2025年大學(xué)《漢語國(guó)際教育》專業(yè)題庫——漢語審美教育在國(guó)際漢語課程中的融入考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.漢語審美教育2.國(guó)際漢語課程3.跨文化交際4.文化負(fù)載詞二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述漢語審美教育的目標(biāo)和意義。2.簡(jiǎn)述將漢語審美教育融入國(guó)際漢語課程的原則。3.如何在語音教學(xué)中融入漢語審美教育？4.如何在閱讀教學(xué)中融入漢語審美教育？三、論述題（20分）結(jié)合具體例子，論述漢語審美教育與跨文化交際的關(guān)系。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）針對(duì)初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“家”的教學(xué)活動(dòng)，要求體現(xiàn)漢語審美教育的理念，并說明設(shè)計(jì)意圖。五、案例分析題（30分）閱讀以下教學(xué)案例，分析其中漢語審美教育的運(yùn)用情況，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)案例：某教師在教授“春節(jié)”這一單元時(shí)，首先介紹了春節(jié)的起源和習(xí)俗，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的詞匯和句子，最后播放了春節(jié)相關(guān)的視頻。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，積極參與討論，并能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。六、反思題（20分）你認(rèn)為在漢語國(guó)際教育中，如何更好地推廣漢語審美教育？請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。試卷答案一、名詞解釋1.漢語審美教育：指在漢語教學(xué)中，通過發(fā)掘和利用漢語自身的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣和文化素養(yǎng)的教育活動(dòng)。它不僅包括對(duì)漢語語音、詞匯、語法等語言形式美的感知和欣賞，還包括對(duì)漢語所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法的理解和體驗(yàn)。*解析思路：本題考察對(duì)漢語審美教育基本概念的掌握。答案應(yīng)包含定義、內(nèi)涵和外延三個(gè)層面。定義層面要明確指出其是在漢語教學(xué)中進(jìn)行的；內(nèi)涵層面要指出其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣和文化素養(yǎng)；外延層面要指出其內(nèi)容涵蓋語言形式美和文化內(nèi)涵美。2.國(guó)際漢語課程：專為母語非漢語的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，旨在教授漢語語言知識(shí)、語言技能、文化知識(shí)和跨文化交際能力的課程。它注重語言的實(shí)際應(yīng)用和文化背景的介紹，以滿足學(xué)習(xí)者不同層次的學(xué)習(xí)需求。*解析思路：本題考察對(duì)國(guó)際漢語課程基本概念的掌握。答案應(yīng)包含定義、目標(biāo)和特點(diǎn)三個(gè)層面。定義層面要明確指出其是為母語非漢語的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的；目標(biāo)層面要指出其旨在教授語言、技能、文化和交際能力；特點(diǎn)層面要指出其注重實(shí)際應(yīng)用和文化背景。3.跨文化交際：指不同文化背景的人們之間的信息交流過程。它涉及到語言和非語言行為、文化價(jià)值觀、交際規(guī)范等方面的差異，要求交際者具備跨文化意識(shí)，能夠理解和尊重不同文化，并有效地進(jìn)行溝通。*解析思路：本題考察對(duì)跨文化交際基本概念的掌握。答案應(yīng)包含定義、內(nèi)涵和要素三個(gè)層面。定義層面要明確指出其是不同文化背景的人們之間的信息交流；內(nèi)涵層面要指出其涉及到語言和非語言行為、文化價(jià)值觀、交際規(guī)范等方面的差異；要素層面要指出其要求交際者具備跨文化意識(shí)，能夠理解和尊重不同文化。4.文化負(fù)載詞：指在特定文化中形成，并蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵的詞語。這些詞語往往與該文化的歷史、宗教、風(fēng)俗、習(xí)慣等密切相關(guān)，具有獨(dú)特的文化意義，難以用其他詞語準(zhǔn)確翻譯。*解析思路：本題考察對(duì)文化負(fù)載詞基本概念的掌握。答案應(yīng)包含定義、特征和意義三個(gè)層面。定義層面要明確指出其是在特定文化中形成，并蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵；特征層面要指出其與該文化的歷史、宗教、風(fēng)俗、習(xí)慣等密切相關(guān)；意義層面要指出其具有獨(dú)特的文化意義，難以用其他詞語準(zhǔn)確翻譯。二、簡(jiǎn)答題1.漢語審美教育的目標(biāo)和意義：*目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，包括感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，包括對(duì)漢語之美的熱愛和追求；提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，包括對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。*意義：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和跨文化交際能力；傳承和弘揚(yáng)中華文化。*解析思路：本題考察對(duì)漢語審美教育目標(biāo)和意義的理解。答案應(yīng)從學(xué)生層面和文化層面兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。學(xué)生層面要指出其對(duì)審美能力、審美情趣和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；文化層面要指出其對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和跨文化交際、傳承和弘揚(yáng)中華文化的意義。2.將漢語審美教育融入國(guó)際漢語課程的原則：*育人為本原則：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣和文化素養(yǎng)為根本目標(biāo)。*文化融合原則：將漢語審美教育與中華文化有機(jī)融合，避免文化沖突和文化誤解。*因材施教原則：根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言水平、文化背景和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。*注重體驗(yàn)原則：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與審美體驗(yàn)，感受漢語之美，增強(qiáng)文化認(rèn)同。*解析思路：本題考察對(duì)將漢語審美教育融入國(guó)際漢語課程原則的理解。答案應(yīng)包含多個(gè)原則，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋。常見的原則包括育人為本、文化融合、因材施教、注重體驗(yàn)等。每個(gè)原則的解釋要簡(jiǎn)明扼要，突出其核心思想。3.如何在語音教學(xué)中融入漢語審美教育：*利用漢語語音的韻律美：通過唱歌、朗誦、吟誦等方式，讓學(xué)習(xí)者感受漢語語音的節(jié)奏、韻律和音樂美。*關(guān)注漢語語音的音色美：通過對(duì)比不同音素的發(fā)音，讓學(xué)習(xí)者感受漢語語音的多樣性，并培養(yǎng)其對(duì)音色的敏感度。*結(jié)合漢語語音的文化內(nèi)涵：例如，通過介紹漢語中的諧音現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者了解其文化意義和審美價(jià)值。*解析思路：本題考察對(duì)在語音教學(xué)中融入漢語審美教育方法的理解。答案應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行闡述。常見的角度包括利用漢語語音的韻律美、音色美，以及結(jié)合漢語語音的文化內(nèi)涵等。每個(gè)角度的解釋要具體、可行，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景。4.如何在閱讀教學(xué)中融入漢語審美教育：*選擇具有審美價(jià)值的閱讀材料：例如，選擇優(yōu)秀的詩歌、散文、小說等，讓學(xué)習(xí)者感受漢語的文學(xué)之美。*引導(dǎo)學(xué)習(xí)者欣賞語言形式美：例如，通過分析修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)習(xí)者感受漢語的語言美。*培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化感受力：例如，通過介紹作品中的文化背景，讓學(xué)習(xí)者了解其文化內(nèi)涵，并培養(yǎng)其對(duì)中華文化的熱愛。*解析思路：本題考察對(duì)在閱讀教學(xué)中融入漢語審美教育方法的理解。答案應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行闡述。常見的角度包括選擇具有審美價(jià)值的閱讀材料、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者欣賞語言形式美、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化感受力等。每個(gè)角度的解釋要具體、可行，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景。三、論述題漢語審美教育與跨文化交際密切相關(guān)，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。一方面，漢語審美教育能夠提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。漢語審美教育能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美能力、審美情趣和文化素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和欣賞中華文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)其跨文化意識(shí)，提高其跨文化交際能力。另一方面，跨文化交際能夠促進(jìn)漢語審美教育的發(fā)展?？缥幕浑H能夠?yàn)闈h語審美教育提供豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)漢語審美教育的創(chuàng)新和發(fā)展。舉例說明：例如，在學(xué)習(xí)漢語中的“家”這一概念時(shí)，通過跨文化對(duì)比，學(xué)習(xí)者可以了解到不同文化中“家”的內(nèi)涵和意義，從而更深刻地理解漢語中“家”的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。再例如，在學(xué)習(xí)漢語詩歌時(shí)，通過跨文化賞析，學(xué)習(xí)者可以了解到不同文化中詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)方式，從而更深入地理解漢語詩歌的審美特征和文化內(nèi)涵。解析思路：本題考察對(duì)漢語審美教育與跨文化交際關(guān)系的深入理解和論述能力。答案應(yīng)首先指出兩者之間的聯(lián)系，即相互促進(jìn)、共同發(fā)展。然后從兩個(gè)方面進(jìn)行具體闡述：一是漢語審美教育如何提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力；二是跨文化交際如何促進(jìn)漢語審美教育的發(fā)展。每個(gè)方面都要結(jié)合具體的例子進(jìn)行說明，以增強(qiáng)說服力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)活動(dòng)：初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者“家”的主題教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：*語言知識(shí)目標(biāo)：掌握與“家”相關(guān)的詞匯，例如：家、房子、父母、孩子等；掌握與“家”相關(guān)的句式，例如：這是我的家、我在家等。*語言技能目標(biāo)：能夠用簡(jiǎn)單的句子描述自己的家，例如：我的家有四間房，我和我的家人住在一起。*文化理解目標(biāo)：了解“家”在中國(guó)文化中的重要性，以及中國(guó)家庭的典型結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容：*與“家”相關(guān)的詞匯和句式*中國(guó)家庭的典型結(jié)構(gòu)*中國(guó)人的家庭觀念教學(xué)步驟：1.導(dǎo)入：通過展示圖片或視頻，引出“家”的主題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。2.詞匯教學(xué)：教師講解與“家”相關(guān)的詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行操練。3.句式教學(xué)：教師講解與“家”相關(guān)的句式，并帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行操練。4.課文學(xué)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課文，并講解課文中的文化背景。5.練習(xí)：學(xué)習(xí)者進(jìn)行角色扮演、小組討論等練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。6.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考“家”的文化意義。教學(xué)手段：*圖片、視頻*卡片*白板設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)活動(dòng)將漢語審美教育融入其中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：*利用圖片和視頻等直觀教具，展現(xiàn)漢語語言文字的形美、意美和韻律美，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。*通過角色扮演、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)漢語語言文字的交際功能，感受漢語語言文字的魅力。*通過介紹中國(guó)家庭的典型結(jié)構(gòu)和中國(guó)人的家庭觀念，讓學(xué)習(xí)者了解中華文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同。解析思路：本題考察教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并要求體現(xiàn)漢語審美教育的理念。答案應(yīng)包含教學(xué)活動(dòng)名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)手段和設(shè)計(jì)意圖等要素。設(shè)計(jì)意圖部分要突出漢語審美教育的融入，例如：利用直觀教具展現(xiàn)漢語之美，通過交際活動(dòng)體驗(yàn)漢語之美，通過文化介紹增強(qiáng)文化認(rèn)同等。五、案例分析題運(yùn)用情況：*教師在教學(xué)中使用了與春節(jié)相關(guān)的詞匯和句子，例如：春節(jié)、過年、紅包等，讓學(xué)習(xí)者了解了漢語語言文字的內(nèi)涵。*教師播放了春節(jié)相關(guān)的視頻，讓學(xué)習(xí)者感受了漢語語言文字的韻律美和音樂美。*教師介紹了春節(jié)的習(xí)俗，例如：貼春聯(lián)、放鞭炮等，讓學(xué)習(xí)者了解了中華文化的內(nèi)涵。改進(jìn)建議：*加強(qiáng)漢語語言文字的審美教育：教師可以進(jìn)一步挖掘漢語語言文字的審美價(jià)值，例如：通過講解漢語中的諧音現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者感受漢語語言文字的趣味性和文化內(nèi)涵。*增加文化體驗(yàn)環(huán)節(jié)：教師可以組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行一些與春節(jié)相關(guān)的文化體驗(yàn)活動(dòng)，例如：制作紅包、寫春聯(lián)等，讓學(xué)習(xí)者更深入地