2025年大學《大學英語》專業(yè)題庫——英語專業(yè)學術討論展示考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分：模擬學術討論你所在的英語專業(yè)學習小組正在討論關于“社交媒體對現代英語寫作能力影響”的話題。小組中有四位成員，分別是：張偉（認為社交媒體促進了寫作，提供了更多練習機會）、李娜（認為社交媒體導致了寫作質量下降，語言過于碎片化和非正式）、王浩（認為影響是復雜的，取決于使用方式和內容）、趙敏（關注到社交媒體對特定寫作風格，如網絡流行語的影響）。請根據以下情景，完成相應的口頭任務：1.張偉首先發(fā)言，他認為社交媒體的普及，如微博、Twitter的短限制，迫使人們更簡潔、快速地進行表達，這實際上是一種高效的寫作訓練，提高了大家的文字概括能力和信息傳遞效率。請模仿張偉的立場和語氣，對他這段話進行回應，表達你部分同意但也部分質疑的觀點，并提出你的理由。注意，你的回應應針對張偉的具體觀點，而非直接攻擊或全盤否定。2.聽完張偉和王浩的發(fā)言后，李娜補充道：“我更擔心的是，年輕人過度沉浸在一些非正式的社交媒體交流中，會逐漸模糊正式寫作與非正式寫作的界限，導致在需要寫正式報告、論文時，無法恰當地使用學術語言和規(guī)范格式?！闭堘槍钅鹊膿鷳n，闡述你的看法。你可以支持、反對或提出更復雜的觀點，并給出具體的例子或解釋來支撐你的立場。3.在討論進行中，趙敏舉手想發(fā)言，但她看到前面大家主要在討論寫作的‘質量’問題（好壞），而她更想強調社交媒體在‘風格’塑造上的作用，特別是網絡流行語和表情包等非文字元素如何影響現代英語的表達方式。假設你是趙敏，請清晰地說明你想要討論的新角度（即社交媒體對寫作‘風格’的影響），并簡要說明為什么這個角度很重要，請求小組允許你稍后詳細闡述。注意你的請求應體現出對前面討論的尊重，并邏輯清晰地引出你的新觀點。4.假設現在是討論的總結階段，你需要與其他三位成員一起，簡要概括討論的主要觀點和存在的分歧。請嘗試總結出至少兩種對立的觀點，并指出爭論的核心焦點是什么。你的總結應簡潔明了，體現對整個討論內容的把握。第二部分：學術觀點闡述近年來，隨著全球化的發(fā)展，將英語作為第二語言（L2）學習的需求日益增長。有人認為，在線英語學習平臺（如各類APP、網絡課程）極大地推動了L2習得，提供了便捷、個性化且資源豐富的學習環(huán)境。然而，也有人擔憂，過度依賴這些平臺可能導致學習者缺乏真實的語言接觸和互動，產生“平臺依賴性”，影響實際溝通能力。請就“在線英語學習平臺對學習者實際溝通能力的影響”這一話題，選擇支持或反對其中一方觀點，進行闡述。請寫一篇大約400-500字的短文，明確表達你的立場，并從至少兩個方面提供論據來支持你的觀點。在闡述論據時，請注意：*清晰地解釋你所選擇的觀點。*提供具體的例子或情景來佐證你的論點。*簡要考慮并回應可能的反方觀點（無需詳細展開，點明即可），以增強你論證的周密性。在文章的最后，用一句話總結你的核心觀點。試卷答案第一部分：模擬學術討論1.（模擬回應張偉）張偉的觀點有一定道理，社交媒體確實提供了高頻次的寫作練習機會，尤其是在信息傳遞的簡潔性上。例如，在Twitter等平臺上，用戶需要迅速抓住核心信息，這確實能鍛煉概括能力。然而，我也認為這種“簡潔”可能更多是碎片化、標簽化的表達，未必能提升復雜、深入的學術寫作能力。高質量的學術寫作需要嚴謹的邏輯、豐富的詞匯和句式變化，而這些往往在追求“快”和“潮”的社交媒體環(huán)境中難以充分培養(yǎng)。過度依賴這些平臺，甚至可能讓人習慣于淺層表達，忽視了學術寫作應有的深度和規(guī)范性。因此，我認為社交媒體是寫作練習的輔助工具，但不應被視為提升所有方面寫作能力的根本途徑。2.（闡述對李娜擔憂的看法）我理解李娜的擔憂，這在一定程度上反映了語言使用場景切換的問題。社交媒體的非正式語言確實可能對正式寫作造成沖擊。年輕人長期習慣于使用網絡俚語、縮寫和表情符號，可能會在無意識中把這些風格帶入正式文書，導致語言失當。例如，在撰寫論文時使用不當的縮寫或過于口語化的表達，確實會損害文章的嚴肅性。然而，我認為不能簡單地將其歸咎于社交媒體本身。關鍵在于學習者是否具備清晰的語言意識和語境敏感性。如果教育者能引導學生認識到不同語境下語言使用的規(guī)范，并教授他們有效切換語言風格的方法，那么社交媒體的影響可能并非完全負面。甚至，通過對比分析社交媒體語言和正式語言，也能讓學生更深刻地理解語言規(guī)范。3.（趙敏請求發(fā)言）尊敬的小組，感謝大家剛才精彩的討論。我非常認同張偉同學關于練習機會的觀點，也理解李娜同學對正式寫作規(guī)范的擔憂。我想補充說明一下，除了大家關注的寫作“質量”（好壞）問題，社交媒體對現代英語寫作的“風格”塑造同樣值得關注，甚至可能更為獨特。我的關注點在于，社交媒體平臺，尤其是像Twitter這樣的平臺，以及各種網絡社區(qū)，正在催生一種新的語言風格。這其中不僅包括詞匯（如大量網絡流行語的誕生），還涉及到表達方式（如省略主語、使用emoji等非文字元素）。這些元素如何被整合進正式或非正式的寫作中，如何影響讀者對信息的解讀，這是一個值得探討的新角度。我認為理解這種風格變遷對于把握當代英語寫作的特征至關重要，因此希望能稍后有機會詳細闡述我的這個觀察角度。4.（總結討論觀點與焦點）本次討論主要形成了兩種對立的觀點。第一種觀點，以張偉和王浩為代表，認為社交媒體對寫作具有積極或至少是復雜的影響，強調了其提供的練習機會（張偉）和其作為信息交流工具的潛力（王浩，雖然王浩觀點更復雜）。第二種觀點，以李娜為主導，則對社交媒體持謹慎甚至批判態(tài)度，主要擔憂其對正式寫作規(guī)范性的侵蝕作用。爭論的核心焦點在于：社交媒體究竟是促進了現代英語寫作能力的提升（尤其是在特定方面如簡潔性），還是對其造成了損害（尤其是在規(guī)范性、深度和正式語境下的應用能力方面）。第二部分：學術觀點闡述（以下提供一個支持“在線英語學習平臺推動了L2習得”的范文思路，反對觀點的闡述邏輯類似，但論據和側重點相反）在線英語學習平臺極大地推動了第二語言（L2）習得，其優(yōu)勢體現在多個層面。首先，這些平臺提供了前所未有的學習資源和個性化學習路徑。學習者可以根據自己的水平和需求，隨時隨地訪問海量的課程內容、練習材料和真實語料，如新聞、播客、電影片段等。這種靈活性打破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，使得自主學習成為可能。其次，平臺通常利用先進的技術，如AI人工智能和大數據分析，為學習者提供即時反饋和精準的學習建議。例如，寫作練習可以自動獲得語法和詞匯建議，口語練習可以獲取發(fā)音和流利度的評估。這種即時的、針對性的反饋是傳統(tǒng)教學難以大規(guī)模實現的，它能有效幫助學習