理信息形式新穎。2.整理：學生分組整理資料并制作幻燈片。3.匯報：指定小組代表展示自己的幻燈片，其他學生進行評(四)得出結(jié)論1.討論：人類采取的舉措起到了什么作用?2.閱讀：學生閱讀“科學在線”。3.交流：我國采取了哪些防沙治沙的舉措?聯(lián)合國將6月17日定為“世界防治荒漠化和干旱日”的目的是什么?(五)知識運用后果，其實在我們身邊也有很多類似的行為。讓我們快快行動起來，向周圍的人宣傳保護地表環(huán)境的重要意義吧!宣傳主題；根據(jù)主題，確定宣傳方式(如手抄報、宣傳畫、幻燈片、網(wǎng)頁等);3.作業(yè)：課下學生根據(jù)要求，搜集資料，制作宣傳材料，并進行宣傳。4.交流：擇時組織學生進行交流，根據(jù)學生活動情況，進行評價。《種類繁多的植物》總第課時【教學目標】科學知識2.能歸納出什么是草本植物和木本植物。科學探究1.能從植物多樣性的角度提出可探究的科學問題。2.能通過觀察等方式獲取植物莖的有關(guān)信息。3.能制訂標準對植物進行二歧分類。4.能用科學語言、畫圖等方式記錄整理信息。5.能運用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。6.能對探究活動進行反思與評價。【教學重、難點】1.能對植物進行簡單的二歧分類表現(xiàn)出探究興趣。2.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體的觀點。3.能舉例說出植物與人類生活密切相關(guān)?！窘虒W準備】小截樹干、蟋蟀草、《科學學生活動手冊》、筆【教學過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題2.引導：地球上生長著多種多樣的植物，它們有的高大挺拔，有的婀娜多姿。迄今為止，人類已知的植物大約有30多萬種。為了更好地研究植物備課修改欄3.提問：你知道怎樣根據(jù)植物的特征進行分類嗎?(二)探究發(fā)現(xiàn)，獲取新知1.比較小草和大樹。(1)引導：課前同學們已經(jīng)準備了小草和大樹的莖，請觀察它們有什(2)出示觀察方法：可以從莖的外皮、莖的軟硬、莖的支持力等方面進行觀察；觀察時，可以借助放大鏡、小刀等工具，采用解剖標本等方法觀(3)觀察：學生在小組內(nèi)進行觀察，并將觀察的結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第14頁中。教師巡視指導。(4)匯報：指定小組代表匯報觀察結(jié)果，其他學生進行補充。(5)討論：小草和大樹的莖有什么不同點?通過比較你能得出什么結(jié)論呢?學生進行小組討論，將結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第14頁中。(6)小結(jié)：像蟋蟀草那樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像柳樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力強的莖的植物，稱為木本植物。(7)講解：科學家主要是根據(jù)植物的特征進行分類的。(出示二歧分類法的課件)例如，根據(jù)莖的特征，將植物分成兩大類：草本植物和木本植物。這樣的分類方法是二歧分類法。你還能確定新的標準對草本植物或木本植物2.給植物分類。(1)引導：使用二歧分類法對植物進行分類時，除了可以根據(jù)莖的特征進行分類外，還可以按照植物的生活環(huán)境為標準，把植物分為陸生植物和水生植物；以樹葉的形狀為標準，把木本植物分為針葉樹、闊葉樹……下面我們制訂不同的標準，(出示教材33頁的植物圖片)對這些植物進行二歧分類吧。(2)講述：給植物分類，需要先仔細觀察它們有什么不同點，根據(jù)不(3)分類：學生在小組內(nèi)觀察圖片，進行分類，并將分類結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第14頁中。教師巡視指(4)匯報：指定學生進行匯報，其他學生進行補充和評價。(三)實踐運用，拓展延伸(1)引導：想一想，我們周圍有哪些植物是草本植物，哪些植物是木本植物。在小組內(nèi)進行交流和記錄。(2)交流：學生在小組內(nèi)進行相互交流，并做好記2.尋找不開花的植物。(1)引導：同學們，自然界中有許多不開花的植物，讓我們課下通過觀察或查閱資料來認識它們，并利用資料卡片或幻燈片呈現(xiàn)出來。(2)作業(yè)：學生課后按要求尋找不開花的植物，并制成幻燈片或資料(3)匯報：教師擇機引領(lǐng)學生進行展示與評價。《觀察細胞》總第課時【教學目標】科學知識1.能說出絕大多數(shù)生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體的基本組成單位。2.能說出顯微鏡的使用方法?？茖W探究1.能從生物基本構(gòu)造的角度提出可探究的問2.能通過觀察、查閱資料等方式獲取細胞形狀和結(jié)構(gòu)的信息。3.能用科學語言、圖示符號等方式記錄整理有關(guān)細胞的信息。備課修改欄4.能運用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。5.能對探究活動進行反思與評價。【教學重、難點】1.能對使用顯微鏡觀察細胞表現(xiàn)出探究興趣。2.能實事求是地記錄觀察到的細胞形狀。3.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體的觀點。4.能認識到顯微鏡的發(fā)明，方便了人類觀察更微小的世【教學準備】有關(guān)細胞的課件、顯微鏡、洋蔥表皮裝片等。搜集有關(guān)生物細胞的資料，不同放大倍數(shù)的放大鏡2個、卡紙、膠帶、【教學過程】鏡觀察瓶塞軟木時，發(fā)現(xiàn)了蜂窩狀的小房間，他把這些小房間命名為“細胞”,這就是人類了解生物基本構(gòu)造的開端。同學們，你們見過細胞嗎?2.提問：你們知道細胞的形狀和結(jié)構(gòu)嗎?(二)認識結(jié)構(gòu)，掌握方法1.觀察顯微鏡，認識結(jié)構(gòu)。(1)引導：一般細胞的體積非常小，用肉眼或放大鏡是看不到的，只有借助顯微鏡才能看到。你知道顯微鏡由幾部分組成我們先來觀察一下吧。(3)小結(jié)：顯微鏡由目鏡、物鏡、準焦螺旋、反光鏡、載物臺等組目鏡和物鏡的作用是放大物像，目鏡是我們用眼睛觀察的地方，準焦螺旋的作用是調(diào)節(jié)鏡筒到標本的距離，反光鏡可以使光線反射到裝片上，載物臺是安放裝片標本的地方。2.觀看錄像，掌握方法。(1)引導：同學們了解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)，但是如何使用它進行觀察呢?請大家看一段視頻介紹，思考使用顯微鏡的方法、步驟是什(2)播放：顯微鏡使用方法的視頻。(右手握住鏡臂，左手托住鏡座，把顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上，鏡座與桌沿距光鏡，從目鏡往下看，能看見一個亮的光圈；把要觀察的裝片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心；轉(zhuǎn)動準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近裝片標本2～3毫米為止；左眼向目鏡內(nèi)看，同時反方向轉(zhuǎn)動準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止；慢慢移動載玻用左眼觀察標本的各個部分，同時右眼看桌面的記錄本，做好記錄。)(3)記憶：學生回憶使用方法，并進行復述、記憶。(三)觀察細胞，獲取信息1.出示注意事項：一是用顯微鏡觀察時兩眼要睜開；二是要細心調(diào)反復觀察幾次；三是觀察完洋蔥細胞之后，繼續(xù)觀察其他生物的細胞或閱讀有關(guān)資料。(四)分析信息，得出結(jié)論1.匯報：指定學生匯報小組觀察結(jié)果，描述洋蔥表皮或其他生物體的細胞形狀。2.討論：通過對細胞的觀察，你認為生物的細胞在形態(tài)上有什么特點?細胞是如何構(gòu)成生物體的?3.總結(jié)：細胞體型微小，在顯微鏡下才能看見，形狀多種多樣。絕大多數(shù)生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體的基本組成單位。(五)技術(shù)實踐，制作作品1.出示：簡易顯微鏡圖片。2.設(shè)計：小組合作，設(shè)計方案(可以參考書上的方法，鼓勵學生創(chuàng)3.播放：制作簡易顯微鏡的材料、方法和注意事4.制作：學生根據(jù)制作方法進行制作(建議布置學生課下完成5.展示：組織學生展示作品，并從“結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、觀察得更清楚”等方面進行評價?！犊床灰姷奈⑸铩房偟谡n時【教學目標】科學知識1.能說出感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起備課修改欄2.能列舉2～3種微生物利與害的實例。3.能說出致病菌和致病病毒的特點?？茖W探究1.能從生活習慣與微生物之間的聯(lián)系中提出可探究的科學問題。2.能通過觀察、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取有關(guān)微生物的信息。3.能用科學語言、畫圖、統(tǒng)計圖表、幻燈片等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。4.能運用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。5.能對探究活動進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對微生物的特點和作用表現(xiàn)出探究興趣。2.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮小組成員意見，形成集體觀點。3.能說出微生物與人類生活密切相關(guān)?！窘虒W準備】顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、池塘里的水【教學過程】第一課時(一)談話導入：1.導入：同學們，我們知道勤洗手、勤洗澡可以減什么呢?(多媒體播放微生物相關(guān)視頻出示手上附著微生物的圖片)瞧的嗎?2.提問：什么是微生物?它們對人類有什么影響?(二)制作觀察1.引導：微生物是生物嗎?怎樣才能看到它們?讓我3.制作：學生在小組內(nèi)制作臨時裝片。教師巡視指導。4.觀察：學生在小組內(nèi)用顯微鏡觀察水滴中的微生(三)得出結(jié)論1.匯報：指定學生匯報小組觀察結(jié)果，其他學生補充和評價。2.討論：與植物相比，微生物有哪些特點?通過比較你能得出什么結(jié)論?形蟲等都是微生物。它們雖然體積微小，形態(tài)各異，但依然具有需要食物、(四)拓展應用1.認識細菌和病毒。(1)提問：你還知道哪些細菌和病毒，它們有什么特點?(2)出示：微生物的種類、身體結(jié)構(gòu)、繁殖方式等內(nèi)容的課2.布置作業(yè)。課后通過訪談、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集以下信息物有關(guān)；微生物對人類有益的例子；微生物對動物、植物的影第二課時(一)激趣導入：1.引導：同學們請大屏幕(多媒體播放宇宙和微生物的相關(guān)視頻)并配以導入語：同學們，現(xiàn)在我們的科技在往兩個方面發(fā)展一個是宏觀方面去研究宇宙，一個是向微觀發(fā)展去研究我們眼睛看不到微生物，今天我們繼續(xù)走進微生物的科學世界去探索未知。益處呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.小組交流，完善信息。學生在小組內(nèi)交流課前查閱并整理好的資料，形成小組統(tǒng)一的觀點，記錄在《科學學生活動手冊》第16頁中。2.認識微生物的危害。(1)引導：讓我們一起來交流一下微生物會引起人類的哪些疾病吧!(2)指定小組代表用幻燈片、資料卡、調(diào)查圖表等方式進行匯報，其他小組進行補充和評價。3.認識微生物的益處。(1)引導：微生物只會給我們帶來危害嗎?(2)匯報：指定學生代表進行匯報，其他學生補充。4.怎樣做才能避免有害的微生物侵入我們的身體。己更健康呢?請同學們判斷圖中的哪些做法是有利于我們的健康的，并說出自(2)出示：教材第40頁中的給傷口消毒和吃被花蠅污染了的食物圖片。(建議再補充一些圖片，如用臟手揉眼睛、打疫苗、與寵物狗親密接觸、洗澡等內(nèi)容。)(3)交流：學生先在小組內(nèi)進行交流，然后組織學生進行全班交(三)實踐應用，拓展延仲它們都是能引起人類疾病的主要致病源。請你閱讀資料，比較它們有什么不2.閱讀：以小組為單位進行閱讀和比較。3.匯報：指定小組代表匯報分析結(jié)果，其他學生進行補4.作業(yè)：課后搜集更多致病菌和致病病毒的特點《看得見的微生物》總第課時【教學目標】科學知識1.能列舉出可食用的蘑菇、木耳等真菌。2.能列舉1～2種可食用真菌的營養(yǎng)價值?？茖W探究1.能從真菌與飲食關(guān)系的角度提出可探究的科學問題。2.能通過觀察、查閱資料等方式獲取有關(guān)真菌的信息。3.能運用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。4.能采用資料卡片、手抄報等方式呈現(xiàn)探究真菌的過程與結(jié)論。5.能對探究過程和結(jié)果進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對研究蘑菇等真菌的特征表現(xiàn)出探究興2.能尊重調(diào)查結(jié)果，堅持以事實為依據(jù)作出判斷。3.能綜合考慮多人意見，形成集體的觀點。4.能體會到可食用真菌與人類生活的密切聯(lián)系?！窘虒W準備】有關(guān)真菌的種類和營養(yǎng)價值的課件、可食用真菌實物【教學過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.引導(出示雨后樹林中蘑菇的圖片)漫步在雨后茂密的樹林中，我備課修改欄們在樹干底部或朽木上會發(fā)現(xiàn)一些形似小傘的蘑菇菌，真菌有些是可食用的，有些是有毒的不可食用。關(guān)于真菌，你想知道些什么呢?2.提問：生活中可食用的真菌有哪些?它們對人類有什么益處?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.認識可食用真菌。(1)引導(出示可食用真菌的圖片，也可以讓學生帶來木耳、蘑菇等實物。)從外部形態(tài)上看，木耳、蘑菇這些可食用真菌有什么特征呢?讓我們用觀察的方法來研究它們吧。(2)講解：按照從整體到局部的順序進行觀察。先觀察它們由幾部分組成，再分別觀察每個部分是什么樣的(形狀、顏色等)?？梢允褂梅糯箸R觀察可食用真菌的實物。(3)觀察：學生以小組合作的形式進行觀察。教師巡視指導。(4)匯報：指定學生匯報小組觀察結(jié)果，其他學生補充和評(教師需要提供匯報的思路，如：按照“由上到下、由里到外”的觀察順序進行匯報，啟發(fā)學生以事實為依據(jù)，清楚、形象地進行描述。如果有學生說到真菌有根、莖、葉等器官，教師要進行相應解釋：真菌沒有根、莖、葉的分化。)(5)總結(jié)：平菇、木耳、銀耳、竹蓀、靈芝等是生活中常見的可食用真菌。盡管它們顏色各異，形狀不同，但它們都不是植物，而是微生物。目前已知的可食用真菌有350多種。2.探究可食用真菌有什么營養(yǎng)。(1)引導：課前同學們通過閱讀書籍、上網(wǎng)搜索、觀察食品包裝袋標簽等方法查閱了蘑菇、木耳等可食用真菌有哪些營(2)講解整理資料的方法：篩選：將相關(guān)的信息勾畫或者簡單記下來。概括：對可食用真菌的營養(yǎng)和作用進行概括時，可以簡化到一個詞或者(3)整理資料：學生在小組內(nèi)整理資料，將整理的資料記錄在《科學學生活動手冊》第17頁中。教師巡視指導。(4)匯報：指定學生匯報活動結(jié)果，其他小組進行補充和評(5)討論：根據(jù)調(diào)查、整理的信息我們能得出什么結(jié)論呢?為什么說可食用真菌是寶貴的生物資源?(6)總結(jié)：可食用真菌味道鮮美、營養(yǎng)豐富，具有高蛋白、低脂肪、低熱量的特點。如金針菇含有人體必需的氨基酸，可富的蛋白質(zhì)、膳食纖維、碳水化合物，能幫助人類提高免疫力；靈芝、茯苓等真菌還有很高的藥用價值，可食用真菌為人類生存提供了豐富的食材與藥材，是寶貴的的生物資源。(三)實踐應用，拓展延伸1.引導：(出示毒蘑菇圖片)還有一些蘑菇看起來顏色鮮艷，十分漂亮，卻毒性極大，誤食會導致腹瀉，嘔吐，甚至死亡。請你閱讀課前搜集的資料了解毒蘑菇的特征。2.閱讀：小組合作，閱讀整理有關(guān)毒蘑菇的主要特征的資料。3.制作：將毒蘑菇的主要特征制成宣傳畫呈現(xiàn)在《科學學生活動手冊》第17頁中。4.展示：指定學生展示自己的宣傳畫，其他學生進行評價。5.總結(jié)：看得見的微生物在為人類提供營養(yǎng)和美味的同時，有些毒蘑菇也給我們的健康帶來了成脅。希望同學們科學地認識看得見的微生物，更好《發(fā)霉和防霉》總第課時【教學目標】科學知識1.能說出食物發(fā)霉的條件。2.能列舉1～2種防止食物發(fā)霉的方法和技術(shù)。備課修改欄科學探究1.能從常見的發(fā)霉現(xiàn)象中提出可探究的科學問題。2.能基于生活經(jīng)驗對發(fā)霉的條件作出假設(shè)。3.能根據(jù)發(fā)霉的條件設(shè)計單一變量的實驗。4.能通過觀察、實驗、調(diào)查、查閱資料等方式獲取有關(guān)發(fā)霉與防霉的信息。5.能用科學語言、概念圖等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。6.能運用分析、比較、概括、綜合等方法得出結(jié)論。7.能對探究過程和結(jié)果進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對食物或物品的發(fā)霉條件和防霉方法表現(xiàn)出探究興2.能利用新的思路、新的材料、新的方法設(shè)計探究發(fā)霉條件的實驗。3.能堅持觀察食物發(fā)霉的過程，并實事求是地記錄實驗現(xiàn)象。4.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮小5.能意識到防霉技術(shù)的發(fā)展對人們生活質(zhì)量的影【教學準備】發(fā)霉的饅頭、水果等食物(提前半個月準備),有關(guān)物體發(fā)霉與防霉的課件。【教學過程】第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.引導：(出示食物發(fā)霉的圖片)在夏季，常常會看到一些食物、衣物“長毛”、發(fā)霉，而在冬季這種現(xiàn)象卻不常見。霉是一種微生物，它的生長與其他生物樣，需要獲取營養(yǎng)和適宜的生長環(huán)境。你對發(fā)霉的現(xiàn)象有哪些了解呢?2.提問：這些物體為什么會發(fā)霉呢?(二)聯(lián)系生活，做出假設(shè)1.引導：想-想，生活中放在什么地方的食物容易易發(fā)霉?2.假設(shè)：我們認為食物在溫暖、潮濕的條件下容易發(fā)(三)大膽創(chuàng)新，設(shè)計實驗2.設(shè)計：學生分組設(shè)計實驗方案，并記錄在《科學學生活動手冊》第183.匯報：組織學生匯報實驗方案，引導其他學生進行評價和補充，最后(四)實驗觀察，獲取信息1.實驗：學生在小組內(nèi)，根據(jù)設(shè)計方案選擇合適的實驗現(xiàn)象和結(jié)果記錄在《科學生活動手冊》第18頁中。(由于此實驗需要一定的時間，教師可提前讓學生在家實驗.課堂重點放在設(shè)計實驗方案和檢驗學生的實驗方法和步驟是否正確上；教師也可以相據(jù)學生設(shè)計的方案，提供一些和學生設(shè)計一致的實驗結(jié)果供學生觀察。)2.匯報：指定小組代表匯報實驗結(jié)果，并相互補充與評價。(五)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論1.討論：根據(jù)實驗結(jié)果，我們得出的實驗結(jié)論是什么?2.小結(jié)：食物在溫暖、潮濕的條件下容易發(fā)霉。(六)實踐應用，拓展延伸(1)提問：除了我們研究的食物發(fā)霉外，其他物品會發(fā)霉嗎?(2)出示：生活中物品發(fā)霉的圖片(衣物、家具、墻體等)。(3)交流：說一說生活中其他物品的發(fā)霉現(xiàn)象。2.布置作業(yè)。課后通過書籍、網(wǎng)絡等途徑查閱生產(chǎn)、生活中的防霉方法和技第二課時(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.播放：食物發(fā)霉后危害人體健康、衣物發(fā)得會造2.引導：食品發(fā)霉會使食物變質(zhì)，食用發(fā)霉食品會影響身體健康甚至危及生命；衣物發(fā)霉會造成衣物破損，縮短使用壽命；建筑物發(fā)霉會使建筑結(jié)構(gòu)受到侵蝕，帶來安全隱患。你還知道哪些物品發(fā)霉的危害呢?3.提問：人們在生活和生產(chǎn)中是怎樣防止食物或其他物品發(fā)霉的呢?(二)獲取信息，形成知識1.引導：(出示教材第45頁的圖)請大家觀察這四幅圖片，也可以結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，分析人們?yōu)槭裁催@樣做?對防霉起到了什么作用?2.觀察：學生在小組觀察圖片、閱讀資料，分析圖片的內(nèi)3.匯報：指定小組代表匯報觀察結(jié)果，其他學生進行補充與評4.小結(jié)：人們?yōu)榱朔乐刮锲钒l(fā)霉，要運用通風、等技術(shù)方法來防止物品發(fā)霉。(三)實踐應用，設(shè)計防霉方案的食品或其他物品。根據(jù)食品或其他物品的特點，查閱有關(guān)資料或借鑒中的方法來設(shè)計(溫度、密封、防水、干燥等),并用簡與小組同學交流自己的設(shè)計思路，聽取別人的意見，汲取他人的長處，修改3.設(shè)計：學生分組設(shè)計防霉方案，并記錄在《科學學生活動手冊》第184.匯報：指定學生匯報小組設(shè)計結(jié)果，其他小組進行補充和評5.總結(jié)：大家設(shè)計的防霉方案是否能有效防止食物或其他物品發(fā)霉課后同學們可以親自驗證，讓我們運用所學的科學知識為人們的生產(chǎn)生活帶(四)拓展知識，認識保鮮技術(shù)1.引導：(出示魚的保鮮技術(shù)發(fā)展過程圖)同學們，2.交流：學生在小組內(nèi)進行交流，分析從過去到現(xiàn)在發(fā)生了哪些變以及各種方法的優(yōu)缺點。3.匯報：指定學生匯報小組討論結(jié)果，其他小組進行補5.設(shè)計：設(shè)計一種新穎、實用的未來食品保鮮技術(shù)。(建議課后完成)6.展示：教師擇機組織學生展示各自設(shè)計的未來食《怎樣才省力》總第課時【教學目標】科學知識1.能說出完成某些任務需要用到特定的工具。2.能說出杠桿、輪軸、滑輪、斜面等是常見的簡單機械，簡單機械可以幫助人們省力或提高工作效率。3.能舉例說明使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械可以解決生活中的實際問題?？茖W探究1.能從簡單機械的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系中提出可探究的科學問題。3.能通過觀察、實驗等方式獲取簡單機械的相關(guān)信息。4.能用科學語言、記錄圖表等方式記錄整理簡述探究結(jié)果。5.能運用分析、比較、歸納等方法得出對簡單機械進行科學探究的結(jié)6.能采用實驗報告、調(diào)查報告等多種方式，呈現(xiàn)對簡單機械進行探究的過程與結(jié)論。備課修改欄7.能對簡單機械的探究過程與結(jié)果做出反思與評價，并能及時調(diào)整和完善。【教學重、難點】1.能對簡單機械表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2.能尊重實驗結(jié)果，堅持以事實為依據(jù)，得出實驗結(jié)論。3.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮大家的意見，形成集體的觀點。4.能說出簡單機械的發(fā)展和應用影響著人類社會的發(fā)【教學準備】教學課件、小圖釘、木板、羊角錘、小鐵片、電車(或小車)模型與臺階模型、扳手與待固定的螺絲、石塊(或重物)與木棒、升旗臺模型、工具箱等?！窘虒W過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.導入：出門旅行時，人們一般都會攜帶比較重的行李箱。我們可以依靠自己的肢體將行李箱提上樓，也可以借助各種機械，比如使用行李箱自帶的機械輪、乘坐扶梯或垂直電梯等。2.提問：這些機械有什么作用?能幫助我們省力嗎?(二)巧拔圖釘，初識機械1.提問：(出示教材第48頁拔圖釘?shù)膱D片)同學們，我們可以用哪些方法來拔圖釘呢?(學生回答：可以直接用手拔，可以借助羊角錘來拔，可以借助小鐵片來拔)圖釘數(shù)量。3.比賽：學生在小組內(nèi)利用一分鐘的時間，分別使用不同的方法進行拔圖釘比賽。然后進行交流，形成小組的初步結(jié)果。4.匯報：指定小組代表匯報活動結(jié)果，其他學生進行補充。5.討論：哪種方法拔圖釘更快更省力?這些方法有什么區(qū)別?6.小結(jié)：使用羊角錘和小鐵片等工具拔的圖釘比較多，感覺也非常省力。其實，當羊角錘、小鐵片被用來拔出圖釘?shù)臅r候，它們就成了一種簡單(三)動手實踐，深入探究1.引導：生活中，我們經(jīng)常需要解決一些問題，比如：將比較重的電動車推上臺階、擰緊螺絲帽、撬動巨石、將紅旗升上旗桿頂?shù)?出示教材第49頁的圖片),我們怎樣才能輕松省力地完成這些任務呢?這里有一些實物和模2.實驗：學生分組選擇材料進行實驗，并將結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第20頁中。3.匯報：小組匯報自己的活動結(jié)果和依據(jù)，其他小組成員進行補充。4.討論：我們是怎樣完成任務的?這些方法能夠提高工作效率嗎?5.小結(jié)：利用木板可以在臺階上形成一個斜坡，我們能輕松省力地將小車推上臺階，我們稱這種簡單機械為斜面；利用扳手可以輕松省力地擰動螺絲，直至擰緊，我們稱這種簡單機械為輪軸；利用木棍可以輕松地將石塊撬起，我們稱這種簡單機械為杠桿；利用滑輪和繩子旗升上旗桿頂，我們稱這種簡單機械為滑輪。杠桿、是常見的簡單機械，簡單機械可以幫助人們省力或提高工作效率。(四)觀察生活，尋找機械1.引導：生活中，在我們身邊其實有很多物體或裝置都運用了簡單機械，讓我們觀察這些圖片和實物，找出這些物體或裝置中都應用了哪些簡單機械。2.觀察：學生在小組內(nèi)進行觀察，并將觀察的結(jié)果記錄在《科學學生3.交流：指定學生匯報觀察結(jié)果，其他學生進行補充和評價。4.小結(jié)：正是由于大量使用了各種簡單機械，才較好地解決了生活中的很多問題，有些簡單機械能夠省力，有些簡單機械能夠提高工作效率。后面的科學課中，我們將分別圍繞這些簡單機械進行深入的探究?！局R拓展】在日常生活中，人們每天都要使用各種機械，機衣著與機械?，F(xiàn)代社會，人們的服飾種類繁多，做工精細，數(shù)量龐大。得力于人們擁有眾多而且工作效率極高的紡織、印染、裁剪、縫制等機械的密切配合，才能完成這些服飾的制作過程。飲食與機械。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要使用耕種、灌溉、施住房與機械。人們建造房屋需要使用木材、鋼筋料，這些建筑材料的加工需要使用切割、冶煉、粉碎等各種機械，材料的運輸需要使用搬運、裝卸、運輸?shù)雀鞣N機械，而房屋的建造則需要使用挖掘、打樁、起重、攪拌、澆筑等工程機械，可以說每一個環(huán)節(jié)都要用到不同的機械才能完成，因此住房和機械有著密不可分的聯(lián)常先進的交通運輸機械，比如自行車、汽車、火車、飛機、輪船等，它們有各自的特色和作用，它們之間相互配合，才使得人們的出行變得如此便捷，變得如此舒適。單機械的組合。這些機械的發(fā)明，使人們的生活變得更為便利。因此，可以說機械促進了人類文明的進步和社會的發(fā)展?！肚烁艿膶W問》總第課時【教學目標】備課修改欄科學知識能用自己的話說出杠桿的含義、構(gòu)成、類型及其作科學探究1.能從杠桿的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系中提出可探究的科學問2.能通過觀察、實驗等方式獲取杠桿的相關(guān)信息。3.能用科學語言、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理杠桿實驗的相關(guān)信息，表述探究結(jié)果。4.能運用分析、比較、歸納等方法得出實驗結(jié)論。5.能對杠桿的探究過程與結(jié)果進行反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對杠桿作用表現(xiàn)出探究興趣。2.能以事實為依據(jù)，對實驗結(jié)論作出判斷。3.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮小組成員意見、形成集體4.能說出杠桿及杠桿類工具在生活中的應用?！窘虒W準備】教學課件、杠桿尺、鉤碼、食品模型、食品夾、核桃、核桃夾、食鹽、【教學過程】第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.導入：在生活中，想要移動一塊大石頭，你能想到什么辦法呢?其實，我們借助撬杠，就能輕松地撬起巨石。2.提問：使用撬杠為什么能撬起重物?它有什么作用呢?(二)觀察分析，認識杠桿1.講解：像撬杠這樣，在力的作用下繞著固定點在杠桿上起支撐作用的固定點叫做支點；使杠桿轉(zhuǎn)動的用力點叫做動力點；阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的施力點叫做阻力點。(多媒體出示杠桿的課件)2.提問：我們知道使用撬杠可以輕松地撬動巨石，也就是說使用撬杠可以省力，但是杠桿一定會省力嗎?怎樣才能省力?(三)掌握方法，實驗探究1.講解實驗方法：(1)在杠桿尺左側(cè)，確定一個阻力點，掛一定數(shù)量的鉤碼，觀察杠桿尺的變化。(2)在杠桿尺右側(cè)，確定一個動力點，試一試需要掛幾個鉤碼才能使杠桿尺保持平衡。(3)改變動力點的位置，重復第二步。實驗過程中，阻力點不變，改變動力點到支點的距離，分別大于、等于、小于阻力點到支點的距離，每種注意：實驗前要調(diào)整杠桿尺，保持平衡；實驗過程中，要把實驗數(shù)據(jù)及2.實驗：學生分組進行實驗，并把實驗數(shù)據(jù)記錄在《科學學生活動手冊》第21頁中。教師巡視指導。(四)分析結(jié)果，得出結(jié)論1.匯報：指定小組成員匯報實驗數(shù)據(jù)，其他小組進行補充與評價。(3)在什么情況下，杠桿既不省力也不費力?(4)通過分析、比較實驗數(shù)據(jù)，我們可以得出什么結(jié)論呢?學生先在小組內(nèi)分析、比較實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)果；3.小結(jié)：根據(jù)對實驗數(shù)據(jù)的分析、比較、歸納，我們發(fā)現(xiàn)杠桿可以改變力的傳遞方向和大小，控制物體的運動狀態(tài)。根據(jù)是否省力，杠桿可分為三種類型：省力杠桿、費力杠桿和既不省力也不費力的杠桿。(五)應用知識，解釋現(xiàn)象解釋：撬杠為什么能撬起重物?第二課時(一)提出問題，確定任務引導生活中，我們經(jīng)常會遇到一些需要解決的問比如：修剪指甲、夾取蛋糕、夾開核桃、稱量食鹽等。怎樣才能輕松省力地完成這些任務呢?讓我們選擇工具動手試一試吧。(二)明確方法，實踐操作1.講解：每個小組都有一組活動材料，有小蛋糕、核桃、食鹽以及四種工具(課件出示圖片),請小組成員分工合作，選擇合適的工具完成這四項桿的支點、動力點和阻力點，并分析是什么類型的杠桿。二是指甲鉗是由幾種類型杠桿構(gòu)成的?它們是怎樣組合工作的?三是生活中，還有哪些地方用到了杠桿?是哪種類型的杠桿?活動過程中，請及時進行記錄。2.操作：學生分組進行實踐操作，并把結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第21頁中。教師巡視指導。操作活動完成后，小組進行交流，形成初步(三)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論1.匯報：指定小組代表匯報操作結(jié)果，其他學生進行補充與評價。2.小結(jié)：在生活中，我們完成某些任務需要特定的工具，比如修剪指甲時，我們使用指甲鉗這種復合杠桿就非常方便，兩個杠桿組合使用，能夠?qū)⒅讣仔藜舻梅浅Ｍ昝?；夾取蛋糕時，我們使用食品夾這種杠桿能夠很方便地夾取蛋糕；夾開核桃時，我們使用核桃夾這種省力杠桿，能夠輕松夾開核桃堅硬的外殼；稱量食鹽時，我們借助天平這種杠桿，就能比較精確地稱量食鹽。同時，在我們身邊，人們使用了大量的杠桿類工具，從而非常方便地(四)運用知識、拓展延伸1.講解：生活中，人們經(jīng)常需要測定物體的質(zhì)量。桿秤是以前人們廣泛使用的非常便捷的稱量工具，天平是直到現(xiàn)在依然廣泛使用的更為精確的稱量工具。桿秤和天平都是衡器，都是運用杠桿原理制成的。下面我們就利用所學的知識設(shè)計制作一個桿秤或簡易天平。(出示教材第53頁的案例圖片)2.設(shè)計：小組查閱桿秤或天平的資料，選擇合適的材料設(shè)計制作方案。3.制作：學生在小組內(nèi)根據(jù)設(shè)計方案，制作桿秤或簡易天平。4.展示：組織學生展示制作的桿秤或簡易天平，依據(jù)結(jié)構(gòu)合理、精美準確的標準對作品進行評價?！局R拓展】衡器是利用胡克定律或力的杠桿平衡原理測定器習慣上稱為秤。衡器廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、科研、醫(yī)療衛(wèi)生等部門。衡器主要由承重系統(tǒng)(如秤盤)、傳力轉(zhuǎn)換系統(tǒng)(如秤桿)和示值系統(tǒng)(如刻度盤)幾部分組成。衡器按結(jié)構(gòu)原理可分為機械秤、電子秤、機電結(jié)合秤三大類。機械秤又可以分杠桿秤和彈簧秤，按衡量方法還可以分為非自動秤和自動秤，其主要品種有天平、桿秤、案秤、臺秤、地中衡、地上衡、軌道衡、皮帶秤、郵政秤、吊秤、配料秤和袋裝秤等。衡器發(fā)展的重點是電子衡器，程控、群控、電傳打印記錄、屏幕顯示等現(xiàn)代技術(shù)的配套使用，使衡器功能更齊全，效率更高。的帶有秤星的秤桿、金屬秤錘、提紐等組成。桿秤是人類發(fā)明的各種衡器中歷史最悠久的一種。桿秤的重心在支點外端，稱重時根據(jù)被稱物的輕重，使即可讀出被稱物的質(zhì)量示值。桿秤制作簡單，輕小，攜帶使用方便，造價低廉，但準確度較低。天平天平作為一種衡器，是衡量物體質(zhì)量的儀器。它依有指針，兩端平衡時，兩端的質(zhì)量(重量)相等。現(xiàn)代的天平，越來越精密，《輪軸的秘密》總第課時【教學目標】備課修改欄科學知識1.能說出什么是輪軸。2.能歸納出輪軸的作用。科學探究1.能從輪軸的結(jié)構(gòu)與功能的角度提出可探究的科學問題。2.能從輪軸與杠桿的聯(lián)系中提出有針對性的假設(shè)。3.能通過觀察、實驗等方式獲取輪軸的相關(guān)信息。4.能用科學語言、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理輪究結(jié)果。5.能運用分析、比較、歸納等方法得出實驗結(jié)論。6.能對探究過程與結(jié)果作出反思與評價?！窘虒W重、難點】1.能對輪軸的作用表現(xiàn)出探究興趣。2.能尊重實驗結(jié)果，堅持以事實為依據(jù)，對實驗結(jié)論作出判斷。3.能與他人合作學習、交流溝通，綜合考慮小組成員意見，形成集體4.能說出輪軸在生活中的應用?！窘虒W準備】教學課件、輪軸、測力計、鉤碼等?！窘虒W過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.導入：生活中，我們用手轉(zhuǎn)動門把手就能打開2.提問：為什么用力大小會不同呢?(二)觀察比較，認識輪軸1.引導：這是石磨與汽車方向盤的工作示意圖(出示動態(tài)圖或模型),請你先觀察石磨的工作過程，看一看石磨上木棍是怎樣工作的，想一想石磨上的木棍是不是杠桿，它的支點、動力點和阻力點分別在什么位置?接著再觀察汽車方向盤的工作過程，看一看方向盤又是怎與石磨有什么相同點。2.觀察：學生在小組內(nèi)進行觀察，并將觀察的結(jié)果記錄在《科學學生活動手冊》第22頁中。3.匯報：指定小組代表匯報活動結(jié)果。教師巡視指4.討論：(1)石磨上杠桿(木棍)是怎樣工作的?(2)汽車方向盤與石磨工作原理有哪些相同點?(3)汽車方向盤可以給人們帶來哪些便利?5.小結(jié)：石磨上的木棍與汽車方向盤其實都是杠桿，它們的工作方式相同，都是圍繞一個軸進行轉(zhuǎn)動。方向盤外側(cè)的圓盤是輪，中心是軸。像方向盤一樣由一個輪和軸組成的機械，叫做輪軸。輪軸是一種變形的杠桿。汽車方向盤使司機能較為輕松、便捷地控制汽車的方(三)實驗探究，認識作用1.提問：輪軸是一種變形的杠桿，杠桿能夠省力或提高工作效率，輪軸有什么作用呢?2.假設(shè)：我認為輪軸可能有省力的作用。3.播放：輪軸實驗方法的課件或視頻。提示學生關(guān)注實驗過程和方法。4.出示實驗方法：(1)用測力計掛一定數(shù)量的鉤碼，垂直勻速提升一定高度，觀察用力(2)將相同數(shù)量的鉤碼掛在輪軸的軸上，測力計掛在輪軸的小輪拉動測力計，將鉤碼勻速提升至相同高度，觀察用力的大小。(3)將測力計掛在大輪上，重復第二步。5.出示注意事