小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)欣賞課程，并非簡單地讓學(xué)生看幾幅畫、認幾位畫家，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生步入廣闊的藝術(shù)世界，初步建立審美意識，培養(yǎng)感受美、理解美、評價美的能力，并從中汲取精神滋養(yǎng)。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)如何有效地開展這門課程，使其真正觸動孩子的心靈，而非流于形式？這需要我們以專業(yè)的視角，結(jié)合小學(xué)生的認知特點，進行細致的規(guī)劃與實踐。一、明確課程核心理念：以學(xué)生為中心，激發(fā)內(nèi)在興趣小學(xué)階段的美術(shù)欣賞，首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對欣賞對象產(chǎn)生好奇和喜愛時，后續(xù)的引導(dǎo)才能真正發(fā)揮作用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的設(shè)計，都應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗和認知水平。我們應(yīng)摒棄那種以教師為中心，單向灌輸知識的模式，轉(zhuǎn)而采用啟發(fā)式、互動式的教學(xué)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的真實感受，即使是稚嫩的、不完整的，也是寶貴的。教師的角色更多的是一個引導(dǎo)者、陪伴者和對話者，而非標準答案的提供者。美術(shù)欣賞沒有絕對的對錯，重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會表達。二、精選欣賞內(nèi)容：經(jīng)典與生活并重，兼顧時代性與多元文化欣賞內(nèi)容的選擇是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。首先，要貼近學(xué)生生活。從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境、生活物品、卡通形象入手，逐步擴展到自然界的景物、傳統(tǒng)的民間藝術(shù)等。讓學(xué)生感受到美術(shù)并非遙不可及，它就在我們身邊，服務(wù)于我們的生活，美化我們的生活。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的雕塑、黑板報的設(shè)計，或者家中一件富有設(shè)計感的家具。其次，要適當(dāng)引入經(jīng)典作品。中外美術(shù)史上的經(jīng)典作品是人類文明的瑰寶，蘊含著深厚的文化底蘊和高超的藝術(shù)技巧。但在選擇時需審慎，應(yīng)挑選那些形象鮮明、主題積極、易于小學(xué)生理解和產(chǎn)生共鳴的作品。例如，一些色彩明快、造型生動的靜物畫、風(fēng)景畫，或者充滿童趣的題材。對于一些內(nèi)涵復(fù)雜、技巧艱深的作品，則不宜過早引入，以免打擊學(xué)生的積極性。再次，要體現(xiàn)多元文化視角。美術(shù)是文化的載體。在欣賞教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)引入不同國家、不同民族、不同時代的美術(shù)作品，讓學(xué)生初步了解世界文化的多樣性，培養(yǎng)尊重和包容的態(tài)度。這并非要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)史，而是通過點滴積累，拓展學(xué)生的國際視野。此外，關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計也十分重要。讓學(xué)生了解一些與他們生活密切相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計、動漫藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等，能更好地激發(fā)他們的參與感和創(chuàng)造力，使美術(shù)欣賞更具時代氣息。三、優(yōu)化教學(xué)方法與過程：引導(dǎo)體驗，鼓勵探究美術(shù)欣賞是一個積極的、主動的審美體驗過程，而非被動接受的過程。情境創(chuàng)設(shè)與感官喚醒：在欣賞作品前，可以通過故事、音樂、視頻片段或相關(guān)實物展示等方式，創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒他們的視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官，引導(dǎo)他們自然而然地進入欣賞狀態(tài)。例如，欣賞描繪春天的畫作前，可以播放一段輕柔的春之樂曲，讓學(xué)生談?wù)剬Υ禾斓母惺堋Ｒ龑?dǎo)觀察與細節(jié)品味：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察作品是欣賞的關(guān)鍵。教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再從局部回到整體進行觀察。例如，“這幅畫給你什么感覺？”“畫面里有哪些顏色？這些顏色讓你想到了什么？”“畫家畫了哪些東西？它們是怎樣安排在畫面上的？”“你覺得畫家想通過這幅畫告訴我們什么？”等。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的細節(jié)，如筆觸、肌理、光影等，品味其中的妙處。鼓勵想象與情感共鳴：美術(shù)作品往往能引發(fā)觀者豐富的聯(lián)想和情感波動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，將自己的生活經(jīng)驗與作品內(nèi)容聯(lián)系起來，談?wù)勛约旱母惺芎屠斫??！翱吹竭@幅畫，你想到了什么？”“如果你來畫，你會畫些什么？”“你喜歡這幅畫嗎？為什么？”這些開放性的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的思考和表達欲望。適當(dāng)?shù)谋尘爸R滲透：在學(xué)生對作品有了初步的感性認識后，可以適時、適度地介紹一些與作品相關(guān)的背景知識，如作者生平（選取趣味性強的小故事）、創(chuàng)作時代、文化背景、所用材料和基本技法等。這些知識應(yīng)服務(wù)于學(xué)生對作品的理解和欣賞，而非增加記憶負擔(dān)。避免過多、過深的理論講解，應(yīng)以生動、形象的語言進行。多種形式的互動與表達：為了深化欣賞體驗，可以組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演、故事創(chuàng)編、繪畫臨摹（選取局部或用自己的方式再現(xiàn)）、動手制作等活動。鼓勵學(xué)生用語言、文字、圖畫、肢體等多種方式表達自己對作品的理解和感受。例如，欣賞了《蒙娜麗莎》，可以讓學(xué)生模仿畫中人物的表情，討論她為什么微笑。四、營造積極的課堂氛圍：尊重差異，鼓勵個性在美術(shù)欣賞課上，教師應(yīng)努力營造一個輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。尊重學(xué)生的個體差異：每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、審美趣味各不相同，對同一作品的感受和理解也必然存在差異。教師要尊重這種差異，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，不輕易否定學(xué)生的看法，即使是“錯誤”的觀點，也應(yīng)耐心引導(dǎo)，分析其產(chǎn)生的原因，保護學(xué)生的積極性和自信心。鼓勵大膽質(zhì)疑與提問：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維同樣重要。鼓勵學(xué)生對作品提出自己的疑問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威（在小學(xué)階段主要是指不盲從教師或書本的單一解釋），引導(dǎo)他們從不同角度看待問題。多給予積極的肯定與鼓勵：對于學(xué)生的每一次發(fā)言、每一個嘗試，教師都應(yīng)給予積極的關(guān)注和鼓勵。一句贊揚、一個微笑、一個點頭，都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂和課本。校內(nèi)資源的挖掘：充分利用校園環(huán)境中的美術(shù)元素，如圖書館的裝飾、走廊的畫展、校園雕塑、宣傳欄的設(shè)計等，將其作為“活教材”。校外資源的引入：有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)展覽，或者利用社區(qū)內(nèi)的公共藝術(shù)資源進行現(xiàn)場教學(xué)。即使沒有這樣的條件，也可以通過觀看高質(zhì)量的紀錄片、藝術(shù)網(wǎng)站等線上資源，拓展學(xué)生的欣賞視野。生活資源的融入：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的美，如服裝的款式色彩、文具的設(shè)計、食品的包裝、節(jié)日的裝飾等，使美術(shù)欣賞真正融入生活，成為一種習(xí)慣。六、注重評價的激勵與導(dǎo)向作用：關(guān)注過程，促進發(fā)展小學(xué)美術(shù)欣賞課的評價，應(yīng)以促進學(xué)生審美能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高為主要目的。過程性評價為主：關(guān)注學(xué)生在欣賞過程中的參與度、積極性、觀察的細致程度、思考的深度以及表達的流暢性和獨特性，而不是簡單地檢查學(xué)生記住了多少作品名稱和作者。鼓勵性評價為主：多用描述性的語言肯定學(xué)生的進步和閃光點，指出努力的方向，避免簡單的“好”與“不好”的判斷。多元化評價主體與方式：可以結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評等多種方式。評價結(jié)果的呈現(xiàn)也應(yīng)多樣化，如成長記錄袋、課堂觀察記錄、學(xué)生作品（包括口頭表達記錄、繪畫、文字感想等）的收集等。小學(xué)美術(shù)欣賞課程是美育的重