2025年大學(xué)《漢語國際教育》專業(yè)題庫——國際漢語教育的全球化趨勢考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請簡述“全球化”在國際漢語教育語境下的主要內(nèi)涵及其與漢語國際教育發(fā)展的關(guān)系。二、國際漢語教育從區(qū)域性推廣走向全球化的過程中，經(jīng)歷了哪些關(guān)鍵的發(fā)展階段？請選擇其中兩個階段進行簡要說明。三、全球化對國際漢語教育帶來了哪些顯著的特征？請至少列舉四項，并稍作解釋。四、經(jīng)濟、政治、文化、教育和技術(shù)是推動國際漢語教育全球化的主要驅(qū)動因素。請選擇其中任意三個因素，分別闡述它們是如何驅(qū)動漢語教育走向全球的。五、請比較分析亞洲地區(qū)和歐洲地區(qū)在漢語教育全球化進程中呈現(xiàn)出的主要差異及其背后的原因。六、全球化背景下，國際漢語教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如文化沖突、師資短缺、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等。請選擇其中一項挑戰(zhàn)，深入分析其表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因。七、隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，國際漢語教育正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型。請結(jié)合當(dāng)前趨勢，談?wù)剶?shù)字化技術(shù)為漢語國際教育帶來的機遇，并指出可能存在的潛在風(fēng)險。八、中國政府近年來實施了多項戰(zhàn)略以推動國際漢語教育發(fā)展。請選擇一項具體戰(zhàn)略，分析其在促進漢語教育全球化方面的作用和影響。九、如果你是某國際學(xué)校漢語教研組長，該校計劃在非洲開設(shè)一個新的漢語課程項目。請結(jié)合非洲地區(qū)的文化特點和教育現(xiàn)狀，提出該課程在課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)等方面的初步設(shè)想，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臐h語學(xué)習(xí)需求并促進跨文化理解。試卷答案一、全球化在國際漢語教育語境下的主要內(nèi)涵指經(jīng)濟、政治、文化、信息等跨越國界，在全球范圍內(nèi)流動和互動的過程。它使得漢語學(xué)習(xí)的需求、漢語教學(xué)的實踐、漢語教師與學(xué)習(xí)者的人口構(gòu)成以及中華文化的傳播范圍都呈現(xiàn)出前所未有的跨國界、網(wǎng)絡(luò)化、多元化的特征。這種跨國界的互動與融合，極大地推動了漢語國際教育的興起、發(fā)展和普及，為其提供了廣闊的市場空間、多元的合作主體和豐富的文化交流機遇。二、國際漢語教育走向全球化的關(guān)鍵發(fā)展階段可大致分為：1.萌芽與初步發(fā)展階段：以中國改革開放為契機，漢語教學(xué)主要局限于海外華文學(xué)校，以及少數(shù)高校的語言中心和特定國家的大學(xué)里，規(guī)模有限，主要服務(wù)于華人社群和對外國學(xué)生的基礎(chǔ)語言教學(xué)。2.加速發(fā)展與擴展階段：進入21世紀，特別是“漢語熱”興起后，隨著中國綜合國力的提升和相關(guān)政策的推動，漢語教學(xué)機構(gòu)迅速向世界各地擴展，納入更多國家的國民教育體系，學(xué)習(xí)者群體擴大，教學(xué)資源（教材、師資）得到初步積累和共享，形成了全球范圍內(nèi)的推廣態(tài)勢。三、全球化背景下國際漢語教育的顯著特征包括：1.規(guī)模擴大與地域擴展：漢語教學(xué)機構(gòu)遍布全球各大洲，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)急劇增加，覆蓋了更多國家和地區(qū)。2.參與主體多元化：除了中國政府和高校，聯(lián)合國教科文組織、各國政府、教育機構(gòu)、非營利組織、企業(yè)甚至個人都參與到漢語教育的推廣和教學(xué)中。3.教學(xué)模式多樣化：面對不同的學(xué)習(xí)者群體和教學(xué)環(huán)境，形成了線上與線下結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外結(jié)合、通用型與本土化結(jié)合等多種教學(xué)模式。4.技術(shù)融合加速：互聯(lián)網(wǎng)、移動應(yīng)用、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛用于漢語教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)過程輔助、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)支持等方面。四、1.經(jīng)濟因素：中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際地位的提升，增加了世界各國與中國經(jīng)濟、貿(mào)易、科技、旅游等領(lǐng)域的交流需求，催生了對漢語人才的迫切需求，從而推動了各國對漢語教育的投入和推廣。2.政治因素：中國政府將推廣漢語和中華文化作為國家公共外交和文化軟實力建設(shè)的重要組成部分，出臺了一系列政策支持漢語國際教育的發(fā)展，如設(shè)立“漢語橋”項目、提供獎學(xué)金、加強國際合作等，為全球漢語教育提供了強大的推動力。3.文化因素：隨著全球文化交流的深入，越來越多的外國人對中國文化（如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等）產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)漢語成為了解和體驗中國文化的重要途徑，滿足了人們的跨文化溝通和文化認同需求。五、亞洲地區(qū)和歐洲地區(qū)漢語教育全球化的主要差異及原因：1.亞洲：漢語教育基礎(chǔ)好，華人社群龐大，許多國家是漢字文化圈的歷史成員，學(xué)習(xí)漢語有天然的文化親近性和便利性。政府推動力度大，區(qū)域內(nèi)合作緊密。原因：地緣相近、文化聯(lián)系緊密、華人經(jīng)濟影響力。2.歐洲：漢語教育起步相對較晚，但發(fā)展迅速，政府投入普遍較高，注重將漢語納入國民教育體系。區(qū)域內(nèi)多國合作活躍，通過歐盟等平臺推動漢語教學(xué)標準化和資源共享。原因：與中國政治經(jīng)濟聯(lián)系緊密、重視語言多樣性、教育體系成熟。六、師資短缺是國際漢語教育面臨的重大挑戰(zhàn)之一。其表現(xiàn)包括：全球范圍內(nèi)合格的漢語教師（尤其是兼具語言能力和文化素養(yǎng)的）數(shù)量不足，尤其是在非傳統(tǒng)市場國家；教師分布不均衡，一些國家或地區(qū)師資過剩，另一些則嚴重短缺；教師專業(yè)發(fā)展機會不均等，部分地區(qū)教師培訓(xùn)體系不完善。原因：漢語教師培養(yǎng)體系尚不完善，培養(yǎng)周期長、成本高；全球競爭激烈，優(yōu)秀教師流動性強；文化差異導(dǎo)致教師跨文化適應(yīng)困難；部分國家漢語學(xué)科地位不高影響教師職業(yè)吸引力。七、數(shù)字化技術(shù)為漢語國際教育帶來的機遇：提供了豐富的線上學(xué)習(xí)資源（多媒體教材、教學(xué)平臺、虛擬課堂），打破了時空限制，方便學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)；促進了個性化學(xué)習(xí)，通過智能技術(shù)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的節(jié)奏和需求；創(chuàng)新了教學(xué)模式，如混合式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等，提高學(xué)習(xí)趣味性和效率；加強了全球范圍內(nèi)的教師和學(xué)習(xí)者連接，便于合作與交流。潛在風(fēng)險：數(shù)字鴻溝可能導(dǎo)致部分資源匱乏地區(qū)或群體被邊緣化；過度依賴技術(shù)可能削弱人際互動和跨文化體驗；技術(shù)更新快對教師培訓(xùn)和持續(xù)學(xué)習(xí)提出更高要求；線上學(xué)習(xí)效果評估和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控面臨新挑戰(zhàn)；數(shù)據(jù)安全和隱私保護問題。八、“一帶一路”倡議是近年來中國推動國際漢語教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。其在促進漢語教育全球化方面的作用和影響：通過加強中國與沿線國家的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，直接創(chuàng)造了大量對漢語人才的需求，特別是在經(jīng)貿(mào)、工程、外交等領(lǐng)域；中國政府通過“絲綢之路語言基金”等項目，支持沿線國家建設(shè)語言中心、開展教師培訓(xùn)、開發(fā)教材，顯著提升了這些國家漢語教學(xué)的能力和規(guī)模；該倡議促進了中歐、中拉、中非等區(qū)域間的語言文化交流，為漢語教育在全球范圍的拓展注入了新的動力和方向。九、針對非洲地區(qū)的漢語課程項目設(shè)想：1.課程設(shè)置：采用“語言+文化”融合模式，基礎(chǔ)階段側(cè)重漢語聽說的實用技能，結(jié)合非洲學(xué)生熟悉的生活場景和文化元素。進階階段增加商務(wù)漢語、旅游漢語或與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化相關(guān)的主題模塊。強調(diào)跨文化溝通能力的培養(yǎng)，將中華文化介紹融入教學(xué)內(nèi)容，注重對比分析中非文化異同。2.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計貼近非洲學(xué)生實際需求的語言運用任務(wù)。鼓勵使用情景教學(xué)法，利用圖片、視頻、故事等創(chuàng)設(shè)真實語境。組織小組活動，促進生生互動和合作學(xué)習(xí)。利用當(dāng)?shù)?/p>