2025年大學(xué)《古典文獻(xiàn)學(xué)》專業(yè)題庫——《春秋左傳》版本的校勘與衍釋考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.版本2.校勘3.衍文4.他校法二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述?？睂W(xué)“求是”原則在《春秋左傳》版本校勘中的具體體現(xiàn)。2.比較對(duì)校法和本校法的區(qū)別及其在《春秋左傳》?？敝锌赡艿膽?yīng)用場景。3.簡述宋元明時(shí)期《春秋左傳》主要版本的類型及其特點(diǎn)。三、論述題（20分）論述《春秋左傳》版本流傳的復(fù)雜性及其對(duì)文本?？惫ぷ鞯挠绊憽Ｋ?、?？睂?shí)踐題（30分）下文分別出自清代馬國瀚《左傳通義》所引明代梅鼎祚《左傳附注》本（以下簡稱“梅本”）和清代阮元《十三經(jīng)注疏》本《春秋左傳》（以下簡稱“阮本”）。請仔細(xì)比對(duì)兩版本中的下引文字，指出其中的差異，嘗試運(yùn)用校勘方法分析差異性質(zhì)，并對(duì)梅本或阮本中的可疑之處提出你的校改意見并說明理由。梅本：哀公二十五年：“夏，齊侯、衛(wèi)侯、宋公、曹伯、滕子、薛伯、邾子同盟于會(huì)。齊慶封有寵于齊，公使為卿，欲立之。大司馬陳乞帥師圍慶封于句。秋，齊人執(zhí)慶封，殺之。初，慶封有馬匹，文采不稱。齊人曰：‘是良馬也，使有文采。’慶封曰：‘吾欲馬之速行，安用文采邪？’對(duì)曰：‘然則君何不以百金買之？’對(duì)曰：‘吾欲其速行，不以百金買，不速行?！比畋荆喊Ч迥辏骸跋模R侯、衛(wèi)侯、宋公、曹伯、滕子、薛伯、邾子同盟于會(huì)。齊慶封有寵于齊，公使為卿，欲立之。大司馬陳乞帥師圍慶封于句。秋，齊人執(zhí)慶封，殺之。初，慶封有馬匹，文采不稱。齊人曰：‘是良馬也，使有文采?！瘧c封曰：‘吾欲馬之速行，安用文采邪？’對(duì)曰：‘然則君何不以百金買之？’慶封曰：‘吾欲其速行，不以百金買，不速行。’”五、材料分析題（20分）清代孫詒讓在《墨子間詁》中，于《墨子·兼愛》篇中“視人之國若視其國，視人之家若視其家，視人之身若視其身”一句下，引《群書治要》卷五十五引《墨子》文作“視人之國若視其家，視人之家若視其身，視人之身若視其身”。孫詒讓據(jù)此認(rèn)為《群書治要》引文“家”、“身”二字互倒，并主張據(jù)《群書治要》改《墨子》原文。請分析孫詒讓此說提出的過程及其理由，并簡要評(píng)價(jià)其?？彼悸肥欠窨扇?。試卷答案一、名詞解釋1.版本：指書籍、典籍在不同歷史時(shí)期因傳抄、刊刻、修訂等原因而產(chǎn)生的各種不同形式的個(gè)體。版本學(xué)研究的對(duì)象就是這些不同版本的流傳、真?zhèn)巍?yōu)劣及其相互關(guān)系。**解析思路*：解釋“版本”的核心是“不同形式”、“個(gè)體”、“流傳”。強(qiáng)調(diào)其是文獻(xiàn)流傳過程中的具體存在形式，是版本學(xué)研究的主體。2.?？保褐竿ㄟ^對(duì)比不同版本或傳本，檢查、考核、訂正文獻(xiàn)中文字、篇章、事實(shí)等方面的錯(cuò)誤或差異，以恢復(fù)或接近文獻(xiàn)原始面貌的工作。**解析思路*：解釋“校勘”的核心是“對(duì)比”、“檢查”、“訂正”、“錯(cuò)誤或差異”、“恢復(fù)原始面貌”。強(qiáng)調(diào)其目的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求文本的準(zhǔn)確性。3.衍文：指文獻(xiàn)在傳抄或刊刻過程中，因抄寫者或刊刻者疏忽而多寫、多印的字、詞、句或篇章。**解析思路*：解釋“衍文”的核心是“多寫”、“多印”、“疏忽”。明確指出其性質(zhì)是“多余”的文字或內(nèi)容，是由于人為失誤造成的。4.他校法：指以其他相關(guān)文獻(xiàn)（包括注釋、考證、類書、引文等）來核對(duì)所?？钡奈墨I(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)和訂正其錯(cuò)誤的一種?？狈椒?。**解析思路*：解釋“他校法”的核心是“以其他文獻(xiàn)核對(duì)”、“發(fā)現(xiàn)和訂正錯(cuò)誤”。強(qiáng)調(diào)其方法是用“旁證”來核對(duì)“本證”，利用文獻(xiàn)間的相互印證關(guān)系。二、簡答題1.簡述校勘學(xué)“求是”原則在《春秋左傳》版本?？敝械木唧w體現(xiàn)。*答：“求是”原則要求?？闭卟痪心嘤谀骋话姹?，也不盲目崇拜古本或名家校本，而是以文獻(xiàn)本身的內(nèi)在邏輯和客觀事實(shí)為依據(jù)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C，力求恢復(fù)文獻(xiàn)的原始真貌和正確含義?！洞呵镒髠鳌钒姹颈姸?，異文紛呈。貫徹“求是”原則，意味著校勘者在面對(duì)不同版本關(guān)于《春秋左傳》某段文字的差異時(shí)，不能簡單地?fù)?jù)高名或通行本而定，而要仔細(xì)比勘文本本身，結(jié)合歷史背景、語法邏輯、上下文聯(lián)系，運(yùn)用各種?？狈椒?，綜合判斷哪個(gè)版本或哪個(gè)文本讀法更符合史實(shí)，更能體現(xiàn)《春秋左傳》的原始意圖，從而得出最接近真相的結(jié)論。**解析思路*：首先闡述“求是”原則的內(nèi)涵（不偏私、依事實(shí)、求真貌）。然后將原則應(yīng)用于《春秋左傳》?？钡木唧w場景（面對(duì)異文），強(qiáng)調(diào)?？闭邞?yīng)如何行動(dòng)（不盲從、細(xì)比勘、結(jié)合背景、綜合判斷），最終目標(biāo)是得出最符合實(shí)際的結(jié)論。2.比較對(duì)校法和本校法的區(qū)別及其在《春秋左傳》校勘中可能的應(yīng)用場景。*答：對(duì)校法是指以甲本為底本，將乙本的內(nèi)容逐字逐句進(jìn)行對(duì)照，記錄兩者之間的差異。其特點(diǎn)是“以甲校乙”或“以乙校甲”，?？边^程直觀，易于發(fā)現(xiàn)明顯的文字錯(cuò)訛、脫漏、衍文。本校法是指不依賴其他版本，而是將同一本書的不同版本（或同一版本的不同傳本）進(jìn)行互相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中差異的方法。其特點(diǎn)是“以書校書”，需要校勘者對(duì)文獻(xiàn)本身有深入理解，能夠根據(jù)文本的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯判斷差異的性質(zhì)。在《春秋左傳》?？敝?，對(duì)校法常用于比對(duì)不同歷史時(shí)期的重要刻本（如宋代本與清代阮元刻本）或不同傳抄系統(tǒng)之間的差異；本校法則常用于比對(duì)同一祖本分化出的不同子本，或分析同一版本內(nèi)部因傳抄造成的細(xì)微訛誤，以及判斷某處差異是否為同源訛誤。**解析思路*：先清晰界定兩種方法的定義和核心操作（對(duì)校：甲乙互校；本校：書內(nèi)互校）。然后明確指出兩者的主要區(qū)別（依據(jù)不同、操作方式不同）。最后結(jié)合《春秋左傳》的具體情況，列舉各自可能的應(yīng)用場景，體現(xiàn)方法與文獻(xiàn)特點(diǎn)的結(jié)合。3.簡述宋元明時(shí)期《春秋左傳》主要版本的類型及其特點(diǎn)。*答：宋元明時(shí)期《春秋左傳》的主要版本類型包括：宋代官刻本、家刻本及活字印本，如南宋葉夢得刻本、黃善夫刻本等，這些版本通常?？陛^為精良，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，代表了宋代《左傳》整理的水平。元代刻本多為翻刻宋代舊本，或根據(jù)抄本刊刻，流傳至今者不多。明代則出現(xiàn)了大量的刻本，既有官刻、私刻，也有活字印本和從刻本，版本差異增大，?？辟|(zhì)量參差不齊，但同時(shí)也促進(jìn)了《左傳》的廣泛傳播。明代梅鼎祚的《左傳附注》本（含刻本）是明代重要版本之一。這些明代版本往往結(jié)合了前代注疏，形成了獨(dú)特的版式和文字特征，為清代大規(guī)模的?？闭硖峁┝嘶A(chǔ)和參照。**解析思路*：按朝代劃分（宋、元、明），介紹每個(gè)時(shí)期《左傳》版本的類型（官刻、私刻、活字、翻刻、從刻等）。同時(shí)概括每個(gè)時(shí)期版本的特點(diǎn)（宋代：精良，影響深遠(yuǎn)；元代：翻刻，存世少；明代：多樣，質(zhì)量不一，促進(jìn)傳播，梅本為代表）。強(qiáng)調(diào)版本的時(shí)代性和多樣性。三、論述題論述《春秋左傳》版本流傳的復(fù)雜性及其對(duì)文本?？惫ぷ鞯挠绊?。*答：《春秋左傳》作為一部歷史悠久、篇幅宏大、記述詳備的先秦典籍，其版本流傳過程呈現(xiàn)出顯著的復(fù)雜性。首先，流傳時(shí)間長，歷經(jīng)先秦簡策、漢代帛書、魏晉以后紙質(zhì)卷軸，載體不斷變更，易致?lián)p毀或變形。其次，傳抄過程中人為錯(cuò)誤難以避免，如形近字混淆、誤加、漏抄、倒置等，不同抄本之間差異巨大。再次，宋代以后刻本興起，但不同時(shí)期、不同地域、不同刻工、不同刊刻目的（如為科舉服務(wù)）導(dǎo)致的版本差異也十分豐富。此外，歷代學(xué)者注釋、考訂《左傳》，其成果有時(shí)被后人融入正文或附錄，形成傳抄本與注本混淆的情況。還有，不同學(xué)派（如古文經(jīng)、今文經(jīng)）在文字和詮釋上存在差異，也體現(xiàn)在不同版本的流傳中。阮元《十三經(jīng)注疏》本《春秋左傳》的問世，匯集了清代考據(jù)學(xué)的成果，對(duì)后世影響極大，但其本身也是對(duì)清代多種重要版本（如惠棟、戴震、段玉裁等家校本）進(jìn)行整理、選擇、考訂的結(jié)果，并非最終定本。這種復(fù)雜性對(duì)《春秋左傳》的文本?？惫ぷ鳟a(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一方面，豐富的版本資源為?？碧峁┝硕嘟嵌鹊膮⒄?，有助于全面考察文本的演變和真相；另一方面，版本的歧異也給?？睅砹司薮筇魬?zhàn)，?？闭弑仨毦邆湓鷮?shí)的版本知識(shí)，掌握科學(xué)的?？狈椒?，才能辨別真?zhèn)?，判斷?yōu)劣，厘清訛誤，最終力求還原較接近原始的文本。同時(shí)，?？惫ぷ鞅旧硪彩抢斫夂驮u(píng)價(jià)版本、豐富版本知識(shí)的重要途徑?？梢哉f，《春秋左傳》版本流傳的復(fù)雜性是?？睂W(xué)研究的典型體現(xiàn)，也是其魅力所在。**解析思路*：首先開篇點(diǎn)明《春秋左傳》版本流傳的復(fù)雜性，并從時(shí)間、載體、傳抄、刻本、注釋、學(xué)派等多個(gè)維度具體闡述其復(fù)雜性。然后分析這種復(fù)雜性對(duì)?？惫ぷ鞯挠绊?，從正反兩方面說明（提供了資源，也帶來了挑戰(zhàn)）。最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜性是校勘研究的重點(diǎn)和動(dòng)力。論述應(yīng)邏輯清晰，論據(jù)（可結(jié)合具體版本或歷史事實(shí)）有力，體現(xiàn)對(duì)問題的深入思考。四、?？睂?shí)踐題下文分別出自清代馬國瀚《左傳通義》所引明代梅鼎祚《左傳附注》本（以下簡稱“梅本”）和清代阮元《十三經(jīng)注疏》本《春秋左傳》（以下簡稱“阮本”）。請仔細(xì)比對(duì)兩版本中的下引文字，指出其中的差異，嘗試運(yùn)用?？狈椒ǚ治霾町愋再|(zhì)，并對(duì)梅本或阮本中的可疑之處提出你的校改意見并說明理由。梅本：哀公二十五年：“夏，齊侯、衛(wèi)侯、宋公、曹伯、滕子、薛伯、邾子同盟于會(huì)。齊慶封有寵于齊，公使為卿，欲立之。大司馬陳乞帥師圍慶封于句。秋，齊人執(zhí)慶封，殺之。初，慶封有馬匹，文采不稱。齊人曰：‘是良馬也，使有文采?！瘧c封曰：‘吾欲馬之速行，安用文采邪？’對(duì)曰：‘然則君何不以百金買之？’對(duì)曰：‘吾欲其速行，不以百金買，不速行?！比畋荆喊Ч迥辏骸跋模R侯、衛(wèi)侯、宋公、曹伯、滕子、薛伯、邾子同盟于會(huì)。齊慶封有寵于齊，公使為卿，欲立之。大司馬陳乞帥師圍慶封于句。秋，齊人執(zhí)慶封，殺之。初，慶封有馬匹，文采不稱。齊人曰：‘是良馬也，使有文采。’慶封曰：‘吾欲馬之速行，安用文采邪？’對(duì)曰：‘然則君何不以百金買之？’慶封曰：‘吾欲其速行，不以百金買，不速行?！?答：經(jīng)比對(duì)，梅本與阮本所引《春秋左傳》