第八單元《詞語積累與詞語解釋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學設計

課程基本信息

課題詞語積累與詞語解釋課型新授課

學科語文年級高一

學段高中版本章節(jié)部編版必修上冊第八單元

教學目標

1.認識詞匯積累的重要性，掌握有效的詞語積累方法（如閱讀摘抄、歸類整合、生活搜集）。

2.理解詞義演變的規(guī)律（擴大、縮小、轉(zhuǎn)移），能辨識古今詞義的異同，避免誤讀古文。

3.掌握近義詞辨析的“四大法寶"（詞義、色彩、用法、語境），能在語境中準確、生動地選用詞語。

4.整合所學，開展創(chuàng)造性語言實踐（如詞義演變圖譜、詞族導圖、方言報告），成為詞匯的主動使用者。

教學重點

1.建立“詞語寶藏”意識，掌握歸類整合與生活搜集法，擴大詞匯量。

2.掌握詞義演變的三種主要類型：**擴大、縮小、轉(zhuǎn)移**，并能舉例說明。

3.掌握辨析近義詞的四大維度：詞義輕重、范圍大小、感彩、搭配習慣。

4.將詞匯知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性成果（如知識卡片、思維導圖、方言報告），實現(xiàn)“學以致用"。

教學難點

1.理解“詞義轉(zhuǎn)移”中**感彩變化**與**語境差異**的復雜性（如“爪牙"由褒轉(zhuǎn)貶）。

2.精準區(qū)分**近義詞的細微差異**（如“請求”vs“懇求"、“發(fā)揮”vs“發(fā)揚"），避免誤用。

3.準確還原**古義**（如“妻子”=妻子+子女、“可憐"=可愛），避免以今釋古。

4.將抽象的詞匯知識**轉(zhuǎn)化為具體、可視化的創(chuàng)意成果**，需綜合運用調(diào)研、分析、設計能力。

教學過程

一、導入課文

問題導入：為什么有的人表達起來“妙筆生花”，有的人卻“詞不達意"？

展示對比：呈現(xiàn)兩段描寫“秋天”的文字

語段一：秋天來了。天氣涼了，樹葉黃了，都落下來了。地里和果園里有糧食和水果，人們?nèi)ナ?。有時候會下雨，天也變得黑得早。大雁往南飛。這個季節(jié)讓人感覺有點不一樣。

語段二：秋日，天宇變得愈發(fā)高遠湛藍，空氣里浸透了清爽與凜冽。蕭瑟的秋風掠過，銀杏便抖落一身燦燦的“金葉”，楓樹則燃起了團團灼灼的“火焰”。田野里，沉甸甸的稻穗翻涌著金色的波浪；果園中，石榴綻開了晶瑩的“笑齒”，柿子樹掛滿了搖曳的“燈籠”。淅淅瀝瀝的秋雨，總在夜深時叩打窗欞，平添一縷纏綿的詩意。當成群結(jié)隊的大雁，在遼闊的天幕下劃出悠長的剪影，一種既感懷于時光流逝，又欣慰于萬物豐盈的復雜心緒，便悄然涌上心頭。

教師提問：

1.讀完這兩段文字，你分別有什么感覺？哪一段更能打動你？為什么？

2.第二段文字具體好在哪些詞語的運用上？這些詞語讓你仿佛看到了、聽到了或感受到了什么？

小結(jié)：顯而易見，第二段文字憑借其豐富的詞匯、靈活的句式和精彩的修辭，為我們呈現(xiàn)了一個立體、鮮活、充滿情感的秋天。這就是詞匯的力量！從今天起，讓我們有意識地去豐富自己的詞語積累，學習如何精準地運用它們，讓我們的語言也如此生動起來。

二、活動環(huán)節(jié)

【活動指令】：同學們，我們將進行一個兩輪式的詞語挑戰(zhàn)賽，先考驗個人儲備，再集結(jié)小組智慧。

第一輪：個人閃電戰(zhàn)（2分鐘）

請在筆記本上，盡可能多地寫出與以下四個核心意思相近的詞語。獨立思考，不查閱任何資料！

第一組：表示“走"的詞語

第二組：表示“快”的詞語

第三組：表示“多"的詞語

第四組：表示“想”的詞語

【倒計時：2分鐘開始】（教師控制時間，營造緊張氛圍）

第二輪：小組集結(jié)號（3分鐘）

現(xiàn)在，請按之前的分組就座。每個小組將主攻一個詞族：

第一小組負責“走"

第二小組負責“快”

第三小組負責“多"

第四小組負責“想”

小組任務：集合全組之力，將大家個人寫出的詞語進行合并、去重。

共同開動腦筋，努力將這個家族的詞語擴充到極致，越多越好，越精彩越好！

推選一位代表，準備向全班展示你們的成果。

【活動總結(jié)】

從剛才的個人挑戰(zhàn)到小組合作，我們清晰地看到，一個人的視野或許有限，但一個團隊的力量是無窮的。我們的“心理詞庫"不僅需要個人勤于積累，更需要通過與同學的交流碰撞，才能實現(xiàn)指數(shù)級的增長。

這個活動正是一個微縮版的詞匯學習過程：先自我探索，再博采眾長。希望在本單元的學習中，大家都能保持這種探索與分享的熱情，共同建造我們壯麗的詞語大廈！

【方法指導】：如何積累詞語？

1.閱讀摘抄法：在經(jīng)典閱讀中，建立個人“詞語寶藏”筆記本。

2.歸類整合法：

-按主題：如“描寫心情的詞語"（欣喜若狂、憂心忡忡）

-按結(jié)構(gòu)：成語、慣用語、歇后語（引用資料摘編中的例子）

3.生活搜集法：關注廣告語、新聞標題、網(wǎng)絡新詞等。

【模塊小結(jié)】

詞語積累是一個主動、持續(xù)、有趣的過程。

主動為之，方能擁有：從閱讀中捕捉，在生活中搜集。

持續(xù)不斷，方能深厚：日日不輟，匯滴成海。

樂在其中，方能致遠：在發(fā)現(xiàn)與運用中感受文字之美。

三、穿越時空的對話

1，核心設問：為什么古人說“走”是“跑"？（如“走馬觀花”、“棄甲曳兵而走"）

而今天我們說的“走”，古人卻用“行"？（如“三人行，必有我?guī)煛保?/p>

引導性陳述：這不是古人在跟我們開玩笑，而是詞語的意義在時間長河中悄然“旅行"。今天，就讓我們化身語言偵探，與歷史展開一場對話，探尋詞義演變的密碼。

2.理論基石：呂叔湘《語言的演變》

核心觀點一：語言是發(fā)展的

“世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣。”

【解讀】語言并非一成不變的化石，它就像一條流動的河，隨著社會的發(fā)展而不斷變化。語音、語法、詞匯都在經(jīng)歷著新陳代謝。

核心觀點二：語匯是語言中最活躍的分子

【解讀】在語言的三要素（語音、詞匯、語法）中，詞匯的演變速度最快，對社會發(fā)展的反應最靈敏。

【演變?nèi)窂健?/p>

舊詞消亡：隨著舊事物消失而退出舞臺。（如：天子、諸侯、輦）

新詞產(chǎn)生：隨著新事物出現(xiàn)而不斷涌現(xiàn)。（如：軟件、高鐵、元宇宙）

詞義變化：詞語本身不變，但它所承載的意義發(fā)生了變化?！@是我們本模塊探究的重點！

3.詞義演變的“七十二變"

其主要變身術有三種：

1.詞義擴大：指稱范圍由小變大

核心特點：古義范圍小，今義范圍大。古人用得很“吝嗇”，我們用得很“大方"。

經(jīng)典例證：江、河：原特指長江、黃河（如“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”）?，F(xiàn)泛指一切江河，從“專有名"變成了“通用詞”。

2.詞義縮?。褐阜Q范圍由大變小

核心特點：古義范圍大，今義范圍小。古人用得很“寬泛”，我們用得很“精準”。

經(jīng)典例證：妻子：古指妻子和子女（如“率妻子邑人來此絕境"）?，F(xiàn)僅指男性的配偶。

3.詞義轉(zhuǎn)移：意義由甲變乙

核心特點：詞義從一個領域跳到了另一個領域，或者感彩發(fā)生了變化。

A.事物轉(zhuǎn)移：

湯：從指熱水、開水（如“赴湯蹈火”、“冬日則飲湯"）轉(zhuǎn)移為指食物煮出的汁液（菜湯、米湯）。

B.感彩轉(zhuǎn)移：

鍛煉：古代除冶煉之意外，還有羅織罪名、玩弄法律的貶義（如“上奏畏卻，則鍛煉而周內(nèi)之”）?，F(xiàn)在則多為褒義詞，指通過訓練增強體質(zhì)或能力。

小測試

1.寡助之至，親戚畔之。（《孟子》）

今義：跟自己家庭有婚姻關系或血統(tǒng)關系的成員。/古義：

2.先帝不以臣卑鄙。（《出師表》）

今義：品行低劣（貶義）。/古義：

3.因為長句，歌以贈之。（《琵琶行》）

今義：表示因果關系的連詞。/古義：

4.葉徒相似，其實味不同。（《晏子使楚》）

今義：副詞，表示“實際上"。/古義：

5.可憐九月初三夜。（《《暮江吟》》）

今義：值得憐憫。/古義：

6.阡陌交通，雞犬相聞。（《桃花源記》）

今義：運輸事業(yè)。/古義：

【模塊小結(jié)】

我們可以把詞義演變想象成一個家族的變遷：

詞義擴大：像一個小家庭，子孫繁盛，開枝散葉，家族越來越龐大。

詞義縮?。合褚粋€大家族分家，最后只有一個孩子繼承了最主要的家業(yè)。

詞義轉(zhuǎn)移：像家族徹底改行，祖上是讀書人，后代卻成了有名的商人。

理解了詞義的“七十二變”，我們就能穿透文字的迷霧，真正讀懂古人的心聲，成為一名合格的“語言偵探"。

四、詞義的辨析和詞語的使用

1.【核心類比】：詞語，如同語言的“細胞”。精準的表達，始于精確的“診斷"。如同醫(yī)生診治，我們不能滿足于知道病人“不舒服”。

需要“望聞問切"——審視詞義的輕重、范圍與側(cè)重點。

需要“病理分析”——品味詞語的感情與語體色彩。

需要“臨床檢驗"——分析詞語的搭配習慣與語法功能。

所以現(xiàn)在，讓我們操起語言的“手術刀”與“顯微鏡”，深入詞的肌理，成為最挑剔、最清醒的語言使用者。

2.理論支撐：朱德熙《詞義》——詞語的“解剖學”

核心提煉一：詞義的“雙重身份"

一個詞語的意義，主要由兩大核心部分構(gòu)成：

1.理性義（核心義）：詞語概念的基本意義，是詞義的“骨架”。

作用：將一事物與它事物區(qū)別開來。

例如：“筆記本"的理性義是「用來記錄文字的、裝訂成冊的本子」。

2.色彩義（附屬義）：附著在理性義之上的情感、風格色彩，是詞義的“血肉”。

A.感彩

褒義：蘊含肯定、贊揚、喜愛。(如：成果、果斷、鼓舞)

貶義：蘊含否定、批判、厭惡。(如：后果、武斷、煽動)

中性：不褒不貶。(如：結(jié)果、決斷)

B.語體色彩

書面語：莊重、典雅，用于正式文體。(如：父親、畏懼、散步)

口語：隨意、親切，用于日常對話。(如：爸爸、害怕、溜達)

核心提煉二：近義詞的“微表情"分析

意義相近的詞，其差異正體現(xiàn)在理性義和色彩義的細微之處：

1.意義輕重不同：行為或狀態(tài)的程度上存在差異。

請求-懇求

“請求”是提出要求，希望得到滿足。(程度輕)

“懇求"是懇切地請求，帶有強烈的情感色彩。(程度重)

2.范圍大小不同：所指對象的范圍有寬窄之分。

戰(zhàn)爭-戰(zhàn)役

“戰(zhàn)爭”：國家、民族、階級之間的武裝斗爭總稱。(范圍大，如：抗日戰(zhàn)爭)

“戰(zhàn)役"：為實現(xiàn)統(tǒng)一戰(zhàn)略目標，在特定時空進行的一系列戰(zhàn)斗總和。(范圍小，如：淮海戰(zhàn)役)

3.個體與集體不同：指個體事物與指事物集合體的區(qū)別。

書-書籍

“書”：可以指一本具體的書。(個體)

“書籍"：是各類書的總稱。(集體)(如：“房間里堆滿了書”vs“圖書館收藏了大量書籍")

4.搭配對象不同：習慣上與不同的詞語組合使用。

發(fā)揮-發(fā)揚

“發(fā)揮”：常與“作用"、“潛力”、“水平"、“想象力”等搭配。

“發(fā)揚"：常與“風格”、“傳統(tǒng)"、“精神”、“優(yōu)點"等搭配。

3.辨析近義詞的“四大法寶”

法寶一：審視詞義——看透詞義的“內(nèi)核"

這是辨析的基礎，主要從三個維度審視詞語的理性意義。

意義輕重：行為或狀態(tài)的程度上存在差異。

示例：損壞←破壞←摧毀（程度由輕到重）

例句：桌子腿被損壞了|他破壞了現(xiàn)場|炮火摧毀了敵人的工事

范圍大?。核笇ο蟮姆秶袑捳?。

示例：時期←時代（范圍由小到大）

例句：他在大學時期很用功|我們生活在一個信息時代

側(cè)重點：詞語強調(diào)的方面不同。

示例：濫用vs亂用

濫用：側(cè)重于“過度、無節(jié)制”，超過限度。（如：濫用職權）

亂用：側(cè)重于“胡亂、沒有條理”，不按規(guī)則。（如：亂用成語）

法寶二：品味色彩——感受詞語的“溫度”與“風格"

詞語不僅有冷冰冰的意思，還有暖洋洋或冷颼颼的色彩。

感彩：辨褒義、貶義與中性。

示例：成果（褒）-后果（貶）-結(jié)果（中）

例句：科研取得重大成果|他必須承擔這樣做的后果|比賽的結(jié)果出來了

語體色彩：辨書面語的“雅”與口語的“俗"。

示例：父親（書面）-爸爸（口語）

例句：致我敬愛的父親|爸爸，我回來了！

法寶三：分析用法——摸清詞語的“習性”

有些詞意思一樣，但“脾氣"和“用法”完全不同。

搭配對象：習慣上與不同的詞語組合。