2025年大學(xué)《阿爾巴尼亞語》專業(yè)題庫——阿爾巴尼亞語教學(xué)材料編寫考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述交際語言教學(xué)法的基本原則及其對阿爾巴尼亞語教材編寫的具體指導(dǎo)意義。二、某阿爾巴尼亞語初學(xué)者（母語為漢語）在學(xué)習(xí)“動物”主題時，表現(xiàn)出對部分動物詞匯發(fā)音（如[shqip],[lipa]）的混淆。請分析可能的原因，并提出在教材中呈現(xiàn)和練習(xí)這些詞匯時應(yīng)注意的原則和方法。三、假設(shè)你要為阿爾巴尼亞大學(xué)非英語專業(yè)一年級學(xué)生編寫一本阿爾巴尼亞語教材的“日常問候”單元。請設(shè)計該單元的總體教學(xué)目標，并詳細列出至少三個主要課時的教學(xué)內(nèi)容、活動形式和練習(xí)設(shè)計思路。要求體現(xiàn)至少兩種不同的教學(xué)方法或活動類型。四、描述在阿爾巴尼亞語教材中融入文化內(nèi)容時可能遇到的挑戰(zhàn)，并闡述你認為應(yīng)如何平衡語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系。五、提供一段現(xiàn)有阿爾巴尼亞語教材中關(guān)于“家庭成員”的語法點呈現(xiàn)和練習(xí)片段（或詳細描述該片段的內(nèi)容）。請分析該片段在呈現(xiàn)方式、練習(xí)設(shè)計、難度梯度、趣味性等方面存在的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進建議。六、以“購買水果”為場景，設(shè)計一個適合阿爾巴尼亞語中級水平學(xué)習(xí)者的課堂活動。請說明活動目標、所需材料（如有）、活動步驟以及如何評估活動效果。七、論述在開發(fā)阿爾巴尼亞語在線教學(xué)資源（如網(wǎng)頁、APP模塊）時應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素，并舉例說明如何利用多媒體技術(shù)增強學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)效果。試卷答案一、交際語言教學(xué)法原則：強調(diào)語言的實際運用，以交際為導(dǎo)向，注重在真實語境中培養(yǎng)語言能力（聽、說、讀、寫）；內(nèi)容與形式并重，在意義表達中注重語法和詞匯的正確性；教學(xué)材料和組織形式應(yīng)體現(xiàn)交際性；師生互動和learner-learner互動是教學(xué)的核心；強調(diào)學(xué)習(xí)者參與和自主性。指導(dǎo)意義：指導(dǎo)教材編寫時應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實或模擬的交際情境；內(nèi)容選擇應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和興趣；組織教學(xué)活動應(yīng)以完成意義為導(dǎo)向，形式服務(wù)意義；教材應(yīng)提供豐富的口語和書面語交際樣本；設(shè)計互動性強的練習(xí)和任務(wù)；關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感和需求，鼓勵參與。二、可能原因：母語發(fā)音習(xí)慣影響（如漢語無類似[sh]的輔音）；語音相似性干擾；缺乏足夠的聽辨和模仿練習(xí)；教材或教學(xué)對發(fā)音難點注意不夠。原則和方法：在教材中，首先應(yīng)清晰示范正確發(fā)音，對比分析易混淆音素的發(fā)音部位和方式；利用圖片、口型圖、發(fā)音練習(xí)視頻等多媒體手段直觀展示；設(shè)計針對性強的模仿、對比、朗讀練習(xí)；結(jié)合語境進行聽辨訓(xùn)練，如在對話中辨別不同動物名稱的發(fā)音；鼓勵學(xué)生互相糾音，教師及時反饋。三、教學(xué)目標：*知識目標：掌握核心問候語（Hello,Goodbye,Thankyou,Sorry,Yes,No等）的詞匯和基本句型；了解阿爾巴尼亞人常見的問候方式和文化習(xí)俗。*能力目標：能夠運用所學(xué)問候語進行簡單的日常交流；能夠識別并恰當(dāng)回應(yīng)不同的問候；初步掌握阿爾巴尼亞語聲調(diào)對問候語表達的影響。*情感目標：培養(yǎng)使用阿爾巴尼亞語進行交流的積極態(tài)度；增進對阿爾巴尼亞文化習(xí)俗的了解和興趣。課時設(shè)計示例：*課時一：主要教學(xué)Hello(P?rsh?ndetje),Goodbye(K?shtu),Howareyou?(Ajenimir??)及簡單回答?；顒樱航處熓痉秵柡?，學(xué)生跟讀模仿；角色扮演（師生、同學(xué)間問候）；聽錄音回答問題。練習(xí)：看圖說問候語。*課時二：主要教學(xué)Thankyou(Miq?ftir?),Sorry(P?rgjegj?s)及回應(yīng)(Keq?ndro).活動：情景模擬（收到禮物、得到幫助后表達感謝和道歉）；小組討論在不同情境下如何使用。練習(xí)：完成對話填空。*課時三：主要教學(xué)Yes(Po),No(Jo)的用法。活動：教師提出簡單問題（如Ajenishqiptar?），學(xué)生用Yes/No回答；判斷對錯練習(xí)。練習(xí)：閱讀簡短對話，判斷內(nèi)容是否符合事實。四、挑戰(zhàn)：文化差異可能導(dǎo)致誤解；文化內(nèi)容更新不易；如何平衡語言教學(xué)目標與文化介紹；教師自身文化素養(yǎng)限制。關(guān)系平衡：教材應(yīng)選擇具有普遍性、易于理解且與語言學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的文化點；文化介紹應(yīng)服務(wù)于語言交際能力培養(yǎng)，避免脫離語言點空泛介紹；內(nèi)容選擇上應(yīng)兼顧阿爾巴尼亞文化特色與學(xué)習(xí)者母語文化背景的對比；采用多元文化視角，避免文化中心主義；鼓勵學(xué)生探究和分享自身文化，促進跨文化理解。五、（假設(shè)片段內(nèi)容：語法點為動詞“tobe”的現(xiàn)在時變位，練習(xí)包括填空和選擇題）優(yōu)點：語法點講解相對清晰；提供了不同類型的練習(xí)以鞏固形式；練習(xí)難度可能由易到難。不足：可能過于側(cè)重形式操練，缺乏語境；文化關(guān)聯(lián)性弱；練習(xí)形式單一，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性；未充分考慮學(xué)習(xí)者的認知難點，如變位規(guī)律的解釋可能不夠直觀。改進建議：在呈現(xiàn)時，結(jié)合具體語境（如自我介紹、描述人物）引入“tobe”；使用表格清晰展示變位，并標注重點或難點；設(shè)計更多語境化的練習(xí)，如根據(jù)圖片描述人物、用“tobe”完成句子表達當(dāng)前狀態(tài)；增加看圖說話、角色扮演等涉及意義表達的練習(xí)；引入與阿爾巴尼亞人相關(guān)的描述性語句（如描述首都Tirana的特點），增強文化聯(lián)系。六、活動設(shè)計：“在市場購買水果”目標：讓學(xué)生能夠運用疑問詞（?far??Cili?C?shtushum??）和購物相關(guān)詞匯詢問和選擇水果；能夠表達喜好（Mir?q?dojk?to）；能夠完成簡單的購買交易（Payjamk?to）。材料：水果圖片或?qū)嵨铮ㄌO果、香蕉、草莓等）；購物籃/袋；紙幣/卡片（模擬錢幣）。步驟：1.復(fù)習(xí)水果名稱和價格；2.教師扮演攤主，展示水果，引導(dǎo)學(xué)生提問購買；3.學(xué)生分組，一組扮演顧客，一組扮演攤主，進行模擬買賣水果的對話；4.交換角色進行練習(xí)。評估：觀察學(xué)生在活動中是否能正確運用目標語言進行詢問和交易；檢查學(xué)生是否能理解對話內(nèi)容并做出恰當(dāng)回應(yīng)；通過簡單的對話記錄或口頭提問了解掌握情況。七、關(guān)鍵因素：教學(xué)目標明確；內(nèi)容選擇與學(xué)習(xí)者需求匹配；界面友好，操作便捷；互動性強，提供及時反饋；包含多媒體資源（音頻、視頻、圖片）；符合阿爾巴尼亞語特點（如聲調(diào)、字符）；考慮不同學(xué)習(xí)風(fēng)格；提供個性化學(xué)習(xí)路徑選項；易于評估學(xué)習(xí)效果。多媒體應(yīng)用