六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是小學(xué)階段向初中過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。這一冊(cè)的課文，無(wú)論是思想深度、情感濃度還是語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，都有了新的提升。它們不僅承載著知識(shí)傳遞的功能，更肩負(fù)著文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)的使命。本文將選取其中幾篇極具代表性的重點(diǎn)課文，從文本解讀、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等角度進(jìn)行深入剖析，希望能為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供有益的參考。一、經(jīng)典敘事與人物精神的輝映——《狼牙山五壯士》深度解讀《狼牙山五壯士》是一篇膾炙人口的英雄史詩(shī)，它以真實(shí)的歷史事件為藍(lán)本，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五位八路軍戰(zhàn)士為掩護(hù)大部隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移，將敵人引上絕路，最終英勇跳崖的壯舉。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要緬懷先烈，更要從中汲取精神力量，并學(xué)習(xí)其高超的敘事技巧。（一）緊扣“壯舉”，梳理敘事脈絡(luò)課文以時(shí)間為序，清晰地展現(xiàn)了五壯士“接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖”的全過(guò)程。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣“壯”字展開(kāi)。例如，在“誘敵上山”部分，作者通過(guò)對(duì)五壯士“一邊痛擊敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山”的動(dòng)作描寫，初步展現(xiàn)了他們的沉著與勇敢。而“引上絕路”則是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)了他們“寧為玉碎，不為瓦全”的決心。（二）聚焦細(xì)節(jié)，感悟英雄品格人物的精神品質(zhì)往往通過(guò)具體的言行舉止得以體現(xiàn)。文中對(duì)五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫尤為傳神。“馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’”這一連串的動(dòng)作，“搶前”、“奪過(guò)”、“猛地舉起”，以及那聲吶喊，將班長(zhǎng)馬寶玉的果敢、機(jī)智與率先垂范刻畫得入木三分。在生命的最后時(shí)刻，他們“臉上露出了勝利的喜悅”，“昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳”，這不僅是對(duì)敵人的蔑視，更是對(duì)革命信仰的堅(jiān)定捍衛(wèi)。學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的英雄氣概。（三）品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，富有感染力。作者善用比喻、排比等修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。如描寫戰(zhàn)斗的激烈，“山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷”，一個(gè)“滾”字便將敵人狼狽逃竄的丑態(tài)描繪出來(lái)。在描寫五壯士跳崖時(shí)，“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲”，這口號(hào)聲“驚天動(dòng)地，氣壯山河”，運(yùn)用夸張手法，突出了英雄壯舉的偉大意義。此外，點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法也值得學(xué)習(xí)，既有對(duì)五壯士群體形象的塑造，也有對(duì)馬寶玉等個(gè)體英雄的細(xì)致刻畫，使人物形象更加豐滿立體。二、自然之美與家國(guó)情懷的交融——《草原》的意境與情感老舍先生的《草原》是一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間洋溢著對(duì)草原風(fēng)光的贊美和對(duì)蒙漢兩族人民深情厚誼的歌頌。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)作者所描繪的意境之美，并理解其中蘊(yùn)含的深厚情感。（一）初讀感知，捕捉景物特點(diǎn)課文以作者進(jìn)入草原的行蹤為線索，依次描繪了草原的天空、天底下的小丘、羊群、駿馬和大牛，以及蒙古包外的迎客場(chǎng)景。作者用“一碧千里，而并不茫?！备爬瞬菰目傮w特點(diǎn)——廣闊、碧綠、純凈?！澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”，這充滿詩(shī)意的描寫，將草原的柔美與遼闊展現(xiàn)得淋漓盡致。（二）再讀入境，體會(huì)情感基調(diào)作者不僅描繪了草原的美麗景色，更重要的是抒發(fā)了對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)蒙漢人民情誼的贊美?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”，這是作者面對(duì)草原美景時(shí)的真情流露。而當(dāng)蒙古族同胞身著節(jié)日盛裝，策馬遠(yuǎn)道相迎，用奶茶、手抓羊肉款待客人，與客人聯(lián)歡時(shí)，那份熱情好客、淳樸真誠(chéng)的情感更是感人至深?！懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，這句詩(shī)畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明了文章的中心，將蒙漢兩族人民親如一家的深厚情誼推向高潮。學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將景與情結(jié)合起來(lái)，理解“情景交融”的寫作手法。（三）精讀品味，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)老舍先生的語(yǔ)言生動(dòng)形象，極富表現(xiàn)力。他善于運(yùn)用新鮮貼切的比喻，如把草原比作“無(wú)邊的綠毯”，把羊群比作“白色的大花”，把小丘的線條比作“中國(guó)畫”。這些比喻不僅形象生動(dòng)，而且富有美感，讓讀者仿佛身臨其境。疊詞的運(yùn)用也增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)美和節(jié)奏感，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”中的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“迂回的”、“明如玻璃的”，讀來(lái)朗朗上口。此外，作者還善用感嘆句和祈使句來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的情感，如“這是多么美麗的景色??！”“我們快走吧！”等，使文章的情感表達(dá)更加直接奔放。三、人生哲理與成長(zhǎng)智慧的啟迪——以《竹節(jié)人》為例談童年樂(lè)趣與生活啟示《竹節(jié)人》是一篇充滿生活氣息和童真童趣的散文，作者通過(guò)回憶童年時(shí)制作和玩竹節(jié)人的經(jīng)歷，展現(xiàn)了簡(jiǎn)單玩具帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，也讓我們從中感受到童年生活的美好與純真。更深一層，它也啟示我們，生活中的樂(lè)趣往往源于創(chuàng)造和投入。（一）梳理趣事，感受童真童趣課文圍繞“竹節(jié)人”這一核心玩具，回憶了“制作竹節(jié)人”、“斗竹節(jié)人”、“老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也偷偷玩”等幾件趣事。制作竹節(jié)人的過(guò)程，“用毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢”，雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了動(dòng)手的快樂(lè)。斗竹節(jié)人時(shí)，“把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多”，這生動(dòng)的描寫，將孩子們玩竹節(jié)人時(shí)的投入和興奮表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。（二）品味細(xì)節(jié)，體會(huì)情感變化作者的情感在文中是不斷變化的。制作成功時(shí)的“得意洋洋”，斗竹節(jié)人時(shí)的“手舞足蹈”、“忘乎所以”，竹節(jié)人被沒(méi)收時(shí)的“沮喪”，以及發(fā)現(xiàn)老師也在偷偷玩竹節(jié)人時(shí)的“驚訝”與“心滿意足”。這些細(xì)膩的情感變化，讓我們仿佛也回到了那個(gè)天真爛漫的童年時(shí)代。尤其是老師玩竹節(jié)人的細(xì)節(jié)，“他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣”，這不僅打破了老師在學(xué)生心中的刻板印象，更體現(xiàn)了竹節(jié)人這一玩具的巨大魅力，以及童心的普遍性。（三）聯(lián)系生活，感悟深層意蘊(yùn)《竹節(jié)人》不僅僅是一篇回憶童年趣事的文章，它還蘊(yùn)含著一定的生活哲理。竹節(jié)人雖然制作簡(jiǎn)單，材料也極其普通，但它卻給孩子們帶來(lái)了前所未有的快樂(lè)。這告訴我們，真正的快樂(lè)并非都來(lái)自于昂貴的玩具或復(fù)雜的游戲，而是源于內(nèi)心的創(chuàng)造、動(dòng)手的實(shí)踐以及與伙伴們共同分享的過(guò)程。在物質(zhì)日益豐富的今天，這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的簡(jiǎn)單快樂(lè)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，老師對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)，也讓我們看到了成人世界與兒童世界之間可以存在的共鳴與理解。結(jié)語(yǔ)：立足文本，舉一反三，提升素養(yǎng)以上選取的幾篇課文，僅僅是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)眾多優(yōu)秀篇章中的代表。學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文，并非簡(jiǎn)單地背誦知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要深入文本，理解其思想內(nèi)涵，品味其語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)其寫作方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)做到：1.多讀多思：通過(guò)反復(fù)朗讀，感受文章的語(yǔ)言節(jié)奏和情感基調(diào)；通過(guò)深入思考，理解作者的寫作意圖和文章的深層含義。2.善學(xué)善用：學(xué)習(xí)課文中的精彩詞句、段落和寫作方