2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版(2024)初中語文七年級上冊第二單元定位本單元以“親情至深，友情可貴”為主題，通過《秋天的懷念》《散步》感受平凡生活中的親情厚度與生命責(zé)任，《金色花》《荷葉·母親》體悟親子間的溫情與眷戀，《世說新語》二則領(lǐng)略古人的智慧與品行。核心語文要素為“體會文章表達的真情實感，把握人物形象”“學(xué)習(xí)記事的基本方法，做到詳略得當(dāng)、情感真切”,在閱讀中深化對親情友情的認(rèn)知，在寫作與實踐中提升“以事傳情、以文會友”的能力，滲透“感恩親情、友善待人”的人文意識。5秋天的懷念/史鐵生3.字形特點與辨析：“憔、悴”:均為“小”旁(與心情、神態(tài)相關(guān)),“憔”右“焦”(表焦慮)、“悴”右“卒”(表終結(jié)，引申為疲憊),區(qū)分“憔悴(神態(tài)疲憊)”與“焦悴(書寫錯誤)”;判斷，如“決定”);“侍”是“亻”旁(與人相關(guān)，侍奉是人做的動作),右“寺”,不要漏1.重點語句品析(細(xì)節(jié)描寫與情感):母親動作描寫：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動的細(xì)心與隱忍);母親語言描寫：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(重復(fù)的“好好兒活”,前為勸慰“我”,后含自身病痛的堅持，暗含母親對生命的渴望與對“我”的牽掛，情感深沉);景物呼應(yīng)：“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落?！?以落葉象征生命流逝，烘托“我”絕望的心境，與后文菊花綻放形成對比)。1.關(guān)鍵句式(細(xì)節(jié)+情感):“就，在偷偷地?！?例：“奶奶就輕輕地走進來，在我寫作業(yè)的書“說：‘,……”(例：“爸爸摸著我的頭說：‘別灰心，再試試，再試○讀“我”的回憶：語氣沉痛而愧疚，“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”要讀出追悔之情。1.課文脈絡(luò)：按“我’暴怒絕望→母親提議看花→母親病重離世→'我’帶妹妹看花”2.情感體會：感受母親對癱瘓兒子的深沉母愛，體會“我”從絕望到領(lǐng)悟母愛的成長，理解“好好兒活”是對母親的告慰與生命的敬畏；3.閱讀方法：“細(xì)節(jié)挖掘法”:從母親的動作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)中，提煉其“隱忍、堅韌、無私”“線索梳理法”:抓住“看花”這一線索，梳理“我”的情感變化——絕望→動搖→醒悟→懷念。6散步/莫懷戚3.字形特點與辨析：“熬”:上下結(jié)構(gòu)，上“敖”、下“灬”(與火相關(guān)，熬煮需用火，引申為艱難度過),口，區(qū)分“分歧(意見不同)”與“歧義(語言多義)”;易錯字：“粼”是“米”字旁(與光澤相關(guān)，水波粼粼像米粒反光),不要寫成“鱗” (“鱗”是“魚”字旁，與魚鱗相關(guān));“霎”是“雨”字頭(與時間相關(guān)，霎時如雨水短暫落下),下“妾”,不要漏寫“妾”中的“冖”。1.重點語句品析(以小見大與對稱):對稱句式：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?句式對稱，凸顯祖孫三代的關(guān)系，“強壯”“高大”暗含“我”的責(zé)任);環(huán)境描寫：“這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒。”(多角度寫初春主旨句：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?“整個世界”既指祖孫三代組成的小家，也指中年人對老人與孩子的責(zé)任，以小見大凸顯親情與擔(dān)當(dāng))。1.關(guān)鍵句式(對稱+感悟):“老了，習(xí)慣；小了，習(xí)慣?！?例：“爺爺老了，習(xí)慣聽從他能干的女兒；妹妹小了，習(xí)慣聽從她可靠的姐姐”);“好像,就是?！?例：“好像老師的教導(dǎo)同父母的叮囑加起來，就是成長的力量”)?！鹱x對稱句：語氣舒緩平穩(wěn)，體現(xiàn)家庭的和諧有序；讀主旨句：語氣莊重深沉，“整個世界”要讀出責(zé)任感。1.課文脈絡(luò)：按“提議散步→出現(xiàn)分歧→解決分歧→散步途中”的順序，講述祖孫三代的散步經(jīng)歷；2.情感體會：感受家庭成員間的互敬互愛，體會中年人“上有老、下有小”的責(zé)任，“場景還原法”:通過環(huán)境描寫與人物對話，還原散步場景，體會其中的溫馨氛圍。7*散文詩二首金色花/泰戈爾“禱”:左右結(jié)構(gòu)，左“礻”(與祭祀、祈求相關(guān)),右“壽”(表長壽，祈禱多為求二、語言積累與運用1.重點語句品析(意象與情感):對話互動：“孩子，你在哪里呀?’我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！?母1.朗讀要求：語氣輕快活潑，讀孩子的心理活動要讀出調(diào)皮與親昵，讀母親的呼3.字形特點與辨析：○“菡萏”:均為“廿”字頭(與植物相關(guān)，指荷花花苞),記“菡萏’皆從草，荷花未○“蔽”:上下結(jié)構(gòu)，上“廿”、下“敝”,“敝”表遮蔽，不要漏寫中間的“□”,區(qū)分“遮蔽(遮擋)”與“遮敝(書寫錯誤)”。意象象征：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(以“荷葉護紅蓮”象征母愛庇護子女，“雨點”象征人生挫折，直抒胸臆贊美母愛);場景烘托：“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右斜?！?描寫紅蓮遭遇風(fēng)雨的脆弱，為后文荷葉遮蔽做鋪墊，凸顯母愛的重要性)。1.朗讀要求：讀意象描寫語氣輕柔，讀抒情句語氣真摯堅定，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”要讀出依賴與贊美。三、閱讀理解與認(rèn)知(散文詩二首共性)1.課文脈絡(luò)：均按“意象出現(xiàn)→互動/變化→抒情升華”的順序，借具體意象表達情感；2.情感體會：《金色花》體會孩子對母親的依戀與親昵，《荷葉·母親》體會對母愛的感恩與贊美，二者均凸顯“親子溫情”的主題；3.閱讀方法：“意象解讀法”:抓住“金色花”“荷葉”“紅蓮”等核心意象，分析其象征意義，理解情感表達；“抒情梳理法”:梳理從“敘事/寫景”到“直接抒情”的脈絡(luò)，體會情感的遞進。8《世說新語》二則內(nèi)集：家庭聚會；兒女：子侄輩；講論文義：談?wù)撐恼铝x理；俄而：不久，一會兒；驟：急；欣然：高興的樣子；差可擬：大體可以相比(差：大體；擬：相比);未若：不如，不及；因：趁、○“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”(謝太傅在寒冷的雪天舉行家庭聚會，“未若柳絮因風(fēng)起。”(不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞。)。1.易錯辨析：“擬”不要譯為“模擬”(此處指比較);“因”不要譯為“因為”(此處指“趁、乘”)。1.課文脈絡(luò)：按“聚會談文→降雪命題→眾子作答→太傅點評”的順序，記載詠雪2.人物形象：謝道韞聰慧機敏，以“柳絮”喻雪，既形似(輕盈)又神似(飄灑);謝太傅賞識人才，對謝道韞的回答暗含贊許；3.文化內(nèi)涵：體現(xiàn)魏晉時期世家大族“以文會友、重視才學(xué)”的風(fēng)尚，“柳絮才高”成為贊美才女的典故。一、文言基礎(chǔ)期行：相約同行(期：約定);日中：正午時分；舍去：丟下(他)而離開(舍：舍棄；去：離開);乃：才；至：到；尊君：對別人父親的尊稱；不：同“否”;委：舍棄；君：對人的尊稱；家君：對人謙稱自己的父親；引：拉，牽拉；顧：“陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至?！?陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋友還沒到，陳太丘丟下他離開了，太丘離“友人慚，下車引之。元方入門不顧?！?朋友感到慚愧，下車去拉元方。元方頭二、閱讀理解與認(rèn)知1.課文脈絡(luò)：按“期行違約→元方駁友→友人致歉→元方不顧”的順序，記載誠信交鋒一事；2.人物形象：元方聰慧善辯，有理有據(jù)駁斥友人(先指斥“無信”,再指責(zé)“無禮”);友人失信無禮但能知錯就改；陳太丘堅守誠信，按時行事；三、文言閱讀方法稱還是謙稱；寫作：學(xué)會記事1.要素完整：交代清楚事件的“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”六要素，避免要素殘缺導(dǎo)致敘事模糊；2.詳略得當(dāng)：重點寫“經(jīng)過”中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)(如動作、語言、神態(tài)),略寫無關(guān)緊3.情感真切：通過具體細(xì)節(jié)表達情感，避免空泛抒情，如寫"感動”,可寫“他把傘傾向我這邊，自己半邊肩膀濕透”的細(xì)節(jié)，而非僅說“他真讓我感動”;二、寫作思路(支架)1.開頭(點題：定事件+總印象):要素引入：“上周三下午放學(xué)后，在學(xué)校門口的公交站，同學(xué)小航幫我解決了一個大麻煩，至今想起來都很溫暖。”;場景切入："雨下得正急，我望著沒帶傘的書包急得跺腳，這時一只手遞過來一把藍格子傘，是小航。”1.中間(述事：細(xì)節(jié)+過程):○例(事件：雨中相助):起因：“那天突然下暴雨，我沒帶傘，爸媽又在加班，只能站在公交站發(fā)愁，眼淚都快出來了?！?交代起因，點出困境);經(jīng)過：“小航走過來說：‘我送你回家吧，我家順路?！旱母觳猜对谟昀?。走到十字路口，風(fēng)太大，他干脆把傘全塞給我，自己用書包擋著結(jié)果：“到我家樓下，他頭發(fā)都濕了，卻笑著說1.結(jié)尾(升華：感悟+情感):感悟抒情：“一把傘的溫暖，讓我明白朋友就是在困境中伸出援手的人。小航的關(guān)聯(lián)成長：“那次之后，我也學(xué)著主動幫助別人。因為我知道，一點小小的善意，能給人大大的溫暖。”1.“細(xì)節(jié)”不“空洞”:用“五感描寫”(視覺、聽覺、觸覺)寫細(xì)節(jié)，如“他的手凍得通紅，卻緊緊攥著給我的筆記”(視覺+觸覺);2.“情感”不“直白”:讓情感藏在動作里，如“媽媽摸著我的頭，沒說話，只是眼3.“結(jié)構(gòu)”不“混亂”:避免倒敘、插敘濫用，初學(xué)記事以順敘為主，確保敘事清晰。1.積累準(zhǔn)備階段：典故積累：了解“管鮑之交”(春秋時管仲與鮑叔牙的深厚友誼)、“知音之交”(伯牙與鐘子期的故事),理解友誼的珍貴。交友卡片制作：寫上自己的特點與交友心愿，如“愛運動的陽光男孩，期待和你一起打籃球、跑操場!”,在班級內(nèi)交換。1.交流分享階段：2.延伸實踐：給新朋友寫一封信，介紹自己的生活，鞏固友誼；或為老朋友寫一描寫親情：舐犢情深、無微不至、含辛茹苦、手足情深；描寫友情：志同道合、患難與共、以誠相待、莫逆之交；描寫品質(zhì)：誠實守信、善解人意、樂于助人、聰慧機敏；辨析練習(xí)：區(qū)分“必須(表必要，如‘必須守信’)”與“必需(表需要，如‘生活必需’)”;“厲害(表能力強)”與“利害(表利益與危害)”。1.句子品析(記事與抒情):記事句："他彎下腰，把散落的書一本本撿起來，用袖子擦了擦封面，遞給了我。”(“彎、撿、擦、遞”連續(xù)動作，清晰展現(xiàn)事件經(jīng)過，細(xì)節(jié)見善意);抒情句：“那把藍格子傘，至今還放在我的書桌旁，它不僅擋過雨，更暖過我的心?！?以物品為線索，將事件與情感結(jié)合，含蓄深沉);練習(xí)：寫一句記事抒情句(例：“奶奶織的毛衣，針腳有些歪歪扭扭，卻讓我整二、積累與閱讀1.日積月累(交友/親情主題名句):背誦：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”(《論語》)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”(王勃)“慈母手中線，游子身上衣?！?孟郊);理解：前兩句體現(xiàn)交友的喜悅與友情的珍貴，后一句凸顯母愛，可用于習(xí)作或口語交際中表達情感。1.閱讀方法鞏固(記事類文章):