1《沁園春長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊沁園春長沙

課題分析

《沁園春·長沙》以雄渾筆觸勾勒出長沙秋景的壯麗，并借回憶青年時期的革命歲月，抒發(fā)了作者以天下為己任的豪情壯志。詞中意象靈動鮮活，層林盡染、百舸爭流等畫面既具磅礴氣勢，又充滿生命張力。詩人通過對自然景象的描繪與人生理想的交融，構建出豐盈而深邃的意境，表達出對國家命運的深切關懷與改變現實的堅定決心。整首詞激蕩著昂揚向上的青春激情，展現了毛澤東早期革命情懷與雄視天下的凌云抱負，讀來令人振奮，引人深思。

二、教學目標分析

在本節(jié)課中，我為學生設定了幾個具體的學習目標：

1、通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，幫助學生理解詩歌中的意象與情感，體驗作品的獨特魅力。

2、通過誦讀詩歌，讓學生主動感受詩歌的意境，體會毛澤東在詞中表現出的崇高精神和革命豪情，體味詩人在逆境寒秋中昂揚的情懷，樹立正確的人生觀、價值觀及積極向上的人生態(tài)度。

3、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，逐步提高他們對詩歌鑒賞的能力，尤其是在情感、手法和結構方面的分析能力。

三、教學重點、難點

重點：

1、把握詩歌中所描繪的景物及作者抒發(fā)的情感。

這需要學生在理解作品的過程中，注意景物與情感的互動與融合，體會其中的深層含義。

2、了解詩歌的結構及有關知識。

理解上片寫景、下片寫情的結構，并分析作者是如何在這兩部分中處理景與情的關系的。

難點：

指導學生掌握詩歌鑒賞的方法，訓練學生的詩歌鑒賞能力。如何通過具體的詩句分析，領悟到作品的藝術手法以及情感表達是一個挑戰(zhàn)，尤其是如何在景物的描寫中捕捉到作者的情感波動，進而產生對作品的深刻理解。

四、教法和學法分析

在說教法和學法之前，我先說說本課的教學理念。我們知道，語文教學，特別是詩歌，詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。因此就要以讀為主，在讀中思考，在讀中理解課文，體會意境以及作者的思想感情。我將教學方法確定為：

誦讀法和感情朗讀法：在課堂上播放示范朗誦、學生自讀、個別學生試讀、全體學生齊讀，穿插進行。其中，主要是感情朗讀法。徐世英先生曾經說過：“講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。（講解是鉆進文中，朗讀是躍出之外）"讀，是學習語文的重要法寶。在課堂上，我會放手讓學生去讀，去感受，去想象，圍繞讀層層深入安排教學。同時，借此機會，指導學生朗讀技巧，并適時進行訓練。

提問分析法：通過提問分析意象，達到提升學生思想情感的目的。

而在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，把學生作為學習的主體思考探索能力和自主學習能力的培養(yǎng)。鑒于此，我將學法確定為：

1、根據意境描繪“湘江秋景圖”，圖文結合

2、小組討論評點。

3、聯想比較。學生在課堂上聯想《沁園春雪》

4、“知其人，知其文”，了解作者的生平和經歷

五、教學過程設置

（一）導入新課（3分鐘）

同學們，我們常說“詩言志”，詩詞往往是詩人情感與思想的結晶。今天，讓我們一同走進毛澤東的《沁園春長沙》，去感受一位偉大革命家在特定歷史時期的壯志豪情。大家對毛澤東有哪些了解呢？

（請幾位同學簡單分享）

那在你們的印象中，毛澤東的詩詞有怎樣的風格特點呢？

（引導學生初步回顧毛澤東詩詞的豪邁大氣等特點）

現在，就讓我們懷著崇敬與期待，開啟這趟詩詞之旅。

（二）背景介紹（2分鐘）

教師：那么毛澤東為什么會在1925年寫下這首詞呢？當時的中國正處于動蕩不安的時期，內有軍閥割據混戰(zhàn)，外有列強侵略欺凌。毛澤東在這一年離開韶山，前往廣州主持農民運動講習所，途中經過長沙，重游橘子洲頭。他看到眼前的壯麗秋景，不禁回憶起自己青年時期在這里的求學和革命活動經歷，心中涌起了對國家命運的深切憂慮和以天下為己任的壯志豪情，于是便寫下了這首詞。了解了這些背景知識，相信會幫助大家更好地理解這首詞。同學們，你們能想象出當時毛澤東的心境嗎？

學生：他應該很憂慮國家的命運，同時又充滿斗志。

（三）文學常識（3分鐘）

教師：接下來，我們來了解一下這首詞的文學常識?！肚邎@春》是詞牌名，大家知道詞牌名有什么作用嗎？

學生：好像是規(guī)定了詞的格式之類的。

教師：對，詞牌名規(guī)定了詞的格律、字數、句數、平仄、押韻、對仗等。而“長沙”則是題目，表明了這首詞的寫作地點。詞一般分為上闋和下闋，也叫上片和下片，在內容上往往有一定的分工，又相互關聯。那誰能說說上闋和下闋一般在內容上會有怎樣的不同呢？

學生：上闋可能寫景，下闋可能抒情。

教師：有一定的道理，但并非絕對。

（四）文本解讀（20分鐘）

《一》初讀板塊：朗讀全詩，整體把握

1.播放錄音，幫助學生初步領會詞的內容

注意以下字的讀音：舸、寥廓、崢嶸、遏

2.學生朗讀全詞，感受詞的意境

（1）先介紹當年毛澤東的相關

孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?。ā镀呓^·改詩贈父親》）

1914～1918年，在湖南第一師范學校求學。

1925年，湖南農民運動的領導者；重游橘子洲，寫下《沁園春·長沙》。

（2）再請一位同學起來朗讀，其余學生一邊聽，一邊想象這首詞所展現的意境，并提問：你感受到了作者怎樣的意境？

明確：雄渾豪放、志存高遠，催人奮進。

（3）進入情境，學生自由朗讀全詩，進一步體會詞的意境

想象一下，假如你就是毛澤東，此時此刻，站在橘子洲頭，望著滔滔北區(qū)的湘江水，你放聲吟詠《沁園春·長沙》，你眼前會出現怎樣的意境呢？

《二》初步賞析

上闋解讀

1、提問：上闋主要描寫了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫面？（學生自主閱讀后回答）

明確：上闋描繪了寒秋時節(jié)，橘子洲頭湘江邊的壯麗景色，有萬山紅遍的楓葉、碧透的江水、爭流的百舸、展翅高飛的鷹、水底游動的魚等。這些景物組合在一起，構成了一幅色彩絢麗、生機勃勃的湘江秋景圖。

提問：詞人在描寫這些景物時運用了哪些表現手法？有什么作用？（小組討論后回答）

明確：詞人運用了動靜結合、遠近結合、俯仰結合等手法。如“萬山紅遍，層林盡染"是靜態(tài)描寫，“百舸爭流”是動態(tài)描寫，動靜相襯，使畫面富有生機與活力；“看萬山紅遍，層林盡染"是遠觀，“魚翔淺底”是近看，遠近結合，使景色層次分明；“鷹擊長空"是仰視，“魚翔淺底”是俯視，俯仰之間，盡顯天地之廣闊。這些手法的運用，不僅生動地描繪出湘江秋景的壯美，更烘托出詞人豪邁的情懷和廣闊的胸襟。

3、提問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮"這幾句在詞中有何作用？表達了詞人怎樣的情感？（學生思考后回答）

明確：這幾句是上闋的核心，起到了承上啟下的作用。詞人由眼前的自然景色聯想到廣闊的社會現實，面對這蒼茫大地，發(fā)出了誰來主宰國家命運的深沉質問，表達了詞人對國家命運的深切關注和以天下為己任的偉大抱負。

下闋解讀

1、提問：下闋主要回憶了什么內容？這些回憶展現了怎樣的青年形象？（學生閱讀后回答）

明確：下闋回憶了往昔崢嶸歲月，詞人與同學們風華正茂，意氣風發(fā)，在橘子洲頭評論國事，書寫激揚文字，到中流擊水，浪遏飛舟。這些回憶展現了一群以天下為己任、具有英勇無畏革命精神、敢于擔當的青年革命者形象。

2、提問：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”這一結尾有什么深刻含義？（小組合作探究后回答）

明確：這一結尾既是對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶與總結，也是對未來革命前景的展望與激勵。它象征著青年革命者們勇往直前、不畏艱險的斗爭精神，表達了詞人堅信革命力量必將戰(zhàn)勝反動勢力，主宰國家命運的堅定信念。

（五）合作探究（15分鐘）

1、小組討論

將學生分成小組，討論以下問題：毛澤東在這首詞中所表達的革命豪情與壯志對我們當代青年有什么啟示？（小組展開熱烈討論）

2、小組展示

各小組選派代表進行發(fā)言，分享小組討論的成果。

小組A：我們認為當代青年應該像毛澤東那時候一樣，關心國家大事，有遠大的理想抱負，不能只局限于個人的小天地。

小組B：我們覺得要學習他們那種勇敢無畏、敢于擔當的精神，在面對困難和挑戰(zhàn)時不退縮，積極為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

小組C：還應該有廣闊的胸懷，有團結協(xié)作的意識，像詞中的青年們一起探討國事、共同奮斗那樣，和身邊的人攜手共進。

3、教師總結

同學們的發(fā)言都非常精彩。毛澤東在詞中展現的革命豪情與壯志，的確對我們當代青年有著深遠的啟示。在當今時代，雖然不再有硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭，但我們面臨著科技發(fā)展、社會進步、文化傳承等諸多挑戰(zhàn)與機遇。我們要胸懷天下，樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)和社會責任感，以積極向上的態(tài)度和勇于拼搏的精神，在新時代的浪潮中書寫屬于我們自己的壯麗篇章。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1、展示毛澤東其他詩詞片段

如《七律長征》中的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，《清平樂六盤山》中的“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”等。

2、提問

同學們，結合我們今天學習的《沁園春長沙》，談談毛澤東詩詞在語言風格、情感表達等方面有哪些共同的特點？（學生思考后回答）

明確：毛澤東詩詞語言豪邁奔放、氣勢磅礴，情感真摯濃烈、胸懷廣闊，往往將個人情感與國家命運緊密相連，具有強烈的感染力和號召力，體現出偉大的革命情懷和崇高的理想境界。

（七）課堂小結（3分鐘）

同學們，今天我們一起學習了《沁園春長沙》，領略了毛澤東筆下的湘江秋景，感受了他和他的同學們的革命豪情與壯志。這首詞不僅是文學藝術的瑰寶，更是歷史的見證和精神的旗幟。

教師寄語，逐夢強國。

同學們，我愿你們志存高遠，立求學報國之堅定志氣；勇于擔當,蓄建設祖國之蓬勃銳氣;心胸寬廣，養(yǎng)復興中華之昂揚大氣；踐行初心，葆造福世界之浩然正氣。從銀杏樹下出發(fā)，做一等學問，修一等美德,成社會棟梁!

（八）布置作業(yè)（2分鐘）

1、背誦并默寫《沁園春長沙》。

2、從人物情感、手法等角度自選其中兩個角度，比較分析本詩與沁園春雪的異同

（九）板書設計

結構主要內容表現手法及作用情感主旨

上闋湘江秋景圖：萬山紅遍、層林盡染、漫江碧透、百舸爭流、鷹擊長空、魚翔淺底動靜結合遠近結合俯仰結合烘托豪邁情懷與廣闊胸襟對國家命運的關注與以天下為己任的抱負

下闋往昔崢嶸歲月：風華正茂、書生意氣、揮斥方遒、指點江山、激揚文字、中流擊水回憶與展望，展現青年革命者形象，表達革命信念革命豪情與壯志，對未來的信心

六、教學反思

在本次《沁園春長沙》的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，大部分學生能夠較好地理解詞的基本內