《中華人民共和國愛國主義教育法》提出“國家將愛國主義教育納人國民教育體系”，明確各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)“將愛國主義教育貫穿學(xué)校教育全過程”“將愛國主義教育內(nèi)容融入各類學(xué)科和教材”“應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合\"“融人校園文化建設(shè)和學(xué)校各類主題活動(dòng)”。新時(shí)代愛國主義教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持思想引領(lǐng)、文化涵育，通過教育引導(dǎo)和實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合的方式，注重主題鮮明，同時(shí)因地制宜、注重實(shí)效。小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，肩負(fù)著開展愛國主義教育的使命，在小學(xué)課程體系中融人愛國主義教育應(yīng)堅(jiān)持共性與個(gè)性相統(tǒng)一。一、愛國主義教育融入小學(xué)課程教學(xué)的共性特征與個(gè)性差異小學(xué)階段的教育不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造。課程是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的主要途徑，小學(xué)教學(xué)課程科目、類型較多，導(dǎo)致愛國主義教育融入各類課程的側(cè)重點(diǎn)和方法具有差異性，教師在教學(xué)中融入愛國主義教育的方式也不盡相同。為提高新時(shí)代愛國主義教育的有效性，本文從共性特征和差異性兩個(gè)維度對如何將愛國主義教育融入各類課程進(jìn)行探討。（一）共性特征：具有相似的培養(yǎng)目標(biāo)、融入方式和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位首先，小學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和價(jià)值觀塑造方面具有相似的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教師在各學(xué)科課程教學(xué)中適當(dāng)融入相關(guān)故事，有助于在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施愛國主義教育；教師通過對愛國主義知識(shí)的講解，有助于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，愛國主義教育融入課程教學(xué)的方式具有相似性。不同學(xué)科教師可以在各自的教學(xué)內(nèi)容中整合愛國主義教育資源，向?qū)W生呈現(xiàn)愛國主義教育知識(shí)。不同學(xué)科教師共同參與愛國主義教育，有助于形成全方位的愛國主義教育資源網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)愛國主義教育的不同呈現(xiàn)方式。教師在教學(xué)中有效利用校內(nèi)外的愛國主義教育資源開展教學(xué)活動(dòng)，通過豐富的教學(xué)形式讓愛國主義教育“活起來”，讓學(xué)生“動(dòng)起來”。再次，愛國主義教育融入各類課程教學(xué)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提升學(xué)生自我探究的能力；在方法的選擇上，教師可以采用實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)和感悟愛國主義精神的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解愛國主義內(nèi)涵，參與各種愛國主義教育活動(dòng)。（二）個(gè)性差異：按照學(xué)科特點(diǎn)融入特定知識(shí)愛國主義教育融人小學(xué)課程教學(xué)具有一定的差異性。例如，以數(shù)學(xué)為代表的理科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性和實(shí)際應(yīng)用，而語文等課程更重視對學(xué)生語言知識(shí)的培養(yǎng)和積累。其中，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的作用不可替代。教師將愛國主義教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在教學(xué)中穿插講解中國數(shù)學(xué)家的成就和數(shù)學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理性分析能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。語文作為一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。因此，教師在語文課程教學(xué)中融入愛國主義教育應(yīng)考慮課程具有的文化傳承和情感體驗(yàn)特點(diǎn)。教師可借助文學(xué)作品、古詩詞等讓學(xué)生感受中華文化的魅力，利用語文教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字抒發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的贊美之情，以增進(jìn)學(xué)生的愛國情懷，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)增強(qiáng)其文化認(rèn)同感。作為一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的跨學(xué)科性質(zhì)的綜合課程，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有利于打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)之間的界限，將愛國主義教育內(nèi)容更廣泛地融入社會(huì)、自然、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。與學(xué)科課程相比，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，更能激起學(xué)生探索未知的興趣。這種實(shí)踐性的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、新時(shí)代愛國主義教育融入小學(xué)課程教學(xué)的多重向度新時(shí)代愛國主義教育不僅是傳承民族精神的重要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將愛國主義教育融入小學(xué)課程教學(xué)，需要從知識(shí)、情感和行為三個(gè)向度進(jìn)行考量和實(shí)踐。（一）知識(shí)向度：以新教材引領(lǐng)學(xué)生愛國思想認(rèn)知知識(shí)是人類認(rèn)知與思想觀念的成果，本身蘊(yùn)含一定的價(jià)值觀，可作為愛國主義教育的載體。《中華人民共和國愛國主義教育法》指出：愛國主義教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持思想引領(lǐng)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的思想才能引導(dǎo)我們走向正確的道路。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，僅僅注重學(xué)生的知識(shí)積累是不夠的，更應(yīng)該深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。2教材的內(nèi)容選擇應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求。在學(xué)生依靠教材學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)國家觀念和愛國情懷，使其對祖國的前景充滿信心和希望。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，教師在數(shù)學(xué)教材中挖掘并強(qiáng)調(diào)愛國主義教育元素的主要方式，是結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和愛國主義教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解國家發(fā)展的需求。在愛國主義教育融人小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐中，教師需要以引導(dǎo)學(xué)生理解國家發(fā)展的需求為主，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，挖掘教材中的數(shù)學(xué)故事和人物背后的愛國情感；以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在國家建設(shè)中的應(yīng)用為輔，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與愛國情懷的深化。在愛國主義教育內(nèi)容與小學(xué)課程教學(xué)知識(shí)相結(jié)合的過程中，引人國家發(fā)展的教學(xué)實(shí)例是最受學(xué)生歡迎的方法。部分教師嘗試通過游戲和競賽的方式讓學(xué)生感受課程教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)；部分教師選擇開展與愛國主義教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與。綜上，在愛國主義教育融人小學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以引入國家發(fā)展的實(shí)例為主，以游戲和競賽等實(shí)踐活動(dòng)為輔，完成知識(shí)傳授與愛國情懷的深化。（二）情感向度：以教育引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生情感共鳴《中華人民共和國愛國主義教育法》指出：愛國主義教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成”。學(xué)生只有從小具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，才能將自己的命運(yùn)與國家命運(yùn)聯(lián)系起來，在未來才可以更好地履行社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而肩負(fù)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的光榮使命。3以小學(xué)語文課程為例，小學(xué)語文教材的編排包含豐富的愛國主義教育內(nèi)容，其中包括歌頌革命的傳統(tǒng)題材，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、民族精神的題材，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。教師可以通過備課、開發(fā)教學(xué)資源，將其中的愛國主義教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，指導(dǎo)學(xué)生參與以愛國主義為主題的有關(guān)讀、寫、議、練等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對愛國主義教育內(nèi)容的思考，深刻感悟愛國情感，理解中華民族的歷史和文化，進(jìn)而提升對中華民族的認(rèn)同感和自豪感。當(dāng)前在小學(xué)課程教學(xué)中融入愛國主義教育，教師多采用任務(wù)群設(shè)計(jì)方式。在不同方法中，組織與國家發(fā)展歷史和文化傳承相關(guān)的綜合實(shí)踐任務(wù)占據(jù)較大比重，這表明大多數(shù)教師傾向通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和文化認(rèn)同感。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)與愛國主題相關(guān)的閱讀和寫作任務(wù)也是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式，這體現(xiàn)了閱讀和寫作活動(dòng)在愛國主義教育中同樣扮演著重要角色。教師利用語文教材中的經(jīng)典篇目設(shè)計(jì)愛國情感體驗(yàn)任務(wù)，主要是在課程教學(xué)中引入具有深遠(yuǎn)歷史和文化價(jià)值的經(jīng)典文學(xué)作品，從而引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家的歷史和文化，培養(yǎng)他們的愛國情感和民族自豪感。（三）行為向度：以綜合實(shí)踐活動(dòng)營造校社協(xié)同的愛國主義教育氛圍行為向度的愛國主義教育是將個(gè)體的知識(shí)與愛國情懷積累有效轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行動(dòng)能力，促使個(gè)體在實(shí)際生活中踐行愛國行為，將理論認(rèn)知與深厚情感融入日常言行?！吨腥A人民共和國愛國主義教育法》指出，新時(shí)代愛國主義教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“主題鮮明、融入日?！?。愛國主義教育是多層次、多維度的，與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及國防和國家安全教育等目標(biāo)高度一致，內(nèi)容緊密相連。4愛國不僅是一種情感，也是一種行動(dòng)，因此教師在開展愛國主義教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重開展主題鮮明、與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密的綜合實(shí)踐活動(dòng)。以利用紅色場館進(jìn)行愛國主義教育為例，紅色會(huì)館承載的歷史往往與中國共產(chǎn)黨的重要事件、革命歷程緊密相關(guān)。博物館能夠創(chuàng)設(shè)在學(xué)校場域下難以創(chuàng)設(shè)的基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境；內(nèi)外部資源條件雙向驅(qū)動(dòng)館校合作機(jī)制的建立，能夠產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品，達(dá)到較好的教育效果。5舉辦主題教育被廣泛認(rèn)為是紅色場館更好地融人小學(xué)愛國主義教育的主要途徑。博物館應(yīng)增加互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，與學(xué)校建立合作關(guān)系。因此，學(xué)校在利用紅色場館進(jìn)行愛國主義教育時(shí)應(yīng)發(fā)揮場館的教育優(yōu)勢，建立校社協(xié)同的愛國主義教育合作關(guān)系，不斷加強(qiáng)和完善愛國主義互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)。三、新時(shí)代愛國主義教育融入小學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐路徑新時(shí)代的小學(xué)愛國主義教育要在批判性中增強(qiáng)建設(shè)性，在破除錯(cuò)誤觀點(diǎn)的過程中確立愛國主義的正確觀念，做到顯性教育與隱性教育相結(jié)合]，堅(jiān)持“情理通融”，讓愛國主義精神在學(xué)生的心中牢牢扎根。（一）以教材內(nèi)容為根本教材作為課程實(shí)施的主要載體，蘊(yùn)含豐富的愛國主義教育資源。教師應(yīng)系統(tǒng)梳理各學(xué)科教材中的愛國主義元素，厘清后者與學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘其育人價(jià)值。教師可通過類型化整合的方式實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的融入：一是歷史文化類整合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技成就與學(xué)科知識(shí)相融合；二是國家發(fā)展類整合，將現(xiàn)代化建設(shè)成就、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材；三是精神品質(zhì)類整合，將民族精神、時(shí)代精神融入學(xué)科核心素養(yǎng)培育過程。借助科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以在學(xué)科知識(shí)傳授過程中自然融人愛國情懷，避免生硬說教，以營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。（二）以任務(wù)群設(shè)計(jì)為導(dǎo)向基于任務(wù)群設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的碎片化、單一化教學(xué)活動(dòng)的超越。教師通過構(gòu)建多維互聯(lián)的任務(wù)體系，使愛國主義教育目的得以持續(xù)深入地達(dá)成，并且通過任務(wù)群設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地體驗(yàn)情境，以促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，孕育和生成愛國情感，從而促進(jìn)核心教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。任務(wù)群應(yīng)基于學(xué)科特性，充分考慮認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和情感培育規(guī)律，從“知一情一意一行\(zhòng)"維度設(shè)計(jì)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重任務(wù)的系統(tǒng)性、層進(jìn)性與實(shí)踐性，形成以認(rèn)知建構(gòu)為基礎(chǔ)，以情感體驗(yàn)為核心，以實(shí)踐應(yīng)用為歸宿的完整育人鏈條。教師要以學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過閱讀、理解、體驗(yàn)全面地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)革命文化經(jīng)典作品；在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展的同時(shí)，使其深入理解革命背景、了解歷吏文化，增強(qiáng)學(xué)生對革命英雄的崇敬、尊重，培養(yǎng)愛國情感[8。這也能有效避免愛國主義教育的簡單化和表面化，促進(jìn)學(xué)生對愛國主義內(nèi)涵的深度理解與內(nèi)化。（三）以多主體協(xié)同為抓手多主體協(xié)同體現(xiàn)了教育生態(tài)的整體性構(gòu)建理念，致力于打破學(xué)校圍墻，整合社會(huì)多元教育資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)等協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)體系。在理論層面，多主體協(xié)同基于社會(huì)化教育理論和課程資源整合理論，強(qiáng)調(diào)不同教育主體的功能互補(bǔ)與資源共享；在實(shí)踐層面，多主體協(xié)同強(qiáng)調(diào)建立制度化的合作機(jī)制、開發(fā)共建課程、構(gòu)建育人共同體等方式，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育資源的最大化利用。多主體協(xié)同強(qiáng)調(diào)要充分挖掘“國家記憶場所”，如博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等的教育價(jià)值，將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、可感知的教育資源，拓展愛國主義教育的深度與廣度。新時(shí)代，愛國主義教育融人小學(xué)課程教學(xué)應(yīng)超越傳統(tǒng)單一模式，構(gòu)建多元、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐體系，在理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、方法與路徑的創(chuàng)新，使愛國主義真正內(nèi)化為學(xué)生的精神追求和行動(dòng)自覺。為此，學(xué)校應(yīng)積極建立校社協(xié)同的愛國主義教育合作關(guān)系，與博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等單位共同合作開展一系列文化交流活動(dòng)和合作項(xiàng)目，推動(dòng)愛國主義教育走深、走實(shí)。學(xué)?？山M織帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)愛國主義教育基地的紀(jì)念場館，不斷探索館校結(jié)合的教學(xué)模式，用“現(xiàn)場教學(xué)+沉浸教學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)紅色