記敘文的開頭與結尾教案（2025—2026學年）一、教學分析教材分析：本教案針對2025—2026學年的初中語文課程，依據(jù)《義務教育語文課程標準》和《初中語文教學大綱》設計。記敘文的開頭與結尾是記敘文寫作的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的寫作能力具有重要意義。本課內(nèi)容位于初中語文寫作單元，旨在幫助學生掌握記敘文開頭與結尾的寫作技巧，提高學生的寫作水平。核心概念包括記敘文的開頭與結尾的結構特點、寫作方法以及表達效果。學情分析：初中階段的學生在寫作方面已經(jīng)具備一定的基礎，但寫作技巧和表達能力仍有待提高。學生在記敘文開頭與結尾的寫作中，可能存在以下問題：1.開頭過于平淡，缺乏吸引力；2.結尾生硬，缺乏升華；3.結構安排不合理，導致文章內(nèi)容散亂。針對這些問題，教學設計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作技巧，提高學生的寫作水平。教學目標與策略：1.教學目標：讓學生了解記敘文開頭與結尾的結構特點、寫作方法及表達效果。培養(yǎng)學生運用所學知識進行記敘文開頭與結尾的寫作。提高學生的寫作水平，增強學生的語文素養(yǎng)。2.教學策略：采用案例分析法，引導學生分析優(yōu)秀記敘文的開頭與結尾。通過小組討論、寫作練習等方式，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，進行個性化寫作。二、教學目標知識目標：說出記敘文開頭與結尾的基本結構。列舉幾種常見的記敘文開頭與結尾的寫作手法。解釋記敘文開頭與結尾在文章中的作用。能力目標：設計一篇記敘文的開頭，使其具有吸引力。撰寫一篇記敘文的結尾，實現(xiàn)文章的升華。評價一篇記敘文開頭與結尾的優(yōu)劣。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對記敘文寫作的興趣。樹立學生認真對待寫作的態(tài)度。形成學生積極向上的價值觀。科學思維目標：分析不同記敘文開頭與結尾的特點。比較不同寫作手法的效果。創(chuàng)新記敘文開頭與結尾的寫作方式?？茖W評價目標：運用評價標準對記敘文開頭與結尾進行評價。反思自己的寫作，不斷改進。交流寫作心得，共同提高。三、教學重難點重點：掌握記敘文開頭與結尾的基本結構和寫作技巧，能夠運用這些技巧創(chuàng)作出吸引人的開頭和有深度的結尾。難點：理解并運用不同寫作手法使記敘文結尾具有升華效果，這需要學生對文章的整體結構和情感表達有深刻的把握。四、教學準備教師需準備包括：制作記敘文開頭與結尾寫作技巧的多媒體課件，準備相關案例文本、圖表等教具，設計任務單和評價表。學生需預習相關章節(jié)，收集開頭與結尾寫作的實例，攜帶筆記本和筆。同時，教室環(huán)境布置應便于小組討論，黑板提前規(guī)劃好板書框架。五、教學過程導入為了激發(fā)學生的學習興趣，教師首先通過一個簡短的故事導入新課：“在一片廣袤的森林里，有一只小鳥，它總是用自己的方式講述著森林的故事。今天，我們就來學習如何像小鳥一樣，用精彩的文字開頭和結尾，講述我們的故事?！毙率谌蝿找唬豪斫庥洈⑽拈_頭與結尾的重要性教師首先提出問題：“記敘文的開頭和結尾對于一篇文章來說有什么重要性？”學生通過討論，得出結論：開頭吸引讀者，結尾留下印象，是文章成功的關鍵。任務二：分析優(yōu)秀記敘文的開頭與結尾教師展示幾篇優(yōu)秀的記敘文，引導學生分析其開頭和結尾的特點。1.觀察：學生閱讀文章，標記出開頭和結尾的關鍵詞和句子。2.討論：小組討論，總結開頭和結尾的寫作手法。3.分享：每組選代表分享分析結果。任務三：學習記敘文開頭的寫作技巧教師講解記敘文開頭的寫作技巧，包括：1.設置懸念：通過提出問題、制造沖突等方式，激發(fā)讀者興趣。2.描寫環(huán)境：通過生動的環(huán)境描寫，為故事營造氛圍。3.人物介紹：通過人物的語言、動作、心理活動等，展現(xiàn)人物性格。任務四：學習記敘文結尾的寫作技巧教師講解記敘文結尾的寫作技巧，包括：1.總結全文：概括文章的主要內(nèi)容，使文章結構完整。2.升華主題：通過結尾，使文章的主題更加深刻。3.留下懸念：給讀者留下想象空間，增加文章的回味。任務五：實踐與應用1.寫作練習：學生根據(jù)所學技巧，嘗試寫一篇記敘文的開頭和結尾。2.小組互評：每組選代表展示作品，其他組員進行評價。3.教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。鞏固教師通過提問的方式，檢查學生對記敘文開頭與結尾寫作技巧的掌握情況。1.提問：教師提問，學生回答。2.討論：小組討論，加深對知識的理解。小結教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調記敘文開頭與結尾的寫作技巧。1.回顧：教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。2.強調：教師強調記敘文開頭與結尾的寫作技巧的重要性。當堂檢測教師布置一道練習題，讓學生當堂完成。1.布置：教師布置練習題。2.完成：學生當堂完成練習題。3.批改：教師批改練習題，了解學生的學習情況。教學反思本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、任務驅動的方式，引導學生學習記敘文開頭與結尾的寫作技巧。在教學過程中，教師注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與討論和實踐。通過小組互評和教師點評，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)并改進自己的不足?？傮w來說，本節(jié)課的教學效果良好，達到了預期的教學目標。在今后的教學中，教師將繼續(xù)探索更加有效的教學方法，提高學生的寫作水平。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：學生需完成一篇記敘文，要求包括一個引人入勝的開頭和一個富有深意的結尾。作業(yè)應結合學生的生活經(jīng)驗，鼓勵他們用真實的情感和細節(jié)來描繪故事，確保每位學生都能參與其中，鞏固記敘文寫作的基本技巧。拓展性作業(yè)：為了進一步提升學生的寫作能力，學生可以選擇以下兩個中的一個進行拓展：1.分析幾篇不同風格記敘文的開頭與結尾，撰寫一篇比較報告，探討不同風格對文章整體效果的影響。2.選擇一個社會熱點話題，以記敘文的形式開頭，結尾部分提出自己的觀點或建議，展示對社會問題的關注和思考。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：對于學有余力的學生，可以嘗試以下作業(yè)：1.設計一個以“記憶中的家鄉(xiāng)”為主題的記敘文寫作活動，要求學生結合圖片、音樂等多媒體元素，創(chuàng)作一篇多媒體記敘文。2.以“未來的城市”為題，寫一篇科幻記敘文，發(fā)揮想象力，描繪一個充滿科技感的未來城市。所有作業(yè)應在下一周的課堂上提交，教師將根據(jù)作業(yè)的質量和學生的表現(xiàn)進行評價，旨在幫助學生鞏固所學知識，提升寫作能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。七、教學反思學情分析：本節(jié)課的教學目標基本達成，學生對記敘文開頭與結尾的寫作技巧有了更深入的理解。然而，在學情分析方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對寫作技巧的掌握程度存在差異，部分學生在實際操作中仍然感到困難。這提示我在今后的教學中需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。活動設計：在活動設計方面，我采用了多種教學方法，如案例分析法、小組討論、寫作練習等，這些方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。但在設計具體任務時，我發(fā)現(xiàn)部分任務對學生來說過于簡單，而另一部分則過于復雜。因此，在未來的教學中，我將更加注重任務設計的層次性和適應性，確保每個學生都能在適合自己的難度上有所收獲。資源運用：教學資源的運用方面，我充分利用了多媒體課件、優(yōu)秀案例等資源，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學生的學習效果。但同時，我也意識到，在今后的教學中，我還應更加注重資源的創(chuàng)新和整合，以更好地滿足學生的個性化學習需求。八、本節(jié)知識清單及拓展1.記敘文開頭的作用：記敘文的開頭是吸引讀者注意力的關鍵，它可以通過設置懸念、描寫環(huán)境、介紹人物等方式，為故事奠定基調。2.常見記敘文開頭手法：包括直接陳述、倒敘、設問、引用名言等，每種手法都有其特定的表達效果。3.記敘文結尾的目的：結尾是對全文的總結和升華，可以通過總結全文、提出問題、留下懸念等方式，使文章更具深度。4.記敘文結尾的常見手法：如總結全文、呼應開頭、深化主題、提出觀點等，每種手法都有助于文章結構的完整性。5.記敘文開頭結尾的關聯(lián)性：開頭和結尾應相互呼應，形成一個統(tǒng)一的整體，共同傳達文章的主題和情感。6.寫作技巧的重要性：掌握記敘文開頭結尾的寫作技巧，有助于提升學生的寫作水平和文章的整體質量。7.學生寫作中常見問題：包括開頭平淡、結尾生硬、結構散亂等，這些問題需要通過針對性的訓練來解決。8.教學策略的多樣性：教師可以通過案例分析、小組討論、寫作練習等多種教學策略，幫助學生掌握寫作技巧。9.評價標準的應用：在評價學生寫作時，應結