小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)常見問(wèn)題與對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師常常感到棘手，學(xué)生也普遍存在畏難情緒。本文旨在剖析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的常見問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為一線教師提供些許參考。一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)常見問(wèn)題剖析（一）學(xué)生層面：“無(wú)話可寫”與“有話不會(huì)寫”的困境1.素材匱乏，言之無(wú)物：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，加之不善于觀察生活、積累素材，導(dǎo)致寫作時(shí)大腦空空，無(wú)從下筆。作文內(nèi)容往往千篇一律，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性表達(dá)，多為“流水賬”或“假大空”的套話。2.語(yǔ)言干癟，缺乏文采：學(xué)生詞匯量不足，不善于運(yùn)用修辭手法，句式單調(diào)乏味。寫出的句子往往是簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)，缺乏生動(dòng)性和感染力，難以將內(nèi)心所想準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。3.結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯：學(xué)生對(duì)文章的基本結(jié)構(gòu)（如總分總、按事情發(fā)展順序等）掌握不清，寫作時(shí)想到哪兒寫到哪兒，段落之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，層次不分明，中心思想不突出。4.興趣缺乏，畏懼心理：由于屢次寫作受挫，或?qū)懽鞯哪康男哉J(rèn)識(shí)不清，許多學(xué)生將寫作視為一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒，缺乏寫作的主動(dòng)性和積極性。（二）教師層面：教學(xué)理念與方法的局限1.目標(biāo)定位偏差，重“寫”輕“育”：部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的傳授和應(yīng)試分?jǐn)?shù)的提高，忽視了寫作對(duì)學(xué)生觀察力、想象力、思維力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使得寫作教學(xué)功利化。2.教學(xué)方法單一，指導(dǎo)失當(dāng)：教學(xué)中常以教師講為主，學(xué)生練為輔。教師在批改作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)多籠統(tǒng)抽象（如“中心明確”、“語(yǔ)言通順”、“繼續(xù)努力”），缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和個(gè)性化的反饋，難以有效幫助學(xué)生改進(jìn)。3.讀寫脫節(jié)，學(xué)用分離：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)未能有效結(jié)合，學(xué)生在閱讀中積累的好詞佳句、表達(dá)方式未能及時(shí)遷移到寫作實(shí)踐中，閱讀的“輸入”與寫作的“輸出”形成割裂。4.評(píng)價(jià)機(jī)制僵化，激勵(lì)不足：評(píng)價(jià)方式多以教師單一評(píng)價(jià)為主，且側(cè)重于指出不足，正面激勵(lì)和過(guò)程性評(píng)價(jià)缺失，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)功能，打擊了學(xué)生的寫作熱情。二、提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策針對(duì)上述問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性改革，力求標(biāo)本兼治，全面提升教學(xué)實(shí)效。（一）激發(fā)寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”1.降低門檻，體驗(yàn)成功：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，提倡“放膽文”，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，允許初稿的稚嫩和不完善。多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，感受寫作的樂趣。2.豐富形式，拓寬渠道：開展多樣化的寫作活動(dòng)，如日記、周記、觀察日記、童話編寫、故事續(xù)寫、班級(jí)小報(bào)、校園廣播稿等，讓寫作貼近學(xué)生生活，融入學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中。3.創(chuàng)設(shè)情境，激活思維：利用多媒體、實(shí)物演示、角色扮演等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和表達(dá)沖動(dòng)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有情想抒。（二）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，解決“寫什么”和“怎么寫”1.引導(dǎo)觀察生活，豐富素材積累：培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物、社會(huì)現(xiàn)象、人物言行，并學(xué)會(huì)用文字、圖畫、表格等方式記錄觀察所得，建立個(gè)人“素材庫(kù)”。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富人生閱歷。2.強(qiáng)化閱讀積累，促進(jìn)讀寫遷移：將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者如何觀察事物、如何選擇材料、如何組織語(yǔ)言、如何表達(dá)情感。鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句、仿寫精彩片段、續(xù)寫或改寫課文，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的有效遷移。3.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提升表達(dá)能力：重視字詞句的基本功訓(xùn)練，通過(guò)組詞、造句、擴(kuò)句、縮句、句式變換等方式，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和靈活性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等常見修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和表現(xiàn)力。4.教授寫作方法，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)意識(shí)：在學(xué)生有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)滲透基本的寫作知識(shí)和方法，如文章的開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、詳略安排等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，培養(yǎng)謀篇布局的能力，使文章條理清晰。（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升指導(dǎo)的有效性1.注重過(guò)程指導(dǎo)，落實(shí)“寫前-寫中-寫后”：*寫前：引導(dǎo)學(xué)生審題立意、選材構(gòu)思，激活已有經(jīng)驗(yàn)。*寫中：允許學(xué)生自主寫作，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。*寫后：加強(qiáng)批改和講評(píng)環(huán)節(jié)。批改要及時(shí)、細(xì)致，評(píng)語(yǔ)要具體、有針對(duì)性，多鼓勵(lì)、少指責(zé)。講評(píng)可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思和提升。2.實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異：承認(rèn)學(xué)生寫作水平的差異，設(shè)計(jì)不同層次的寫作目標(biāo)和要求，提供不同難度的寫作素材，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。對(duì)寫作困難的學(xué)生多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)，幫助他們樹立信心；對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高要求，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。3.倡導(dǎo)生活化寫作，實(shí)現(xiàn)“生活即語(yǔ)文”：引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)他們寫生活中的所見所聞、所思所感，做到“我手寫我口，我手寫我心”。寫作內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。（四）改革評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用1.堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生寫作過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和努力，而不僅僅是最終的作文成績(jī)。通過(guò)建立寫作成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生寫作能力的發(fā)展軌跡。2.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：改變單一的教師評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等多種評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)更加全面、客觀。3.突出激勵(lì)性評(píng)價(jià)：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。評(píng)語(yǔ)要充滿人文關(guān)懷，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生樂于接受并從中受益。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，更關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。面對(duì)教學(xué)中的諸多