2025年大學(xué)《阿爾巴尼亞語》專業(yè)題庫——阿爾巴尼亞語言心理學(xué)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于語言心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域？A.語言習(xí)得的過程與機制B.語言認知的神經(jīng)基礎(chǔ)C.社會文化對語言使用的影響D.阿爾巴尼亞語方言的演變規(guī)律2.根據(jù)認知語言學(xué)理論，語言結(jié)構(gòu)在很大程度上是受什么制約的？A.生理限制B.社會規(guī)范C.概念結(jié)構(gòu)和體驗D.歷史演變3.兒童掌握阿爾巴尼亞語語法規(guī)則的主要方式是？A.直接模仿成人B.通過課堂學(xué)習(xí)C.基于內(nèi)在語言發(fā)展規(guī)律的自然習(xí)得D.完全依賴社會環(huán)境的強加4.“語言遷移”現(xiàn)象在阿爾巴尼亞語二語學(xué)習(xí)者中主要體現(xiàn)在？A.語音系統(tǒng)的準確模仿B.詞匯意義的精確理解C.語法規(guī)則的錯誤運用（如時態(tài)、格的變化）D.書寫格式的規(guī)范遵循5.布魯姆（Bloom）等學(xué)者提出的教育目標分類學(xué)中，理解信息屬于哪個層次？A.知識（Remembering）B.應(yīng)用（Applying）C.分析（Analyzing）D.評價（Evaluating）6.在阿爾巴尼亞語會話中，理解對方話語的深層含義和言外之意主要依賴于？A.詞匯和句法的準確性B.語境和共同知識C.發(fā)音的清晰度D.社會地位的高低7.威爾遜（Wilson）提出的“瓶頸”理論（BottleneckTheory）主要解釋的是？A.語言習(xí)得的速度差異B.語言加工中的信息處理限制C.語言錯誤產(chǎn)生的心理原因D.語言學(xué)習(xí)動機的波動8.阿爾巴尼亞語中的元音和諧現(xiàn)象，在語言心理學(xué)上可以視為？A.語音感知的特異性B.語法規(guī)則的強制性C.詞匯記憶的挑戰(zhàn)D.句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性9.影響阿爾巴尼亞語第二語言學(xué)習(xí)者動機的主要因素不包括？A.學(xué)習(xí)者的個人目標B.學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍C.母語與阿爾巴尼亞語的語法相似度D.社會對學(xué)習(xí)阿爾巴尼亞語的態(tài)度10.對阿爾巴尼亞語失語癥患者研究表明，語言功能的恢復(fù)通常與哪個腦區(qū)有關(guān)？A.小腦B.大腦額葉皮層C.腦干D.腦海馬體二、填空題（每空1分，共10分）1.語言心理學(xué)研究語言現(xiàn)象背后的__________和__________過程。2.兒童在阿爾巴尼亞語習(xí)得過程中，通常會經(jīng)歷一個__________階段，即先使用簡單的詞語和句型進行交流。3.語言__________是指個體在特定情境下使用語言的恰當(dāng)性。4.根據(jù)信息加工理論，語言處理過程可以分為編碼、存儲和__________三個主要階段。5.文化背景深刻影響著個體的__________方式和對語言的__________。6.阿爾巴尼亞語中復(fù)雜的動詞變位系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)者的__________提出了較高要求。7.語言__________是指語言結(jié)構(gòu)和規(guī)則的學(xué)習(xí)過程。8.“語言自我意識”是指個體對自己語言能力的__________和監(jiān)控。9.跨文化交際中的__________現(xiàn)象，是由于不同文化背景導(dǎo)致的語言理解偏差。10.神經(jīng)語言學(xué)的研究表明，語言功能區(qū)主要位于大腦的__________半球。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.語言習(xí)得2.語用能力3.心理詞匯4.語言遷移5.語言加工四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述阿爾巴尼亞語語音感知過程中的主要心理因素。2.簡述影響阿爾巴尼亞語第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的主要個體因素。3.簡述語言心理學(xué)研究中常用的實驗方法及其特點。4.簡述阿爾巴尼亞語語法規(guī)則對學(xué)習(xí)者認知加工的挑戰(zhàn)。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合阿爾巴尼亞語的具體例子，論述社會文化因素如何影響語言心理過程。2.結(jié)合語言認知理論，論述阿爾巴尼亞語學(xué)習(xí)者如何從輸入中習(xí)得語法規(guī)則，并分析其中可能遇到的困難和調(diào)適策略。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.B6.B7.B8.A9.C10.B二、填空題1.心理；認知2.詞語組合（或“電報式語言”）3.語用4.提?。ɑ颉皺z索”）5.思維；理解6.語法加工（或“句法處理”）7.習(xí)得8.認識9.文化Shock（或“文化障礙”）10.左三、名詞解釋1.語言習(xí)得：指個體（特別是兒童）在自然環(huán)境中，通過接觸語言輸入，不知不覺地掌握母語語音、詞匯、語法規(guī)則和語用能力的過程。它區(qū)別于有意識的語言學(xué)習(xí)。2.語用能力：指在特定社交情境中恰當(dāng)、有效地運用語言進行交際的能力，包括理解和使用語言形式以傳達意圖、維持對話、處理社交含義等。它強調(diào)語言使用的得體性。3.心理詞匯：指存儲在大腦中、與詞語概念相聯(lián)系的mentalrepresentationsystem。它不僅包含詞語的音、形、義信息，還與詞語的用法、提取線索等相關(guān)聯(lián)。4.語言遷移：指學(xué)習(xí)者在使用第二語言時，受到母語（L1）或其他已掌握語言的正負影響，從而在第二語言的學(xué)習(xí)和運用中產(chǎn)生類似母語的語音、詞匯、語法或語用現(xiàn)象。正遷移有助于學(xué)習(xí)，負遷移導(dǎo)致錯誤。5.語言加工：指大腦處理語言輸入和輸出的一系列認知心理過程，包括語音感知、詞匯識別、句法分析、語義理解、信息編碼、記憶存儲和提取、話語生成等。四、簡答題1.簡述阿爾巴尼亞語語音感知過程中的主要心理因素。解析思路：阿爾巴尼亞語語音感知的心理因素主要包括：①音素辨別能力：對阿爾巴尼亞語特有音素（如雙輔音、元音變體、清濁輔音對立）的區(qū)分能力，受母語背景和聽覺經(jīng)驗影響；②音調(diào)感知：對語調(diào)、重音等表達語法或語用意義的語音特征的理解；③語境效應(yīng)：利用上下文信息輔助理解不清晰的語音；④熟悉度與習(xí)慣化：長期接觸能提高對特定語音模式的感知效率。2.簡述影響阿爾巴尼亞語第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的主要個體因素。解析思路：主要從學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素分析：①學(xué)習(xí)動機：包括工具性動機和融入性動機，直接影響學(xué)習(xí)投入度和持久性；②學(xué)習(xí)策略：運用認知、元認知、社交等策略進行學(xué)習(xí)的有效性；③認知能力：如記憶力、分析能力、跨語言提取能力等；④年齡因素：不同年齡段的學(xué)習(xí)特點和效果差異；⑤學(xué)習(xí)風(fēng)格：偏好聽覺、視覺或動手機會；⑥個體差異：如性格、焦慮水平等也會影響學(xué)習(xí)過程。3.簡述語言心理學(xué)研究中常用的實驗方法及其特點。解析思路：介紹幾種核心方法及其特點：①反應(yīng)時測量法：記錄被試從刺激輸入到做出反應(yīng)所需的時間，用于研究語言加工的自動化程度和認知瓶頸；②眼動追蹤技術(shù)：通過監(jiān)測被試閱讀或聽講時眼球運動，揭示語言信息加工的注意焦點和閱讀策略；③腦電圖（EEG）/腦磁圖（MEG）：記錄大腦活動的瞬時變化，用于研究語言處理的神經(jīng)機制；④行為實驗法（如判斷任務(wù)、再認任務(wù)）：通過被試的行為反應(yīng)（如按鍵、判斷正誤）推斷其內(nèi)部語言加工過程。4.簡述阿爾巴尼亞語語法規(guī)則對學(xué)習(xí)者認知加工的挑戰(zhàn)。解析思路：分析阿爾巴尼亞語語法特點帶來的認知負擔(dān)：①復(fù)雜的動詞變位：要求學(xué)習(xí)者掌握大量形態(tài)變化規(guī)則，占用認知資源，增加記憶和提取負擔(dān)；②格系統(tǒng)：名詞、代詞、形容詞等的格變化規(guī)則復(fù)雜，需要動態(tài)分析句子結(jié)構(gòu)來確定詞語功能，對句法加工提出高要求；③黏著語特性：大量使用后綴，可能影響學(xué)習(xí)者對詞根和詞綴的分解與組合能力；④語序靈活性：受格和語義影響，語序變化較多，增加了句法解析的難度。五、論述題1.結(jié)合阿爾巴尼亞語的具體例子，論述社會文化因素如何影響語言心理過程。解析思路：首先闡述社會文化對語言心理過程（如語言理解、表達、習(xí)得）的普遍影響。然后結(jié)合阿爾巴尼亞語實例：①文化價值觀：阿爾巴尼亞文化中強調(diào)尊重（如稱謂系統(tǒng)中的年齡、性別差異，體現(xiàn)社會等級），學(xué)習(xí)者在理解和使用不同稱謂時需調(diào)用相關(guān)文化知識；②社會規(guī)范：如禮貌原則在阿爾巴尼亞語日常對話中的體現(xiàn)（如使用委婉語、請求語氣的運用），影響學(xué)習(xí)者的語用能力發(fā)展；③語境依賴性強：阿爾巴尼亞語語用意義很大程度上依賴語境，如同一句話在不同情境下含義可能不同，要求學(xué)習(xí)者具備豐富的文化背景知識進行解讀；④歷史文化因素：如民族解放歷史相關(guān)的語言現(xiàn)象（如某些詞匯的政治色彩），影響學(xué)習(xí)者對詞語情感和含義的判斷。2.結(jié)合語言認知理論，論述阿爾巴尼亞語學(xué)習(xí)者如何從輸入中習(xí)得語法規(guī)則，并分析其中可能遇到的困難和調(diào)適策略。解析思路：從認知理論（如普遍語法、認知語法、聯(lián)結(jié)主義）角度分析習(xí)得過程：①輸入加工：學(xué)習(xí)者通過接觸大量的阿爾巴尼亞語輸入（聽、讀），注意并提取其中的語法模式；②規(guī)則內(nèi)化：基于輸入，學(xué)習(xí)者嘗試建立語法規(guī)則，可能先形成過度概括或錯誤的規(guī)則（如對動詞變位的初始泛化）；③輸出檢驗與修正：通過自我糾錯或與母語者/同伴的互動，檢驗和修正內(nèi)化的規(guī)則。困難分析：①母語干擾：母語（如印歐語系語言）與阿爾巴尼