滬教版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊(全冊)教學(xué)設(shè)計第1單元大自然的魅力第1課自然的記錄第2課封存的留戀第2單元秋天來了第1課一葉知秋第2課果子熟了第3課秋天的田野第4課豐收的喜悅第3單元立體圖冊第1課創(chuàng)意動起來第2課圖冊繪出來第3課形象立起來第4課展示更精彩第4單元生肖奇遇記第1課撕出來第2課剪出來第3課編故事，做場景第4課生肖奇遇記第5單元走過四季第1課四季頭飾第2課四季妙想第3課四季服飾第4課四季漫步全冊教學(xué)設(shè)計第1單元大自然的魅力第1課自然的記錄本設(shè)計以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》為指導(dǎo)，立足小學(xué)二年級學(xué)生“具象思維占優(yōu)、好奇心強、愛動手”的學(xué)情特點，圍繞“自然觀察一美術(shù)表達一情感共鳴”的邏輯展開。通過引導(dǎo)學(xué)生走進自然、觀察細節(jié)，打破“美術(shù)=繪畫”的單一認知，鼓勵用拓印、彩繪、剪貼等多種方式記錄自然設(shè)計突出“學(xué)生主體”,通過情境創(chuàng)設(shè)、小組互動、作品分享等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛(審美判斷)、表達美的能力(美術(shù)表現(xiàn))、創(chuàng)造美的思維(創(chuàng)意實踐);同時融入“愛護自然”的情感教育，讓學(xué)生在記錄自然的過程中，建滬教版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第一單元《大自然的魅力》,以“感知1.教材內(nèi)容定位：教材開篇呈現(xiàn)校園花壇、公園樹林、河邊石子灘的實景圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然中的“小元素”(樹葉、花瓣、石子、樹皮紋理);中間展示3組學(xué)生作品案例——《樹葉拓印畫》(用銀杏葉、楓葉拓印后添畫成小魚、蝴蝶)、《石頭彩繪》(給光滑石子畫小動物面部)、《剪貼花草圖》(用彩紙剪刻樹葉、花朵拼貼成風(fēng)景),直觀呈現(xiàn)“記錄自然”的多樣化方式；結(jié)尾2.前后知識關(guān)聯(lián)：本課是一年級“圖形與色彩”學(xué)習(xí)的延伸——一年級學(xué)生已掌握簡單的涂色、剪貼技能，本課在此基礎(chǔ)上，增加“觀察細節(jié)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生從“自由創(chuàng)作”轉(zhuǎn)向“有依據(jù)的表達”(根據(jù)自然物的形態(tài)、紋理創(chuàng)作);同時為后續(xù)單元《自然的聯(lián)想》(從自然物形態(tài)展開想象)、《自然的裝飾》(用自然元素設(shè)計圖案)鋪墊觀察方法與表現(xiàn)技巧，形成“觀察—記錄—聯(lián)想—創(chuàng)作”的單元邏輯鏈。3.教材特色利用：教材圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式符合二年級學(xué)生認知特點，實景圖片能喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)生作品案例能降低創(chuàng)作難度(避免“不會畫”的畏難情緒)。教學(xué)中需充分利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生從“看圖片”到“析方法”,三、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能觀察自然物(樹葉、石子、花瓣)的形態(tài)、紋理、色彩細節(jié)，說出教材中學(xué)生作品所使用的記錄方法(拓印、彩繪、剪貼)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用拓印、簡單彩繪或剪貼的方式，記錄1-2種自然物的特3.審美判斷：能說出自己喜歡的自然物之美(如“楓葉的邊緣像小鋸齒，很4.創(chuàng)意實踐：嘗試在記錄自然物的基礎(chǔ)上簡單添畫(如樹葉拓印后添畫觸角變成昆蟲),體現(xiàn)個性化表達。水墨畫中的樹葉),感受美術(shù)與生活、文化的聯(lián)系。四、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.觀察自然物的細節(jié)特征(形態(tài)：樹葉的形狀、石子的輪廓；紋理：樹皮的紋路、樹葉的葉脈；色彩：樹葉的綠/黃/紅、花瓣的漸變色)。2.掌握1-2種記錄自然物的方法(拓印、簡單彩繪或剪貼),能根據(jù)自然物特點選擇合適的方式(如紋理清晰的樹葉適合拓印，光滑的石子適合彩繪)。(二)教學(xué)難點避免紋理模糊；彩繪時畫出石子的圓形輪廓，不超出邊緣)。2.在記錄的基礎(chǔ)上進行簡單創(chuàng)意添畫，做到“添畫與自然物特征結(jié)合”(如給長條形樹葉拓印添畫莖稈變成小草，而非隨意畫無關(guān)圖形)。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：自然小偵探“找不同”的小寶貝'!先看看教材里的這幅圖，你能找到哪些不一樣的自然物?”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)關(guān)注細節(jié)：“你找到的是樹葉!它是什么形狀的?和旁邊的樹葉一樣嗎?”(如學(xué)生說“楓葉”,追問“楓葉的邊緣有什么特點?”)教師出示實物自然物(提前收集的楓葉、銀杏葉、光滑小石子、三葉草),么感覺?看起來有什么特別的地方?”今天我們就來學(xué)習(xí)《自然的記錄》,用美術(shù)的方法把這些好不好?”4.設(shè)計意圖：通過“小偵探”情境激發(fā)興趣，實物觀察能讓學(xué)生直觀感知自然物的細節(jié)(如樹葉的紋理、石子的觸感),為后續(xù)“記錄特點”鋪墊；同時(二)探究新知：教材里的“記錄魔法”1.分析教材學(xué)生作品——找方法看，這位小朋友是怎么記錄樹葉的?他用了什么工具?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“把樹葉放在紙上，涂顏色”的拓印方法)結(jié)合實物演示：“老師這里有一片楓葉，我們像教材里的小朋友這樣，把樹葉正面朝下按緊，用彩筆在樹葉邊緣來回涂，看看紙上會出現(xiàn)什么?”(演示了什么?”(彩繪)“為什么他選擇給石子彩繪，而不是拓印呢?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)最后看《剪貼花草圖》:“這幅作品用了剪和貼的方法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?它用彩紙剪出樹葉、花朵的形狀，再貼在紙上，也能記錄自然!”拓?。哼x紋理清晰的自然物(樹葉、樹皮),按緊不移動；彩繪：選形狀簡單、表面光滑的自然物(石子、小果子),先畫輪廓再涂剪貼：用彩紙剪自然物的形狀(可參考實物畫輪廓再剪),貼在卡紙背景為什么?”(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然物特點選方法，突破難點)3.文化小鏈接——拓印的小知識喜歡記錄自然啦!比如剪紙里的這些小花、小草，就是人們觀察自然后剪出來的，和我們今天的拓印、剪貼一樣，都是在記錄自然的美?！?.設(shè)計意圖：通過分析教材學(xué)生作品，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)記錄方法，避免“教師直接教步驟”的灌輸式教學(xué)；實物演示能解決“拓印方法”的操作疑問，結(jié)合提問引導(dǎo)學(xué)生思考“方法與自然物特點的匹配”,為后續(xù)實踐打基礎(chǔ)；文化小鏈接則落實“文化理解”核心素養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野。(三)實踐操作：我的“自然記錄冊” (楓葉、銀杏葉、小石子、三葉草),用教材里學(xué)過的方法(拓印、彩繪、剪貼)記錄它，還可以像教材里的小朋友一樣，簡單添畫讓作品更有趣!”第一步：觀察與選擇(5分鐘)教師巡視：“先看看你選的自然物，它的形狀像什么?有沒有特別的紋理?想想用哪種方法記錄最合適?”先在紙上畫一個圓，再給圓涂色，就像教材里的石頭畫一樣。”第二步：動手記錄(10分鐘)拓印指導(dǎo)：“按緊樹葉哦!如果涂的時候樹葉移動了，紋理就不清楚啦，像教材里的作品那樣，邊緣要整齊?！辈世L指導(dǎo)：“先畫自然物的輪廓，再往里面涂色，不要涂到外面，這樣能看出它的樣子?！奔糍N指導(dǎo)：“剪的時候慢慢剪，沿著你畫的輪廓剪，剪好后用膠水輕輕貼在卡紙上，不要貼太多膠水哦，會弄臟畫面?！钡谌剑簞?chuàng)意添畫(5分鐘)引導(dǎo)學(xué)生參考教材案例添畫：“教材里的樹葉拓印后添畫了小魚的眼睛和尾巴，你們的作品能添畫什么呢?比如拓印的楓葉，添畫觸角和腿，會不會變成小螃蟹?”鼓勵個性化表達：“不用和別人一樣，你覺得像什么就添畫什么,這是你后把剪刀輕輕放在桌子角落；用彩筆的時候不要把顏色弄到衣服上哦。”4.設(shè)計意圖：分步驟操作降低難度，避免學(xué)生因“不知道做什么”而放棄；教師巡視指導(dǎo)能及時解決個體問題(如拓印模糊、涂色超出輪廓),幫助學(xué)生突(四)展示評價：自然記錄“分享會”2.師生互評學(xué)生分享："請這幾位同學(xué)說說，你記錄的是什么自然物?用了什么方法?你最喜歡自己作品的哪個部分?”(如學(xué)生說“我記錄的是楓葉，用了拓印，我同學(xué)評價：“請大家看看他的作品，有沒有把楓葉的特點記錄下來?你覺得哪里做得好?”(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是否體現(xiàn)自然物特征”,落實“審美判斷”核心素養(yǎng))教師評價：結(jié)合教材標準肯定優(yōu)點，提出改進建議：“這位同學(xué)的石頭彩繪，把石子的圓形畫得很準，還畫了小兔子的耳朵，很有創(chuàng)意!如果顏色涂得再均勻一點，就和教材里的優(yōu)秀作品一樣棒啦!”3.投票環(huán)節(jié)：“選出你最喜歡的3幅作品，在下面貼一個小貼紙，看看哪些作品最能體現(xiàn)自然物的美!”(用趣味投票激發(fā)參與熱情，讓評價更生動)4.設(shè)計意圖：分類展示能讓學(xué)生清晰看到不同方法的效果，分享與評價環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生表達能力，又能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升審美能力；教師評價(五)拓展延伸：自然記錄“變變變”錄它。課后大家可以和爸爸媽媽一起去公園、小區(qū)，找一片特別的樹葉、一顆有趣的小石子，用今天學(xué)的方法記錄下來，下次課帶來分享?！?.創(chuàng)意啟發(fā)："除了教材里的方法，我們還可以試試別的方式!比如把樹葉夾在書本里做成書簽(展示葉脈書簽實物),或者用黏土捏出樹葉的形狀，這些都是記錄自然的好方法哦!”它們——不要摘樹上的葉子，撿地上的落葉和石子就好，讓更多人能看到自然的美，好不好?”4.設(shè)計意圖：延伸任務(wù)能讓美術(shù)學(xué)習(xí)走出課堂，聯(lián)系生活；創(chuàng)意啟發(fā)拓寬學(xué)生思路，避免方法局限；情感升華滲透“愛護自然”教育，落實“文化理解”六、課堂小結(jié)今天我們和教材里的小朋友一起，學(xué)會了“記錄自然”的魔法——用拓印的方法留住樹葉的紋理，用彩繪的方法畫出石子的可愛，用剪貼的方法拼出花草的樣子。大家都當(dāng)了很棒的“自然小偵探”,不僅發(fā)現(xiàn)了自然物的美(比如楓葉的鋸齒邊緣、石子的圓形輪廓),還能用美術(shù)的方法把這些美記下來，有些同學(xué)還加了有趣的添畫，讓作品更有創(chuàng)意!記住哦，大自然就像一個大畫室，里面有很多值得我們記錄的寶貝。課后可以繼續(xù)找自然物，用今天學(xué)的方法，或者自己想新方法記錄它們，還要記得愛護自然，不破壞花草樹木。下次課我們再一起分享大家的“自然記錄冊”,看看誰發(fā)現(xiàn)的自然之美最特別!第2課封存的留戀本教學(xué)設(shè)計依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》核心素養(yǎng)要求，立足小學(xué)二年級學(xué)生“具象思維為主、好奇心強、愛動手實踐”的學(xué)情特點，以“大自然的魅力”為主題載體，遵循“觀察一感受—創(chuàng)意一實踐”的教學(xué)邏輯。1.以美育人，鏈接自然：引導(dǎo)學(xué)生走進自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)樹葉、花瓣、小石子等自然物的形態(tài)美、色彩美，建立“自然即素材”的審美認知，培養(yǎng)對2.學(xué)生主體，實踐導(dǎo)向：通過情境導(dǎo)入、師生互動、案例示范、創(chuàng)意創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”,自主探索“封存自然美好”的方法(如拼貼、拓印、簡易標本),激發(fā)美術(shù)表現(xiàn)欲；可留住生活美好”,讓作品承載對自然的情感，實現(xiàn)“審美能力”與“情感表達”的雙重提升，落實“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”(一)單元定位《封存的留戀》隸屬于滬教版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第1單元《大自然的魅力》,是單元的第2課時(單元第1課時為《發(fā)現(xiàn)自然的美》,側(cè)重觀察自然物特征：本課時側(cè)重“用美術(shù)方式留存自然美”),后續(xù)課時為《自然拼貼畫》,形成“觀察一留存一創(chuàng)意組合”的單元邏輯鏈，是連接“自然觀(二)教材內(nèi)容解讀1.情境導(dǎo)入：展示小朋友在公園撿樹葉、花瓣的圖片，配文“秋天的樹葉變黃了、變紅了，像小扇子、像小船，怎么把這些好看的樣子留住呢?”,引發(fā)2.方法示例：呈現(xiàn)3種基礎(chǔ)“封存”方式——①壓平標本：將樹葉夾在書本里，標注“日期、樹葉名稱”;②拓印留存：用蠟筆在樹葉背面拓印，留下樹葉紋路；③拼貼畫：把樹葉拼貼成小魚、蝴蝶等形象，貼在畫紙上；3.學(xué)生作品展示：展示2幅學(xué)生作品——《我的樹葉標本冊》(夾著不同形狀樹葉的小本子，配簡單圖畫)、《樹葉小魚》(用銀杏葉拼小魚身體，小柳葉拼尾巴，貼在藍色卡紙上),標注學(xué)生創(chuàng)作思路(如“我撿了銀杏葉，像小魚的身子，就做了小魚”),為學(xué)生提供具象參考。(三)教材價值教材通過“生活化情境+簡易方法+童趣作品”,降低創(chuàng)作難度，契合二年級學(xué)生能力水平；同時將“自然素材”與“美術(shù)創(chuàng)作”結(jié)合，讓學(xué)生意識到“藝術(shù)源于生活”,為后續(xù)更復(fù)雜的自然主題創(chuàng)作(如立體拼貼、自然拓印畫)奠定基礎(chǔ)，還隱含“環(huán)?！崩砟?利用自然脫落物創(chuàng)作，不破壞植物)。三、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能觀察并描述樹葉、花瓣等自然物的形狀(狀)、色彩(如綠、黃、紅)、紋路(如葉脈走向),識別教材中學(xué)生作品的“封存方法”(拼貼、拓印、標本);2.美術(shù)表現(xiàn)：能運用“壓平、拓印、拼貼”等方法，將自然物轉(zhuǎn)化為美術(shù)3.審美判斷：能說出自己或同伴作品中“好看的地方”(如顏色搭配、形狀拼貼合理),感受自然物的形態(tài)美與藝術(shù)加工后的創(chuàng)意美；4.創(chuàng)意實踐：能結(jié)合自己喜歡的自然物特征，設(shè)計獨特的“封存方式”(如把樹葉拓印在賀卡上，或把花瓣拼貼成小花),不局限于教材示例；5.文化理解：知道“用美術(shù)方式留存自然美好”是常見的藝術(shù)表達，感受四、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自然物(樹葉、花瓣)的主要特征(形狀、色彩、紋2.指導(dǎo)學(xué)生掌握“壓平標本、拓印、拼貼”三種基礎(chǔ)“封存”方法，完成(二)教學(xué)難點1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，讓“封存”作品體現(xiàn)個人想法(如結(jié)合自然物特征設(shè)計形2.幫助學(xué)生理解“封存”的情感意義通過作品留住對自然的“留戀”五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：聊“自然的美好”,引“封存的需求”師：小畫家們，最近你們有沒有去公園、小區(qū)或者郊外玩呀?在外面有沒有看到特別好看的東西?比如樹葉、小花、小石子之類的，誰愿意跟大家分享一下?師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么多自然里的好看東西!那你們看到這些好看的樹葉、小花，會不會想：要是能一直留住它們現(xiàn)在的樣子就好啦?因為過幾天，樹葉可能會變干、變色，小花可能會凋謝，對不對?(生答：“對!我撿的楓葉放了兩天就卷起來了”“我的小花蔫了，不好看2.教材導(dǎo)入：看“小朋友的辦法”師：別著急，教材里的小朋友也遇到了一樣的問題，他們還想到了好辦法呢!請大家翻開美術(shù)書第6頁，看看圖里的小朋友在做什么?他們是怎么留住樹葉、花瓣的?(學(xué)生翻書觀察，2分鐘后)師：誰來說說，你看到教材里的小朋友用了什么辦法?師：大家看得真仔細!教材里的小朋友用“夾在書里(做標本)、用蠟筆拓 把自然里的美好，用美術(shù)的辦法“封”起來，留作紀念。今天我們就一起學(xué)他設(shè)計意圖通過“分享自然回憶”激活學(xué)生生活經(jīng)驗，引發(fā)情感共鳴；再結(jié)合教材情境，讓學(xué)生直觀看到“解決辦法”,自然引出課題，降低對“封存”概念的理解難度，同時培養(yǎng)“圖像識讀”能力(觀察教材圖片)。(二)新知探究：析“自然物特征”,學(xué)“封存方法”1.觀察實踐：認“自然物的美”師：要做好“封存”作品，首先得好好看看我們帶來的自然物(課前布置學(xué)生帶1-2件自然脫落物：樹葉、花瓣、小石子等)。請小畫家們拿出自己帶的東西，跟同桌一起看一看、說一說：你的東西是什么形狀的?什么顏色的?上面有沒有紋路?(學(xué)生同桌互動，觀察交流，3分鐘后) 師：大家觀察得真認真!這些自然物的形狀、顏色、紋路，都是它們的“小特點”,也是我們創(chuàng)作的“好素材”。比如梧桐葉的掌狀，像不像小手掌?松針的細長，像不像小吸管?這些特點能幫我們做出更有趣的作品哦!2.方法講解：學(xué)“教材里的辦法”(1)方法一：壓平標本(教材第6頁左圖)師：我們先看教材里最簡單的辦法——壓平標本。大家看圖片，小朋友把樹葉夾在了哪里呀?師：對!我們可以把樹葉、花瓣夾在厚厚的書里(比如字典),這樣能把它們壓平、壓干，留住它們的形狀和顏色。夾的時候要注意什么呢?請大家看老師的示范：先把樹葉放在書里，讓它平平整整的，不要折起來；然后在上面再放幾本書，壓得緊一點；最后可以在書的封面貼個小紙條，寫上“樹葉標本，2025年10月”,這樣就知道是什么時候做的啦!(教師現(xiàn)場示范：用梧桐葉夾在字典里，貼紙條標注)師：你們覺得這個辦法簡單嗎?回家后也可以把今天的作品夾在書里，做成標本哦!(2)方法二：拓印(教材第6頁中圖)師：再看教材里的第二個辦法——拓印。大家看圖片，小朋友用什么在樹葉上畫畫呀?師：沒錯!拓印就是用蠟筆把樹葉的紋路“印”在紙上。怎么拓呢?老師教大家步驟：第一步，把樹葉背面朝上(因為背面葉脈更突出，拓印更清楚),放在白紙上，用手按住，別讓它動；第二步，選一支蠟筆(顏色要跟樹葉顏色不一樣，比如樹葉是綠色，用黃色或棕色蠟筆),把蠟筆橫過來，輕輕在樹葉上面“涂”,慢慢就能看到樹葉的紋路印在紙上啦!師：誰想試試?(請1-2名學(xué)生上臺嘗試，教師輔助)大家看，拓印出來的紋路是不是很清楚?就像把樹葉的“影子”留在了紙上，這也是一種“封存”(3)方法三：拼貼(教材第6頁右圖)師：最后看教材里最有趣的辦法拼貼。圖片里的小朋友用樹葉拼貼成了什么呀?師：對!他看到銀杏葉像小魚的身體，就用銀杏葉做身子，再用小柳葉做尾巴，貼在藍色卡紙上，就成了“樹葉小魚”。我們怎么拼貼呢?第一步，想想你的自然物像什么(比如梧桐葉像小手掌、花瓣像小花);第二步，把自然物放在卡紙上，擺一擺你想做的樣子，確定位置；第三步，用固體膠把自然物貼在卡紙上，還可以用彩筆給它畫點裝飾(比如給小魚畫眼睛、給小手掌畫手指)。(教師示范：用楓葉拼貼“小蝴蝶”楓葉做翅膀，小樹枝做身體，彩筆點眼睛，展示作品)師：大家覺得拼貼有意思嗎?你們的自然物像什么呀?可以跟同桌說說你的想法。(學(xué)生同桌交流，生答示例：“我的花瓣像小花，想貼成一束花”“我的松針像小草，想貼在花園里”)通過“觀察自然物”培養(yǎng)學(xué)生的“審美判斷”(發(fā)現(xiàn)自然美);結(jié)合教材圖片，分步講解并示范三種方法，讓學(xué)生直觀掌握“美術(shù)表現(xiàn)”的技能；同時鼓勵學(xué)生聯(lián)想自然物的“像什么”,為后續(xù)創(chuàng)意創(chuàng)作鋪墊，突破“觀察特征”的教學(xué)重點。(三)創(chuàng)意創(chuàng)作：做“封存作品”,展“個人想法”1.創(chuàng)作要求明確師：現(xiàn)在到了小畫家們動手的時間啦!請大家用自己帶的自然物，從“壓平標本、拓印、拼貼”里選一種或兩種方法，做一件“封存的留戀”作品。創(chuàng)作時可以注意：①用自然物的“特點”來創(chuàng)作(比如像什么就做什么);②可以給作品起個小名字(比如《楓葉小魚》《花瓣賀卡》);③做完后可以在作品旁邊畫個小圖案，或者寫一句簡單的話(比如“這是我撿的梧桐葉”)。2.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)(學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注：)①能力較弱的學(xué)生：幫助他們確定“自然物像什么”,比如“你的柳葉細細的，要不要拓印成小草?”;指導(dǎo)拓印時“蠟筆橫握、輕輕涂”,避免樹葉移②能力較強的學(xué)生：鼓勵他們嘗試“組合方法”,比如“先拓印樹葉，再在拓印旁邊貼個小花瓣”;或賦予作品意義，比如“要不要把作品做成賀卡，送(師生互動示例：)生：老師，我的花瓣總是貼不牢，怎么辦?師：我們可以在花瓣的背面，用固體膠輕輕涂一點點，涂在花瓣的邊緣，這樣貼在紙上就不容易掉啦，你試試?生：老師，我想把樹葉拓印在卡紙上，再貼個小石子，做個小房子，行不行?師：當(dāng)然可以!你的想法真特別，小石子像小房子的屋頂，拓印的樹葉像墻壁，肯定很好看!讓學(xué)生在實踐中落實“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)；教師分層指導(dǎo)，兼顧不同能力學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的問題，同時鼓勵創(chuàng)意，突破“設(shè)計獨特作品”的教學(xué)難點；創(chuàng)作過程中的師生互動，體現(xiàn)“學(xué)生主體、(四)作品展示與評價：賞“同伴作品”,說“美好之處”1.作品展示：“留戀小展臺”師：請小畫家們把自己的作品放在講臺上的“留戀小展臺”里，我們一起看看大家的作品，好不好?(學(xué)生將作品擺放在講臺，教師用手機拍下作品，投影在屏幕上，方便全班觀看)2.評價互動：“我夸你真棒”師：現(xiàn)在我們來當(dāng)“小評委”,看看這些作品。誰愿意介紹自己的作品?說旁邊畫了小太陽，叫《梧桐葉的影子》,這是我在小區(qū)撿的梧桐葉”)師：說得真好!那誰愿意夸夸同伴的作品?比如“我覺得XX的作品哪里師：大家都很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點!老師覺得，每一件作品都很特別，因為它們都藏著大家對自然的喜歡——有的留住了樹葉的紋路，有的留住了花瓣通過“作品展示”讓學(xué)生感受創(chuàng)作的成就感；“互評+自評”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的“審美判斷”(說出作品的美好之處)和“語言表達能力”,同時讓學(xué)生自然里的美好，然后從教材里學(xué)到了“壓平標本、拓印、拼貼”三種封存方法，最后大家都動手做了自己的作品，有的是拓印的樹葉，有的是拼貼的小動物，還有的準備回家做標本——每一件作品都留住了大家對自然的“留戀”,特別棒!其實，除了今天學(xué)的方法，生活中還有很多“封存自然美好”的辦法，比如把樹葉串成小掛飾，或者用相機拍下自然美景(當(dāng)然，我們要愛護自然，不摘樹上的葉子和花，只用掉在地上的)。希望大家以后再多發(fā)現(xiàn)自然的美，也可以用今天學(xué)的辦法，把這些美好“封”起來，留作紀念，好不好?師：那今天的美術(shù)課就到這里，大家可以把作品帶回家，跟爸爸媽媽分享第2單元秋天來了第1課一葉知秋一、教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》為指導(dǎo)，立足小學(xué)二年級學(xué)生“對生活場景敏感、喜歡具象素材、愛動手創(chuàng)作”的認知特點，圍繞“一葉知秋”的核心主題，構(gòu)建“觀察一感知一表達一升華”的教學(xué)邏輯：1.生活鏈接，感知秋意：從學(xué)生熟悉的“秋天撿樹葉”生活場景切入，引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸、觀察秋葉，發(fā)現(xiàn)秋葉的色彩、形狀、紋理變化，建立“樹葉2.學(xué)生主體，實踐賦能：以教材內(nèi)容為依托，通過“看教材、學(xué)方法、試創(chuàng)作”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索“表現(xiàn)秋葉”的簡單美術(shù)方法(如涂色、拼貼、添畫),在“做中學(xué)”中激發(fā)美術(shù)表現(xiàn)欲，落實“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”素3.文化滲透，情感升華：結(jié)合“一葉知秋”的傳統(tǒng)意象，引導(dǎo)學(xué)生理解“一片樹葉能反映秋天特征”的文化內(nèi)涵，讓作品不僅是秋葉的“畫像”,更是對秋天的情感表達，實現(xiàn)“審美能力”與“文化理解”的雙重提升，讓美術(shù)課堂成為“自然觀察、藝術(shù)表達、文化感知”的融合載體。二、核心素養(yǎng)目標(如掌狀楓葉、扇形銀杏葉、條形柳葉)、紋理(如網(wǎng)狀葉脈、平行葉脈),識別教材中學(xué)生作品的表現(xiàn)方法(如涂色、拼貼、添畫);2.美術(shù)表現(xiàn)：能運用蠟筆、彩紙、固體膠等材料，通過“漸變涂色、秋葉拼貼、添畫場景”等方法，創(chuàng)作1件表現(xiàn)秋葉或秋天氛圍的作品；3.審美判斷：能說出秋葉的“好看之處”(如顏色像晚霞、形狀像小扇子),以及同伴作品中“表現(xiàn)秋天最棒的地方”(如顏色涂得有漸變、拼貼的秋葉像小4.創(chuàng)意實踐：能結(jié)合秋葉的特征(如形狀、色彩),設(shè)計獨特的表現(xiàn)方式(如把楓葉添畫成“秋天的小手掌”、用銀杏葉拼貼“秋天的小船”),不局限于教材5.文化理解：知道“一葉知秋”的含義(看到一片秋葉的變化，就知道秋天來了),感受秋天的文化意象(如秋葉象征豐收、思念),愿意用美術(shù)作品表達對秋天的感受。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出秋葉的核心特征(色彩變化、形狀差異、紋理細2.指導(dǎo)學(xué)生用“漸變涂色、簡單拼貼”等方法，表現(xiàn)秋葉的形態(tài)與秋天的色彩氛圍。(二)教學(xué)難點1.幫助學(xué)生通過秋葉的表現(xiàn)，傳遞秋天的“氛圍感”(如用暖色調(diào)表現(xiàn)秋天的溫暖，用落葉背景表現(xiàn)秋天的寧靜);2.引導(dǎo)學(xué)生初步理解“一葉知秋”的情感與文化意義(不是單純畫樹葉，而是通過樹葉體現(xiàn)對秋天的感知)。四、教學(xué)過程1.生活互動：分享秋葉回憶師：小畫家們，最近走在上學(xué)的路上、小區(qū)里，有沒有發(fā)現(xiàn)樹葉有變化呀?誰撿到過好看的秋葉?能跟大家說說你撿的樹葉是什么樣子的嗎?師：大家觀察得真仔細!樹葉從綠色變成黃色、紅色，有的還會慢慢掉下來，這些都是秋天到來的信號，對不對?2.教材導(dǎo)入：看“秋天的畫面”師：美術(shù)書里也藏著秋天的樹葉呢!請大家翻開美術(shù)書第12頁，看看左圖——圖里的小朋友在做什么?他們周圍的樹葉是什么樣子的?(學(xué)生翻書觀察，1分鐘后)師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?(生答示例：“圖里的小朋友在公園撿樹葉，地上有好多黃樹葉、紅樹師：沒錯!這就是秋天的公園，樹葉的顏色變得五彩繽紛，一片樹葉掉下來，我們就知道秋天來了，這就是“一葉知秋”(板書課題：一葉知秋)。再看教材第12頁右圖，這是一位小朋友畫的《秋葉》,他用了什么顏色畫樹葉呀?師：對!他用秋天的顏色畫出了樹葉，今天我們就一起學(xué)習(xí)“一葉知秋”,用美術(shù)的辦法把秋天的樹葉畫下來、貼出來，好不好?設(shè)計意圖通過“分享生活中的秋葉”激活學(xué)生已有經(jīng)驗，引發(fā)情感共鳴；再結(jié)合教材情境圖與學(xué)生作品，讓學(xué)生直觀看到“秋葉與秋天的關(guān)聯(lián)”,自然引出“一葉知秋”的課題，同時培養(yǎng)“圖像識讀”能力(觀察教材圖片),降低對課題概念(二)新知探究：析“秋葉的特征”,學(xué)“表現(xiàn)的方法”1.觀察實踐：認“秋葉的美”師：要把秋葉表現(xiàn)好，首先得好好“研究”我們的秋葉!請小畫家們拿出自己帶的秋葉(課前布置學(xué)生帶1-2片秋葉),跟同桌一起做“三個看一看”:①看一看顏色——你的秋葉是什么顏色?有沒有多種顏色?②看一看形狀——它像生活里的什么東西?③看一看紋理——葉子上面有沒有細細的線 (葉脈)?(學(xué)生同桌互動觀察，3分鐘后)師：大家說得太精彩了!秋葉的顏色有暖呼呼的黃、紅、橙，形狀像手掌、扇子、小船，還有細細的葉脈，這些都是秋葉的“小秘密”,也是我們創(chuàng)作的“好素材”。2.方法講解：學(xué)“教材里的招”師：教材里的小朋友除了畫畫，還用到了很多表現(xiàn)秋葉的方法，我們一起(1)方法一：漸變涂色(教材第13頁左上圖)師：大家看左上圖，這是小朋友畫的銀杏葉，他的樹葉顏色不是只有一種黃，而是從淺黃慢慢變成深黃，這種涂色方法叫“漸變涂色”。怎么涂呢?老師教大家小技巧：先選兩種相近的顏色(比如淺黃和深黃、淺紅和深紅),先涂淺(教師示范：用蠟筆在畫紙上畫扇形銀杏葉，先涂淺黃，再在邊緣加涂深黃，展示漸變效果)師：誰想試試?(請1名學(xué)生上臺，在教師輔助下涂一片楓葉的漸變色)大家看，漸變涂色是不是讓樹葉看起來更有秋天的層次感?就像真實的秋葉，師：再看右上圖，這個小朋友沒有畫畫，而是用真實的秋葉拼貼成了一只“小刺猬”!他用了什么樹葉做刺猬的刺呀?師：太聰明了!拼貼就是用我們撿的秋葉，在卡紙上擺出喜歡的樣子，再用固體膠貼好。比如用楓葉拼貼“小蝴蝶”(楓葉做翅膀),用銀杏葉拼貼“小船”(銀杏葉做船身，加一根小紙條做船槳)。(教師示范：用3片銀杏葉拼貼“秋天的小花”——1片銀杏葉做花心，2片做花瓣，貼在綠色卡紙上，用彩筆點畫花莖)師：你們覺得拼貼好玩嗎?你的秋葉能拼貼成什么呀?跟同桌小聲說說你(3)方法三：添畫場景(教材第13頁下圖)師：最后看教材第13頁的下圖，這個小朋友畫了一片楓葉，還在周圍添畫了什么呀?師：對!只畫樹葉可能有點孤單，添畫一點背景，就能讓畫面有“秋天的(教師示范：在剛才畫的漸變銀杏葉旁邊，添畫2片飄落的小樹葉，用淺藍色彩筆涂天空，用淺黃涂地面，展示“秋天的小樹林”簡單場景)通過“觀察秋葉特征”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)“審美判斷”能力；結(jié)合教材中的三種基礎(chǔ)方法(漸變涂色、拼貼、添畫),分步講解并示范，讓學(xué)生直觀掌握“美術(shù)表現(xiàn)”的技能；同時鼓勵學(xué)生聯(lián)想秋葉的創(chuàng)意用法，為后續(xù)創(chuàng)(三)創(chuàng)意創(chuàng)作：做“秋天的作品”,展“一葉的心意”1.創(chuàng)作要求明確師：現(xiàn)在到了小畫家們動手創(chuàng)作的時間啦!請大家從“漸變涂色、秋葉拼貼、添畫場景”里選一種或兩種方法，完成1件“一葉知秋”的作品，創(chuàng)作時①用秋天的顏色(黃、紅、橙、棕)表現(xiàn)樹葉；②可以給作品起個小名字(比如《我的楓葉小蝴蝶》《秋天的小船》);③如果用拼貼，要輕輕涂膠水，別把樹葉弄破：如果用涂色，盡量涂得均2.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)(學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注以下兩類學(xué)生)①能力較弱的學(xué)生：幫助他們確定創(chuàng)作主題，比如“你帶的是銀杏葉，我們先畫一個小扇子形狀，再用淺黃和深黃涂漸變”;指導(dǎo)涂色時“順著一個方向②能力較強的學(xué)生：鼓勵他們嘗試“組合方法”,比如“先拼貼一片秋葉，再在周圍添畫飄落的樹葉和小朋友”;或加入創(chuàng)意(師生互動示例：)生：老師，我的漸變涂色總是涂出一條線，怎么辦?師：別著急!我們先涂完淺色，等淺色干一點(蠟筆干得快),再用深色在邊緣輕輕“掃”著涂，就像給樹葉“鑲邊”,慢慢兩種顏色就融在一起了，你再試試?生：老師，我想用樹葉拼貼一只小鳥，但是沒有合適的樹葉做小鳥的頭，怎么辦?師：可以用彩紙剪一個小圓做小鳥的頭呀!我們可以把秋葉和彩紙結(jié)合起來，這樣作品更有創(chuàng)意，你覺得呢?讓學(xué)生在實踐中落實“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)；教師分層指導(dǎo)，兼顧不同能力學(xué)生的需求，幫助解決創(chuàng)作中的具體問題；同時鼓勵學(xué)生加入個人想法，讓作品不僅是“秋葉的復(fù)刻”,更是對秋天的情感表達，為突破(四)作品展示與評價：賞“秋天的小畫”,懂“一葉的意義”1.作品展示：“秋天的展臺”師：小畫家們，把你們的作品輕輕放在講臺上的“秋天的展臺”里，我們(學(xué)生將作品擺放整齊，教師用手機拍下所有作品，投影在屏幕上，方便全班觀看)2.評價互動：“我夸你，我懂你”師：先請3位小畫家上臺，介紹一下你的作品你用了什么方法?作品叫什么名字?你想通過作品告訴大家什么?(生答示例1:“我用了漸變涂色，畫了一片楓葉，叫《秋天的小手掌》,(生答示例2:“我用銀杏葉拼貼了小船，叫《秋天的小船》,還添畫了河(生答示例3:“我畫了一片半黃半綠的樹葉，添畫了小草和太陽，叫《樹葉的秋天》,我想告訴大家樹葉變黃了，秋天很溫暖”)師：說得太動人了!現(xiàn)在請大家互相夸一夸你最喜歡哪幅作品?它哪里讓你覺得有秋天的感覺?(生答示例：“我喜歡《秋天的小船》,銀杏葉拼的小船很像，添畫的河水師：老師也有一個發(fā)現(xiàn)——大家的作品里都有秋葉，有的紅、有的黃，有的是畫的、有的是貼的，但都讓我們看到了秋天，這就是“一葉知秋”的魔力：一片小小的樹葉，就能讓我們感受到秋天的美好!設(shè)計意圖通過“作品展示”讓學(xué)生獲得創(chuàng)作成就感；“自評+互評”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的“審美判斷”能力和語言表達能力；同時結(jié)合評價引導(dǎo)學(xué)生理解“作品與秋天的關(guān)聯(lián)”,讓“一葉知秋”的情感與文化意義落地，突破“理解文化意義”五、課堂小結(jié)第一，觀察了秋葉的顏色、形狀和紋理，發(fā)現(xiàn)了秋葉的美；第二，從教材里學(xué)會了漸變涂色、秋葉拼貼、添畫場景的方法；第三，每個人都動手做了一件秋天的作品，有的是畫的秋葉，有的是貼的秋葉，每一件作品都像“秋天的小信其實，“一葉知秋”不只是一句成語，更是古人觀察自然的智慧——他們看到一片樹葉變色、飄落，就知道秋天到了；而我們用美術(shù)的辦法，把這片“秋天的樹葉”畫下來、貼起來，就是把秋天的美好留住了。以后大家再看到秋葉，可以多看看它的樣子，也可以用今天學(xué)的辦法，再做一件“一葉知秋”的作品，送給爸爸媽媽，好不好?師：那今天的美術(shù)課就到這里，大家可以把作品帶回家，跟家人分享你筆下的秋天哦!第2課果子熟了一、教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》為指導(dǎo)，立足滬教版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第2單元《秋天來了》的單元主題，圍繞“果子熟了”這一生活場景，構(gòu)建"生活觀察一美術(shù)感知—創(chuàng)意表現(xiàn)一文化浸1.生活導(dǎo)向，激活美術(shù)感知：緊扣二年級學(xué)生“從生活中獲取認知”的特點，以秋天常見的果子(蘋果、梨、橘子、柿子等)為載體，將教材中的圖像資源(果子實物圖、學(xué)生作品范例)與真實實物結(jié)合，讓學(xué)生通過“看、摸、聞”直觀感知果子的形狀、顏色、紋理，避免“脫離生活的抽象教學(xué)”,讓美術(shù)學(xué)習(xí)2.童趣化表達，落實美術(shù)表現(xiàn)：尊重二年級學(xué)生"具象思維為主、喜歡夸張與想象”的認知特點，不追求“寫實復(fù)刻”,而是鼓勵“童趣化創(chuàng)作”—如將果子畫成卡通笑臉、用黏土捏出“帶小葉子的果子家族”,結(jié)合教材中“創(chuàng)意果子”的示例，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技法(涂色、塑形)的同時，釋放想象力，審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解)融入教學(xué)全程——通過“識讀教材中的果子圖像”培養(yǎng)圖像識讀能力，通過“繪畫/手工表現(xiàn)果子”提升美術(shù)表現(xiàn)能力，通過“評價同學(xué)作品”發(fā)展審美判斷能力，通過“設(shè)計創(chuàng)意果子場景”強化創(chuàng)意實踐能力，通過“了解秋天果子的文化寓意”滲透文化理解，實現(xiàn)“知識、能力、情感”的統(tǒng)一。4.互動驅(qū)動，構(gòu)建自然課堂：設(shè)計“實物觀察、小組討論、師生示范、作品分享”等多形式互動環(huán)節(jié)，利用教材中的“思考與練習(xí)”(如“給果子添上好二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(一)圖像識讀1.能觀察并說出秋天常見果子(蘋果、梨、橘子、柿子)的基本特征：形狀 (圓形、橢圓形、扁圓形)、顏色(紅色、黃色、橙色、橘紅色)、細節(jié)(果柄、葉子、斑點、紋理);2.能識讀教材第28-29頁的圖像資源(果子實物圖、學(xué)生繪畫作品、黏土果子范例),找出“不同作品表現(xiàn)果子的方法差異”(如繪畫用線條涂色、黏土用塑形表現(xiàn)立體感)。(二)美術(shù)表現(xiàn)1.能運用水彩筆或油畫棒，選擇2-3種顏色表現(xiàn)果子的顏色漸變(如蘋果(如蘋果表面的斑點、梨的果皮紋理);2.能運用超輕黏土，通過“揉、捏、壓、粘”的技法制作1-2個立體果子，添加果柄、葉子等細節(jié)(參考教材第29頁“黏土果子制作步驟圖”);紙上畫籃子，將果子貼在里面，或用黏土果子擺放在紙板樹上)。(三)審美判斷1.能說出自己喜歡的果子作品(同學(xué)的或教材中的),并說明理由(如“我(四)創(chuàng)意實踐1.能嘗試“童趣化改造”果子形象，如給果子畫上天藍、腮紅、手腳，或用黏土捏出“果子一家人”(大果子當(dāng)爸爸、小果子當(dāng)寶寶);盤子里開會”(參考教材第29頁“創(chuàng)意場景示例”),避免單一表現(xiàn)果子。(五)文化理解1.能了解秋天常見果子的簡單文化寓意(如蘋果象征“平安”、柿子象征2.能感受到“用美術(shù)表現(xiàn)果子”是對“秋天豐收”的贊美，體會美術(shù)作品三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.觀察并掌握秋天常見果子(蘋果、梨、橘子、柿子)的基本特征(形狀、顏色、細節(jié)),能結(jié)合教材圖像說出不同果子的區(qū)別；2.能用水彩筆/油畫棒表現(xiàn)果子的顏色漸變與簡單紋理，或用超輕黏土制作立體果子(參考教材制作步驟);(二)教學(xué)難點1.用繪畫工具表現(xiàn)果子的“顏色漸變”(如避免顏色涂成一塊，學(xué)會從淺到深疊色),或用黏土表現(xiàn)果子的“立體感”(如避免捏成扁平狀，通過揉圓、壓出弧度體現(xiàn)球形);2.突破“寫實局限”,進行“童趣化創(chuàng)意”——如將果子與人物、動物形象3.合理安排畫面或場景布局(如繪畫時果子大小適中，不偏邊；手工時果子擺放不擁擠),體現(xiàn)畫面的整潔與美感。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：秋天的“果子派對”——激活生活經(jīng)驗，鏈教師播放1分鐘“秋天果園”視頻(畫面：掛滿紅蘋果、黃梨、橙柿子的果樹，搭配輕快的音樂),提問：“視頻里的果園里有什么?這些果子是什么季師拿出準備好的果子實物(蘋果、梨、橘子、柿子),放在講臺上：“今天朋友?先請大家翻開教材第28頁，看看教材里的果子和老師帶來的實物是不是一樣的?！痹O(shè)計意圖：通過視頻和實物創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，快速調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗；結(jié)合教材圖像與實物對比，讓學(xué)生直觀感知果子特征，避免“僅看圖片不接觸師：“請大家看著教材第28頁的‘果子實物圖’,和講臺上的果子比一比，誰能說說教材里的蘋果和老師手里的蘋果，顏色有什么一樣的地方?”(學(xué)生觀師引導(dǎo)觸摸：“請小組輪流上來摸一摸果子(輕輕摸，不捏壞),說說果子表面是光滑的還是粗糙的?和教材里畫的‘果子紋理’是不是一樣?”(小組代表好?”(板書課題：果子熟了)(二)觀察感知：果子的“秘密檔案”——結(jié)合教材，細化特征1.小組觀察任務(wù)：填寫“果子秘密卡”師將學(xué)生分成4人一組，每組發(fā)1張“果子秘密卡”(如下),每組分配1種果子實物(蘋果組、梨組、橘子組、柿子組),要求：“請小組一起觀察你們果子秘密卡果子名稱形狀(圓形/橢圓形/其他)色，可描述)特別細節(jié)(有果柄/葉子!斑點/其他)小組觀察時，師巡視指導(dǎo)，提醒：“如果不知道里面是什么顏色，可以看看教材第28頁的·果子剖面圖’(如橘子瓣、蘋果切開的樣子),教材里畫得很清楚哦!”5分鐘后，每組派代表分享：“我們組觀察的是蘋果，形狀是圓形，表面是紅色帶點黃，里面是黃色，有果柄和葉子，還有小斑點。”(師在黑板上簡單記錄各組分享的特征)師翻到教材第29頁，展示“學(xué)生繪畫作品”:“看看教材里的小朋友是怎么畫果子的?這個蘋果用了什么顏色?”(學(xué)生回答：“用了紅色和黃色，還有綠設(shè)計意圖：通過“果子秘密卡”小組任務(wù)，讓學(xué)生主動觀察、合作分享，深化對果子特征的認知；結(jié)合教材學(xué)生作品分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的表現(xiàn)方法，避免“不知如何下手”的困惑，同時培養(yǎng)審美判斷能力。師指向教材中的“漸變涂色蘋果”:“這個蘋果的紅色，有的地方深，有的地方淺，像這樣從淺到深的顏色變化，叫‘顏色漸變’,涂出來的果子會更有立體感，不像一塊紅積木。”師再展示教材中的“黏土果子范例”:“這個橘子是用黏土做的，小朋友給它加了綠色的葉子和棕色的果柄，你們覺得這樣做，和只捏一個圓滾滾的橘子比，哪個更像真的?”(學(xué)生回答：“加了葉子和果柄更像真的”)就能讓果子更可愛、更真實?！?三)技法學(xué)習(xí)：畫出/做出“可愛果子”——依托教材，示1.繪畫技法：學(xué)畫“漸變果子”(參考教材繪畫步驟)師：“我們先學(xué)習(xí)用水彩筆畫果子，教材第29頁有‘畫蘋果的簡單步驟’,大家看著教材，和老師一起畫?！辈襟E1:畫輪廓(師示范):“先用鉛筆輕輕畫一個圓形(蘋果),下面畫一條小短線當(dāng)果柄，果柄旁邊畫一片小葉子(像小愛心形狀),教材里的蘋果輪廓就是這樣畫的，不要畫太大，也不要畫太小，放在畫紙中間?！?學(xué)生跟著畫，步驟2:涂漸變顏色(師示范):“先涂淺色，蘋果先涂一層淺紅色，留出一點點空白；再在邊緣和果柄周圍涂深紅色，用淺紅色和深紅色輕輕疊在一起，這樣就有漸變效果了，像教材里的蘋果一樣?！?師邊示范邊提醒：“涂的時候順著一個方向涂，不要來回涂，不然顏色會臟”)步驟3:加細節(jié)(師示范):“用黑色水彩筆在蘋果表面點幾個小斑點(不要太多),葉子涂綠色，果柄涂棕色，這樣蘋果就更生動了?！?學(xué)生跟著添加設(shè)計意圖：嚴格參考教材中的繪畫和手工步驟，分步驟示范，讓學(xué)生有章可循；師生同步操作，及時糾正問題，降低學(xué)習(xí)難度，確保每個學(xué)生都能掌握子的步驟’,大家看著教材，和老師一起做?！辈襟E1:揉圓球(師示范):“取一塊橙色黏土，放在手心揉一揉，揉成圓圓的球(像小彈珠大小),這是橘子的身體，教材里的橘子球就是這樣揉的，不要揉得太扁哦!”(學(xué)生跟著揉，師幫助力氣小的學(xué)生揉圓)步驟2:壓紋理(師示范):“用黏土工具的壓痕筆，在圓球表面輕輕壓出一圈圈的紋理(像橘子皮的紋路),也可以用手指輕輕捏出一點點凹凸感，教材里的黏土橘子就有這樣的紋理。”(學(xué)生嘗試壓紋理，師指導(dǎo)“不要壓太深，不步驟3:加細節(jié)(師示范):“取一小塊綠色黏土，揉成細條當(dāng)果柄，粘在橘子頂部；再取一點點綠色黏土，捏成小葉子，粘在果柄旁邊，這樣橘子就做好了，和教材里的范例比一比，是不是很像?”(學(xué)生完成后，師展示做得好的作品，讓大家學(xué)習(xí))(四)創(chuàng)意實踐：“果子派對”大創(chuàng)作——自主選擇，個性表達師：“現(xiàn)在我們要參加‘果子派對’,大家可以選擇兩種方式創(chuàng)作：①繪畫組：畫1-2種果子，再給果子設(shè)計一個場景(如果子放在盤子里、果子長在樹上，參考教材第30頁的‘創(chuàng)意場景示例’);②手工組：用黏土做2-3個果子，再用硬紙板和黏土做一個簡單的場景(如果子籃子、果子樹)。”以參考，但要畫出自己的想法哦!”繪畫組指導(dǎo)：“如果想畫果子在樹上，可以先畫樹干和樹枝，再把果子畫在樹枝上，顏色漸變要涂均勻，不要涂出輪廓外面?！笔止そM指導(dǎo)：“做果子樹的時候，硬紙板可以剪成樹的形狀，再把黏土果子粘在‘樹枝’上，葉子可以多做幾片，讓樹更茂盛?！睂?chuàng)作有困難的學(xué)生，師引導(dǎo)：“看看教材第30頁的‘學(xué)生創(chuàng)意作品’,這個小朋友把果子畫成了小火車，你可以把果子畫成小房子，或者把黏土果子做成‘果子一家人’,大的當(dāng)爸爸，小的當(dāng)寶寶。”師鼓勵小組內(nèi)互助：“如果同桌不知道怎么畫漸變，可以幫他示范一下；如果小組里有人黏土不夠，可以互相借一點(相同顏色)?！痹O(shè)計意圖：提供“繪畫”和“手工”兩種選擇，滿足不同學(xué)生的興趣和能力：鼓勵創(chuàng)意表達，結(jié)合教材創(chuàng)意示例，避免作品千篇一律；小組互助培養(yǎng)合作意識，教師針對性指導(dǎo)確保每個學(xué)生都能完成作品，體驗創(chuàng)作的成就感。創(chuàng)作接近尾聲時，師提醒：“還有時間的同學(xué)，可以給作品加一點小裝飾，比如繪畫組畫幾只小螞蟻在果子旁邊，手工組給果子籃子加一點花紋?！?五)展示評價：“果子派對”成果展多元評價，深化認知1.作品展示：布置“果子派對”展區(qū)師將班級展示板分成“繪畫區(qū)”和“手工區(qū)”,請學(xué)生將作品貼在或放在對慢欣賞，看看哪些果子最可愛、最有創(chuàng)意?！?.師生評價：分享與點贊師選3-4幅有代表性的作品(如顏色漸變好的繪畫、創(chuàng)意十足的手工),請作者分享：“你畫/做的是什么果子?你給它加了什么創(chuàng)意?”(學(xué)生分享：“我畫的是蘋果，給它畫了笑臉和小手，讓它像小朋友一樣”“我做的是柿子，給它加了黃色的葉子，還做了一個小盤子裝它”)師引導(dǎo)全班評價：“大家覺得這個作品好在哪里?可以參考教材里的‘評價小貼士’(教材第30頁：‘顏色美不美?創(chuàng)意好不好?細節(jié)多不多?’)來說說。”(學(xué)生回答：“這個蘋果的顏色漸變很好看，像真的一樣”“這個黏土柿子的葉子很逼真，還有小盤子，創(chuàng)意很好”)師發(fā)放“創(chuàng)意小貼紙”:“請大家給自己最喜歡的3幅作品貼貼紙，貼紙最多的作品，就是‘果子派對之星’?！?學(xué)生貼貼紙，師統(tǒng)計“派對之星”,給予表揚)師：“今天大家都完成了很棒的果子作品，有的同學(xué)把果子畫得顏色特別美，有的同學(xué)做的黏土果子很立體，還有的同學(xué)加了很多創(chuàng)意，比如給果子畫笑臉、做小場景，都特別棒!大家不僅學(xué)會了表現(xiàn)果子，還懂得了欣賞別人的作品，老師為你們驕傲?！痹O(shè)計意圖：通過“展區(qū)布置”營造儀式感，讓學(xué)生感受作品的價值；多元評價(作者分享、全班評價、貼紙點贊)培養(yǎng)審美判斷能力，結(jié)合教材評價小貼士，讓評價有依據(jù)；教師總結(jié)表揚強化學(xué)生的成就感，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。(六)文化滲透：秋天果子的“美好寓意”——拓展認知，升華情感1.文化小知識：果子的吉祥寓意師：“秋天的果子不僅好吃、好看，還有很多美好的寓意哦!比如蘋果象征師展示教材第30頁的“文化小鏈接”圖片(如蘋果和“平安”字樣、柿子和“事事如意”字樣):“教材里也告訴我們這些寓意，原來美術(shù)作品里的果子，還能傳遞美好的祝福呢!”2.情感升華：熱愛秋天，熱愛生活師：“秋天是豐收的季節(jié)，有很多好吃的果子，今天我們用美術(shù)的方法把果子表現(xiàn)出來，不僅是為了好看，也是為了贊美秋天的豐收，感受生活的美好。希望大家以后多觀察生活中的美好事物，用美術(shù)的方法把它們記錄下來?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材文化小鏈接，滲透文化理解，讓學(xué)生知道美術(shù)作品不僅是“好看”,還能傳遞文化和情感；情感升華引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、善于觀察，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活情感聯(lián)系起來，落實“以美育人”的目標。本節(jié)課圍繞滬教版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊《果子熟了》展開，嚴格遵循“生活觀察一美術(shù)感知—創(chuàng)意表現(xiàn)一文化浸潤”的教學(xué)邏輯，實現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)的全面落地：1.教材內(nèi)容落實到位：從“果子實物圖對比”到“繪畫/手工步驟學(xué)習(xí)”,再到“創(chuàng)意場景示例參考”,每環(huán)節(jié)均以教材為依托，確保教學(xué)不脫離教材，同時通過實物、示范、互動豐富教材內(nèi)容，讓靜態(tài)的教材資源“活”起來。2.核心素養(yǎng)全面發(fā)展：通過“教材圖像與實物對比”培養(yǎng)圖像識讀能力，通過“繪畫/手工創(chuàng)作”提升美術(shù)表現(xiàn)能力，通過“作品評價”發(fā)展審美判斷能力，通過“創(chuàng)意改造果子”強化創(chuàng)意實踐能力，通過“果子文化寓意”滲透文化理解，五大素養(yǎng)層層遞進，互不割裂。3.學(xué)情適配性強：充分考慮二年級學(xué)生"具象思維為主、熱愛動手、注意力集中時間短”的特點，用實物觀察替代抽象講解，用童趣化創(chuàng)意替代寫實要求，用多形式互動替代單向灌輸，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”,始終保持學(xué)習(xí)熱情。4.生活與美術(shù)緊密結(jié)合：從“秋天果園”的生活情境導(dǎo)入，到“觀察真實果子”的生活體驗，再到“表現(xiàn)生活中的果子”的美術(shù)創(chuàng)作，最后到“傳遞生活美好寓意”的情感升華，讓美術(shù)學(xué)習(xí)源于生活、服務(wù)生活，真正實現(xiàn)“美術(shù)本節(jié)課的教學(xué)價值不僅在于讓學(xué)生“會畫果子、會做果子”,更在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會觀察生活中的美、用美術(shù)表達生活中的美、感受美術(shù)傳遞的美”,培養(yǎng)“愛觀察、愛創(chuàng)作、愛生活”的美術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定“熱愛生活、善于表達”的良好基礎(chǔ)。第3課秋天的田野一、教學(xué)設(shè)計理念本設(shè)計以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》為指導(dǎo)，立足小學(xué)二年級學(xué)生"具象思維占優(yōu)、好奇心強、愛動手操作”的學(xué)情特點，圍繞“自然觀察—美術(shù)表達—情感共鳴”的邏輯展開，突出“生活化、趣味性、實踐性”三1.生活化感知：以“秋天的田野”這一學(xué)生熟悉的自然場景為載體，通過實物觀察(麥穗、玉米)、教材實景圖分析，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(如跟隨家人去田野秋游的經(jīng)歷),讓美術(shù)學(xué)習(xí)源于生活、回歸生活，避免“脫離實際的抽象創(chuàng)作品找茬”等趣味活動，降低學(xué)習(xí)難度，吸引學(xué)生注意力，解決二年級學(xué)生3.實踐性落地：結(jié)合滬教版教材中“涂色、剪貼、拼貼”等多元表現(xiàn)方法，提供豐富的創(chuàng)作材料(彩紙、蠟筆、黏土、落葉貼紙),鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡4.情感性升華：在觀察與創(chuàng)作中，融入“愛護自然、珍惜糧食”的情感教育(如提到田野里的稻谷時，引導(dǎo)學(xué)生想到“粒粒皆辛苦”),讓學(xué)生在感受美二、核心素養(yǎng)目標棕色的稻草人),說出主要色彩(黃、橙、棕、綠)和關(guān)鍵元素；能識別教材中學(xué)生作品的表現(xiàn)方法(涂色、剪貼、拼貼)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用蠟筆涂色、彩紙剪貼或黏土塑形等方法，表現(xiàn)秋天田野的1-2個核心元素(如稻田、稻草人、果樹),做到色彩搭配符合秋天氛圍(以暖色調(diào)為主),畫面整潔。4.創(chuàng)意實踐：嘗試在作品中添加個性化細節(jié)(如給稻田畫小昆蟲、給稻草人添圍巾、給果樹掛果子),讓畫面更生動：能嘗試組合2-3種元素(如稻田+稻草人+小房子),表現(xiàn)完整的田野場景。5.文化理解：知道傳統(tǒng)美術(shù)中也有表現(xiàn)秋天田野的作品(如農(nóng)民畫里的豐收場景),感受“秋天豐收”背后的勞動價值，理解美術(shù)與生活、文化的聯(lián)系。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.觀察秋天田野的核心特征：色彩(以黃、橙、棕等暖色調(diào)為主，殘留少量綠色)、元素(稻田、稻草人、果樹、農(nóng)民、小房子等)、氛圍(豐收、溫暖)。2.掌握1-2種表現(xiàn)秋天田野的美術(shù)方法(蠟筆涂色：涂出均勻的暖色調(diào)；彩紙剪貼：剪出稻田的長條形狀、稻草人的人形輪廓),能表現(xiàn)1個核心元(二)教學(xué)難點1.色彩搭配和諧：避免出現(xiàn)“冷色調(diào)(如藍色、紫色)大面積使用”,確保2.創(chuàng)意組合元素：能將2-3種田野元素(如稻田、稻草人、小昆蟲)合理安排在畫面中，做到“主體突出、位置協(xié)調(diào)”(如稻草人放在稻田中間，小昆蟲在稻田邊緣),而非隨意堆砌。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：秋天小導(dǎo)游“逛田野”教師手持提前準備的秋天田野實物(麥穗、玉米棒、干枯的稻穗),分發(fā)給它是什么顏色?摸起來是什么感覺?(如麥穗是黃色的，摸起來有點扎手；玉米棒是黃色的，有硬殼)”野，和我們手里的實物比，還有哪些不一樣的東西?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材圖中的元素(稻田、稻草人、紅色的果樹、遠處的小房子)。3.問題互動教師提問：“教材里的稻田是什么顏色的?和春天的稻田(綠色)比，為什么會變顏色呢?”(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗：秋天稻谷成熟了，就變成黃色)繼續(xù)追問："除了黃色，你們還在教材圖里看到了什么顏色?這些顏色放在一起，給你什么感覺?”(如橙色的果樹、棕色的稻草人，感覺很溫暖、很熱鬧，像豐收的樣子)“秋天的田野有這么多好看的顏色和有趣的東西，今天我們就用美術(shù)的方法，把這份美麗畫下來、貼出來，一起創(chuàng)作《秋天的田野》吧!”通過實物觸摸、教材圖觀察，讓學(xué)生從“觸覺、視覺”雙維度感知秋天田(二)探究新知：教材里的“田野表現(xiàn)魔法”什么工具表現(xiàn)田野?(蠟筆)他畫的稻田是什么形狀的?(長條狀，一排排的)顏色涂得怎么樣?(很均勻，沒有涂出外面)”師生互動：邀請學(xué)生上臺，用蠟筆嘗試涂“一小片稻田”(教師提前畫好稻田輪廓),其他學(xué)生觀察：“他涂的顏色是暖色調(diào)嗎?有沒有涂出輪廓線?”教慢慢涂，不要著急?！?2)剪貼作品樣!它用了什么材料?(彩紙、膠水)你們發(fā)現(xiàn)稻草人是用哪些顏色的彩紙做的嗎?(棕色的身體、黃色的帽子、紅色的圍巾)”教師示范：“剪稻草人時，先剪一個大大的‘人’字形(身體),再剪一個圓形(頭),最后貼在綠色的‘草地’上(教材作品里的稻草人站在草地上)。剪的時候要慢慢剪，沿著線條剪，不要剪歪哦!”(3)拼貼作品指向教材中“黏土+彩紙拼貼的田野”:“這幅作品更有趣!它用黏土做了什么?(小果子，貼在果樹紙上)用彩紙做了什么?(稻田的長條)你們覺得這樣的方法好玩嗎?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“多種材料可以一起用”,拓寬創(chuàng)作思路。1.總結(jié)方法——理思路關(guān)鍵要點(結(jié)合教材作品)蠟筆、畫紙選黃/橙/棕暖色調(diào)，涂均勻，不涂出輪廓彩紙剪貼彩紙、剪刀、膠水剪稻田(長條)、稻草人(人形),貼牢固黏土拼貼黏土、彩紙黏土做小果子/昆蟲，貼在彩紙?zhí)镆吧?.文化小鏈接——傳統(tǒng)農(nóng)民畫教師展示傳統(tǒng)農(nóng)民畫《豐收》(畫面有金黃的稻田、農(nóng)民收割的場景):“很久以前，農(nóng)民伯伯也喜歡把秋天的田野畫下來，他們畫的田野顏色很鮮艷，和我們教材里的作品一樣，都在慶祝豐收。你們看，畫里的稻田也是黃色的，和我們今天要畫的是不是很像?”3.設(shè)計意圖通過分析教材學(xué)生作品，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)方法，避免“教師直接教步驟”;實物示范解決“涂色、剪貼”的操作疑問，結(jié)合板書梳理方法，降低學(xué)習(xí)(3)第三步：加細節(jié)、讓畫面活起來(5分鐘)引導(dǎo)參考教材：“教材里的田野有小房子，你們的田野里還有誰?可以給稻田加幾只小蝴蝶(畫/剪小翅膀),給稻草人加一條圍巾(紅色彩紙條),讓你的田野更熱鬧!”鼓勵個性化：“不用和教材一樣，你想給田野加什么都可以，比如小鳥、農(nóng)民伯伯，這是你的‘田野小世界’!”“用剪刀的小朋友要注意：剪刀尖對著桌子，不要對著自己和同學(xué)；剪完后把剪刀輕輕放在盤子里，不要拿著剪刀走動；用膠水時，不要擠太多，涂在彩紙背面，不然會弄臟手和畫紙?！狈植襟E操作降低難度，避免學(xué)生因“不知道做什么”而放棄；教師巡視指導(dǎo)能及時解決個體問題(如涂色出界、剪貼形狀不對),幫助學(xué)生突破難點；鼓勵個性化細節(jié)，落實“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，讓作品更有生命力。(四)展示評價：田野作品“分享會”1.作品展示分類，對應(yīng)教材中的作品類型，讓學(xué)生直觀看到“同一種田野場景可以用不同2.師生互評(1)學(xué)生分享邀請3-4名學(xué)生上臺：“請你說說，你創(chuàng)作的田野里有什么?用了什么方法?你最喜歡自己作品的哪個部分?”(如學(xué)生說“我做了稻草人，用彩紙剪的，我喜歡它的紅圍巾，很暖和”)(2)同學(xué)評價調(diào)?他的稻草人/稻田做得怎么樣?有什么地方你覺得很厲害?”(如“他的稻(3)教師評價一排排的像教材里的實景圖，特別棒!如果給稻田旁邊加幾棵小果樹(剪小圓形彩紙貼上去),畫面會更完整，下次可以試試哦!”加油，下次一定能像教材里的優(yōu)秀作品一樣棒!”“請大家給自己最喜歡的3幅作品貼小貼紙(提前準備彩色貼紙),看看哪些作品最能體現(xiàn)秋天田野的溫暖和熱鬧!”投票后公布“最受歡迎的田野作品”,給予小獎勵(秋天主題小貼紙)。分類展示能讓學(xué)生清晰看到不同方法的效果，分享與評價環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生表達能力，又能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升審美能力(落實“審美判斷”核心素養(yǎng));趣味投票激發(fā)參與熱情，讓評價更生動，保護學(xué)生創(chuàng)作積極性。(五)拓展延伸：田野里的“小發(fā)現(xiàn)”1.生活延伸“課后和爸爸媽媽去戶外找一找秋天的田野(如果家附近沒有，也可以看秋2.創(chuàng)意拓展“除了今天學(xué)的方法，我們還可以用更多材料表現(xiàn)田野，比如用落葉貼稻田(撿黃色的落葉，貼成長條),用橡皮泥捏農(nóng)民伯伯，下次課我們一起試試!”3.情感升華“秋天的田野這么美，是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，我們吃的米飯、玉米都來自田野，所以要珍惜糧食，不能浪費，就像教材里的作品一樣，我們要愛護田野里的‘寶貝’,好不好?”4.設(shè)計意圖生活延伸讓美術(shù)學(xué)習(xí)走出課堂，聯(lián)系實際；創(chuàng)意拓展拓寬學(xué)生思路，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊；情感升華融入“珍惜糧食”的價值觀教育，讓學(xué)生在感受美、創(chuàng)五、課堂小結(jié)還學(xué)會了用三種方法創(chuàng)作《秋天的田野》——用蠟筆涂出金黃的稻田，用彩紙剪出可愛的稻草人，用黏土做出小小的昆蟲。大家的作品都很精彩：有的同學(xué)涂的稻田顏色特別均勻，像教材里的優(yōu)秀作品；有的同學(xué)給田野加了小房子、小鳥，讓畫面特別熱鬧；還有的同學(xué)把涂色和剪貼結(jié)合起來，想法特別棒!我們還知道，秋天的田野不僅美，還藏著農(nóng)民伯伯的辛苦，傳統(tǒng)農(nóng)民畫也喜歡畫這樣的豐收場景。希望大家課后繼續(xù)當(dāng)“秋天小偵探”,多觀察身邊的秋天美景，下次課帶你們用落葉、橡皮泥做更有趣的田野作品!今天的美術(shù)課就到這里，再見!第4課豐收的喜悅一、學(xué)情分析田、稻草人)與基礎(chǔ)美術(shù)表現(xiàn)方法(蠟筆涂色、彩紙剪貼),能識別黃、橙等暖色調(diào)與秋天的關(guān)聯(lián)，具備簡單的動手操作能力(如剪長條、均勻涂色)。同時，玉米),對“豐收”有直觀的生活感知，為理解“喜悅”情感鋪墊了經(jīng)驗基礎(chǔ)。二年級學(xué)生處于具象思維向初步抽象思維過渡階段，對“色彩、形狀”等直觀元素敏感，但對“情感如何通過美術(shù)語言表達”(如用飽滿的果實、人物的笑臉體現(xiàn)“喜悅”)理解較淺；注意力集中時間約15-20分鐘，需通過趣味情境、實物互動維持興趣；動手時易出現(xiàn)“元素堆砌(如把所有豐收元素都畫在畫面學(xué)生需要“具象的情感載體”(如教材中農(nóng)民的笑臉、堆得滿滿的糧倉)理解“喜悅”;需要“階梯式創(chuàng)作指導(dǎo)”(從畫單一豐收元素到添加情感細節(jié))突破“情感轉(zhuǎn)化”難點；需要“多元材料選擇”(蠟筆、彩紙、黏土、貼紙)保持創(chuàng)作積極性，避免因“方法單一”產(chǎn)生畏難情緒。二、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能觀察教材中“豐收場景”實景圖(堆成山的玉米、滿筐的蘋果、笑盈盈的農(nóng)民),說出體現(xiàn)“喜悅”的元素(飽滿的果實、人物的笑臉、整齊的糧倉);能識別教材中學(xué)生作品的表現(xiàn)方法(涂色、剪貼、黏土拼貼)與情感關(guān)聯(lián)(如用鮮艷色彩、飽滿造型傳遞喜悅)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用蠟筆涂色、彩紙剪貼或黏土塑形等方法，表現(xiàn)1-2個帶“喜悅感”的豐收元素(如咧嘴笑的農(nóng)民、堆得高高的稻穗、滿筐的水果),做到色彩鮮艷(暖色調(diào)為主，搭配少量亮色點綴)、造型飽滿(果實畫得圓鼓鼓，人物表情畫得生動)。4.創(chuàng)意實踐：嘗試在作品中添加“喜悅細節(jié)”(給農(nóng)民畫飄動的衣角體現(xiàn)忙碌又開心、給糧倉畫小旗子裝飾);能組合2-3種豐收元素(如農(nóng)民+稻穗+糧倉),讓畫面?zhèn)鬟f出“豐收了真開心”的氛圍。5.文化理解：知道傳統(tǒng)豐收習(xí)俗(如曬秋、豐收節(jié))與美術(shù)的聯(lián)系(如曬秋時的彩色農(nóng)作物像一幅畫),感受“豐收”背后的勞動價值，理解“珍惜糧食”三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.觀察豐收場景的“喜悅元素”:實物元素(飽滿的稻穗、圓鼓鼓的果實、滿溢的筐子)、人物元素(農(nóng)民的笑臉、忙碌的動作)、色彩元素(鮮艷的暖色調(diào)：橙、黃、紅，搭配綠、藍點綴)。2.掌握1-2種表現(xiàn)“喜悅感”的美術(shù)方法：涂色(用鮮艷暖色調(diào)，涂得飽滿)、剪貼(剪大尺寸的果實、人物，貼得滿滿當(dāng)當(dāng))、黏土塑形(捏圓鼓鼓的果實，堆疊出“豐收滿溢”的感覺)。(二)教學(xué)難點還要畫稻穗堆得很高；不只是畫農(nóng)民，還要畫農(nóng)民咧嘴笑、舉著稻穗的動作),2.元素合理組合：將豐收元素(果實、人物、工具)按“主體突出、氛圍和諧”排列(如把“咧嘴笑的農(nóng)民”放在畫面中間，周圍貼滿果實，體現(xiàn)“人在豐收中”的喜悅，而非隨意堆砌)。四、教學(xué)過程(1)涂色作品《滿筐蘋果》(2)剪貼作品《農(nóng)民收稻穗》(3)黏土拼貼作品《豐收糧倉》教師提問：“這位同學(xué)畫的蘋果是什么顏色?(紅色、黃色，很鮮艷)蘋果畫得大還是小?(很大，占了畫面很多地方)筐子裝得怎么樣?(裝得滿滿的，蘋果都快掉出來了)這些地方讓你感覺開心嗎?為什么?”真開心’!”教師指向作品：“這幅作品用彩紙剪了什么?(農(nóng)民、稻穗、筐子)農(nóng)民的動作是什么樣的?(舉著稻穗，身體歪向一邊，像在歡呼)稻穗剪得怎么樣?(長長的，一束一束的，看起來很多)”師生互動：邀請學(xué)生上臺模仿“舉稻穗歡呼”的動作，感受“忙碌又開心”悅的感覺!”教師展示作品細節(jié)：“這幅作品用黏土做了什么?(圓鼓鼓的玉米、堆疊的糧倉)糧倉堆得怎么樣?(一層一層堆得很高，像小山一樣)黏土捏的果實有什么特點?(圓圓的，很飽滿)”就像我們過年堆糖果一樣，堆得越高越開心!”表現(xiàn)維度技巧(結(jié)合教材作品)滿筐的果實、大大的稻穗、笑的農(nóng)民色彩選擇用鮮艷暖色調(diào)，加少量點綴紅蘋果、黃玉米，加綠色的葉子、藍色的天空涂色要飽滿、剪貼要大尺寸、黏蘋果涂滿紅色不留白、農(nóng)民剪得比手掌大、玉米捏得胖乎乎3.文化小鏈接——傳統(tǒng)豐收與美術(shù)教師展示“安徽曬秋”圖片(曬架上的紅辣椒、黃玉米、橙南瓜像彩色拼圖)、傳統(tǒng)農(nóng)民畫《豐收舞》(農(nóng)民舉著稻穗跳舞，色彩鮮艷):“很久以前，人們豐收后會把農(nóng)作物曬在架子上，五顏六色的像一幅畫；還會畫農(nóng)民跳舞的畫慶祝豐收，和我們教材里的作品一樣，都用鮮艷的顏色、開心的人物傳遞喜悅?！蓖ㄟ^分析教材學(xué)生作品，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“喜悅感”的表現(xiàn)技巧，避免教師“直接教步驟”;文化小鏈接將“豐收”與傳統(tǒng)習(xí)俗、美術(shù)結(jié)合，落實“文化(三)實踐操作：我的“豐收喜悅小作品”“現(xiàn)在請大家當(dāng)‘豐收小畫家’,從涂色、剪貼、黏土里選一種方法(也可以兩種結(jié)合),創(chuàng)作《豐收的喜悅》。記住要體現(xiàn)‘開心’:可以畫滿筐的果實、笑的農(nóng)民，或者堆得高高的糧倉，還要用鮮艷的顏色哦!”(1)第一步：選“喜悅元素”(5分鐘)(2)第二步：用“喜悅技巧”創(chuàng)作(15分鐘)(3)第三步：加“喜悅小細節(jié)”(5分鐘)教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)教材：“你想畫教材里的哪種元素?是笑的農(nóng)民，還是滿筐的蘋果?可以把你想畫的元素先在草稿紙上畫個小圈圈，確定主體。”針對猶豫的學(xué)生：“你摸過玉米棒，就畫堆得高高的玉米吧!像教材里的糧倉一樣，堆得越高越開心!”針對顏色單調(diào)的學(xué)生：“教材里的蘋果有紅色和黃色，你可以給蘋果涂一半紅、一半黃，再用綠色畫葉子，顏色更鮮艷，更開心!”針對涂得零散的學(xué)生：“把蘋果畫得大一點，涂滿畫面下半部分，像教材里的滿筐蘋果一樣，裝得滿滿的才開心!”剪人物：“剪農(nóng)民時，先剪一個圓圓的頭，再剪一個咧嘴笑的嘴巴(畫個彎彎的弧線),別忘了剪舉著稻穗的手，像教材里的農(nóng)民一樣!”實看起來沒那么多，就不開心啦!”捏果實：“捏玉米時，先捏一個長條形的身體，再用小黏土粒貼在上面當(dāng)玉米粒，貼得滿滿的，像教材里的玉米棒一樣飽滿!”堆糧倉：“把黏土捏成小方塊，一層一層堆起來，最上面放一個小蘋果，像糧倉頂上的‘小裝飾’,更有喜悅感!”引導(dǎo)參考教材：“教材里的農(nóng)民旁邊有稻穗，你可以在你的農(nóng)民旁邊貼幾個小果實；教材里的筐子有花紋，你可以用彩筆給筐子畫幾條橫線當(dāng)花紋，讓作品更開心!”點一點),像蘋果反光一樣新鮮；給農(nóng)民畫個小帽子，都是你的‘喜悅小秘密’!”用黏土的小朋友，捏完后把黏土放回盒子，不要粘在衣服上；用彩筆的小朋友，不要把顏色涂到手上哦!”做什么”;個性化細節(jié)鼓勵激發(fā)創(chuàng)意，避免作品千篇一律；安全提示貼合二年級(四)展示評價：豐收“喜悅分享會”1.作品展示——建“喜悅畫廊”土組”分類貼好，對應(yīng)教材中的作品類型，讓學(xué)生直觀看到“不同方法表現(xiàn)的喜悅”。2.師生互評——說“喜悅亮點”邀請4-5名學(xué)生上臺：“請你說說，你的作品里有什么?你是怎么讓它有喜悅感的?你最喜歡自己作品的哪個部分?”大、鮮艷’的技巧?你覺得他的作品哪里最能讓你感覺到開心?”(3)教師評價示例引導(dǎo)：“我畫了滿筐的蘋果，用了紅色和黃色，蘋果裝得滿滿的，我最喜歡蘋果上的高光，看起來很新鮮，很開心!”示例評價：“他的農(nóng)民笑得眼睛彎彎的，和教材里的農(nóng)民一樣，我覺得很開心!”“他的玉米堆得很高，像小山一樣，看起來收了很多，很喜悅!”對涂色作品：“你用了鮮艷的紅、黃顏色，涂得很飽滿，像教材里的滿筐蘋果一樣，特別棒!如果在蘋果旁邊畫個小筐子，讓蘋果‘裝在筐里’,會更有‘豐收滿溢’的感覺!”對剪貼作品：“你剪的農(nóng)民舉著稻穗，動作很開心，稻穗剪得長長的，很有豐收的感覺!下次可以在農(nóng)民旁邊多貼幾個小果實，畫面會更熱鬧，更開心!”3.趣味投票——評“最喜悅作品”教師發(fā)放“小太陽貼紙”(象征豐收的溫暖與喜悅):“請大家把貼紙貼在你投票后公布“最喜悅作品”,給作者頒發(fā)“豐收小能手”貼紙，鼓勵全體學(xué)分類展示讓學(xué)生清晰看到不同方法的效果，增強成就感；互評環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“情感表達”,落實“審美判斷”核心素養(yǎng)；趣味投票激發(fā)參與熱情，讓評價更生動，避免“評價=批評”的壓力，保護創(chuàng)作積極性。(五)拓展延伸：豐收“小行動”里的玉米是不是堆得很高?超市里的蘋果是不是很紅?用手機拍下來，下次課2.創(chuàng)意拓展——多元材料再創(chuàng)作"除了今天學(xué)的方法，我們還可以用更多材料表現(xiàn)豐收：比如用落葉貼果實(撿黃色的落葉貼玉米，紅色的落葉貼蘋果)、用彩繩編稻穗(用黃色彩繩編成長條，當(dāng)?shù)舅?,下次課我們一起試試!”3.情感升華——珍惜豐收成果教師拿起玉米棒模型：“大家知道嗎?我們畫的、貼的玉米、蘋果，都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，要經(jīng)過播種、澆水、施肥，才能豐收。就像古詩里說的‘粒粒皆辛苦’,所以我們要珍惜糧食，不生活延伸讓美術(shù)學(xué)習(xí)走出課堂，聯(lián)系實際；創(chuàng)意拓展拓寬創(chuàng)作思路，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊；情感升華將“豐收喜悅”與“珍惜糧食、尊重勞動”結(jié)合，落實五、課堂小結(jié)還看了教材里滿是喜悅的豐收圖——有笑盈盈的農(nóng)民、堆得高高的稻穗、裝得滿滿的果實。我們學(xué)會了用三種方法傳遞這份喜悅：用鮮艷的暖色調(diào)涂滿果實，用大尺寸的彩紙剪出開心的農(nóng)民，用黏土捏出圓鼓鼓的玉米；還知道了傳大家的作品都特別棒：有的同學(xué)畫的蘋果紅得像小太陽，有的同學(xué)剪的農(nóng)民舉著稻穗笑，還有的同學(xué)用黏土堆了高高的糧倉，都讓老師感受到了滿滿的豐收喜悅!希望大家課后繼續(xù)當(dāng)“豐收小偵探”,找一找身邊的豐收場景，更要記得珍惜糧食，守護這份來之不易的喜悅。今天的美術(shù)課就到這里，再見!第3單元立體圖冊第1課創(chuàng)意動起來一、學(xué)情分析(一)知識基礎(chǔ)學(xué)生已完成第1單元《大自然的魅力》、第2單元《秋天來了》的學(xué)習(xí)，掌握了平面涂色、秋葉拼貼、簡單添畫等美術(shù)技能，對旋轉(zhuǎn)木馬模型),對“動起來”的物品有直觀感受，但對“立體可動結(jié)構(gòu)”(如(二)能力特點二年級學(xué)生手部精細動作處于發(fā)展階段，能完成“剪直線、貼彩紙”等簡單操作，但對“剪弧形、制作抽拉槽”等稍復(fù)雜步驟需教師輔助；好奇心強，對“能動手、會變化”的美術(shù)活動興趣極高，容易被“作品動起來”的效果激發(fā)創(chuàng)作熱情；但邏輯思維較弱，難以自主想到“如何讓作品動起來”,需通過教材示例、教師示范引導(dǎo)，且在“創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)結(jié)合”(如“想做會眨眼的娃娃，怎(三)學(xué)習(xí)需求學(xué)生渴望“創(chuàng)作有互動性的作品”(如能送給同伴的可動賀卡、能自己玩的小模型),而非單純的靜態(tài)畫作；同時，希望教學(xué)內(nèi)容“直觀、有趣”,避免復(fù)雜理論，需通過“看教材圖、跟著做、試著改”的步驟逐步推進，在成功制作二、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能觀察并描述教材中可動作品的結(jié)構(gòu)(如抽拉卡的“卡槽+滑片”、旋轉(zhuǎn)小部件的“圓孔+轉(zhuǎn)軸”),識別作品的“動起來”方式(抽拉、旋轉(zhuǎn)),說出作品的創(chuàng)意點(如“抽拉卡片能變出新圖案”“旋轉(zhuǎn)部件能切換畫面”);2.美術(shù)表現(xiàn)：能運用彩紙、固體膠、安全剪刀、吸管(或小木棍)等材料，掌握“抽拉結(jié)構(gòu)、旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)制作方法，完成1件“能動能玩”的立體創(chuàng)意作品(如抽拉賀卡、旋轉(zhuǎn)小轉(zhuǎn)盤);3.審美判斷：能說出“動起來的作品”比“靜態(tài)作品”更有趣的地方(如“抽拉時能看到不同畫面，像變魔術(shù)”),評價同伴作品中“創(chuàng)意”與“動感”的結(jié)合效果(如“他做的旋轉(zhuǎn)小花，顏色好看，轉(zhuǎn)起來像跳舞”);4.創(chuàng)意實踐：能結(jié)合生活經(jīng)驗(如喜歡的動物、常見的場景),設(shè)計“動起來”的主題(如“會張嘴的小魚”“會開花的小樹”),并嘗試在教材方法基礎(chǔ)上5.文化理解：感受“立體可動作品”在生活中的應(yīng)用(如節(jié)日賀卡、兒童繪本),知道“讓作品動起來”是美術(shù)創(chuàng)作的有趣形式，理解“美術(shù)能讓生活更有三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生通過教材示例，理解“抽拉、旋轉(zhuǎn)”兩種基礎(chǔ)可動結(jié)構(gòu)的原理2.指導(dǎo)學(xué)生掌握“抽拉卡、旋轉(zhuǎn)小部件”的核心制作步驟，能獨立完成1(二)教學(xué)難點1.幫助學(xué)生將“創(chuàng)意主題”與“可動結(jié)構(gòu)”結(jié)合，解決“想做什么”和“怎么讓它動”的銜接問題(如“想做會跑的小車，用抽拉結(jié)構(gòu)讓車輪‘滾起來”);2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范制作可動結(jié)構(gòu)(如抽拉槽的大小要與滑片匹配，避免太緊拉不動或太松易掉；旋轉(zhuǎn)軸要固定牢固，避免部件晃蕩),確保作品能順利“動起四、教學(xué)過程師：小畫家們，今天老師帶來了幾個“有小秘密”的東西，想和大家一起“插滿花的花瓶”;②旋轉(zhuǎn)小轉(zhuǎn)盤——一面畫“太陽”,一面畫“月亮”,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤能切換；③會點頭的小熊——用吸管做轉(zhuǎn)軸，小熊頭部能輕輕轉(zhuǎn)動)師：先看這個卡片(演示抽拉),大家發(fā)現(xiàn)了什么?師：再看這個小轉(zhuǎn)盤(演示旋轉(zhuǎn)),它又有什么不一樣?師：這些東西都能“動起來”,是不是很有趣?你們想不想自己做一件“能動能玩”的美術(shù)作品呀?2.教材導(dǎo)入：找“動起來”的方法師：美術(shù)書里的小朋友已經(jīng)做出了“能動能玩”的作品，我們翻開第20頁，看看他們是怎么做的!請大家仔細看左上圖，這是一張“抽拉卡片”,誰能發(fā)現(xiàn)它有什么特別的地方?(學(xué)生翻書觀察，1分鐘后)師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)