統(tǒng)編版六年級上冊語文第八單元習(xí)作有你，真好公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案有你，真好

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：通過寫作，引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊人物的品質(zhì)與情感，傳承中華優(yōu)秀文化中對親情、友情、師生情等美好情感的珍視，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化中“感恩"溫暖”等價(jià)值觀的認(rèn)同。

語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例、細(xì)節(jié)描寫（如語言、動(dòng)作、神態(tài)等）和多種修辭手法，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和感染力，使文章能夠真實(shí)、具體地傳遞情感。

思維能力：在選材構(gòu)思過程中，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度挖掘“有你，真好"的內(nèi)涵；在修改評價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)展批判性思維，提升對文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果的分析能力。

審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，用文字創(chuàng)造富有感染力的文學(xué)之美，提升審美情趣，體會(huì)情感表達(dá)與生活細(xì)節(jié)融合的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例、細(xì)節(jié)描寫（如語言、動(dòng)作、神態(tài)等）和多種修辭手法，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和感染力，使文章能夠真實(shí)、具體地傳遞情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，布置項(xiàng)目任務(wù)

師：同學(xué)們，再過半個(gè)月我們將迎來新年元旦。

（生笑）

師：聽到新年元旦，好多同學(xué)就笑得特別開心。在這個(gè)時(shí)候，王老師往往會(huì)收到一些問候、一些感謝和一些祝福的話語。有的是寄來了明信片，有的是書信，還有郵件，當(dāng)然也有微信留言或語音。

師：（出示收到的祝福）看，這是前些天王老師收到的一些明信片，有的來自我的學(xué)生，也有的來自我的朋友。紙短情長，讀著這些問候、感謝和祝福，讓人感覺特別溫暖。讓我特別暖心的是，收到了一封來自畢業(yè)好幾年的學(xué)生的郵件。郵件3000多字，在最后，她這樣寫道：“王老師，我說了那么多，只想證明兩件事情：一是我真的熱愛寫作，那是一種深入骨髓的記憶；二是我真的很感激您，無論歲月如何變遷，這件事愈發(fā)深刻。”我從來沒想過，作為一個(gè)語文老師，我竟然可以這么深刻地影響著一個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們有沒有收到過別人通過文字寫給你的溫暖感謝或是祝福？

生：三年級我因搬家轉(zhuǎn)學(xué)，以前班級的同學(xué)都給我寫了信，表達(dá)了對我的祝福，我十分感動(dòng)。

師：每一位同學(xué)都給你寫了信，而且信中有著滿滿的祝福、滿滿的問候，更有滿滿的感情。有沒有同學(xué)因?yàn)樵?jīng)受到過別人的幫助，感受到別人的溫暖，而向他表達(dá)過自己的感謝呢？

生：我在母親節(jié)的時(shí)候送過一封信給我媽媽，在信中表達(dá)了對她的愛。

生：有一次我和朋友出去玩，腳踩到玻璃碴兒上了，朋友把我背回了家，之后我就給他寫了一封感謝信。

師：這一幕深深地記在你的心里。腳踩在玻璃碴兒上一定十分痛苦和無助，直到他出現(xiàn)。所以，到現(xiàn)在為止你還記得他。

師：很可惜，只有兩位同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)可能

會(huì)有些緊張，我們的生活可能會(huì)有些忙碌，但是，我們似乎也忘記生命中的感謝需要說出口，生命中的溫暖和感動(dòng)也要有回應(yīng)，人和人之間的真摯情感，更可以真誠地告訴對方?，F(xiàn)在離新年元旦還有十多天，我們一起試著來挑戰(zhàn)一下這個(gè)分享任務(wù)。（出示）

圍繞“有你，真好”，在新年元旦到來之前，向這一年中幫助過自己、影響過自己、給自己帶來溫暖和感動(dòng)的那個(gè)“你”，通過文字，溫情回憶，真情傾訴，表達(dá)自己的感謝。

二、分享美好事件，定格深刻場景

師：我們一起來讀讀這個(gè)題目。

（生讀得很急）

師：放慢速度，我們慢慢地讀。

生：有你，真好！

師：簡簡單單的四個(gè)字，在你的心里，一遍遍默念的時(shí)候，你想到了誰？

生：爸爸媽媽。

生：我想到了我媽媽。有一次我騎自行車摔倒了，媽媽心疼地給我的傷口消毒。

生：之前在體測訓(xùn)練時(shí)我腿抽筋了，倒在地上，十分痛苦。這時(shí)，一個(gè)其他班的同學(xué)跑過來，背著我到邊上休息，還幫我按摩舒緩。

師：聽你的分享和講述，你到現(xiàn)在都還不知道他的名字，對嗎？

（生點(diǎn)頭）

師：但是你卻一直記得他，一直記得那幕場景。

師：同學(xué)們，可能這一年當(dāng)中有很多人幫助過你，影響過你，溫暖過你，就像剛才同學(xué)提到的爸爸媽媽和那位叫不出名字的陌生同學(xué)。來，把你最想分享的人端端正正地寫到“有你，真好"這幾個(gè)字的下面。

師：你毫不猶豫地寫下了這個(gè)人，你想要很鄭重地跟他說一聲“有你，真好”。

師：我來了解一下。同學(xué)，你寫的是誰？

生：我想到了我原班級的侯晨陽。

師：為什么你想跟他說一聲“有你，真好"。

生：因?yàn)樵谖沂軅麜r(shí)，他毫不猶豫地背著我到醫(yī)務(wù)室。

師：他在你受傷時(shí)幫助過你，這樣暖心的一幕，到現(xiàn)在還歷歷在目，所以今天你想要跟他說一聲“有你，真好”。

師：這位男生，你想跟誰說？

生：我姐姐。

師：有姐姐是很幸福的哦。

生：我小時(shí)候跑到山底下，找不到回家的路了，我姐姐找到了我，并一路把我背回了家。

師：我現(xiàn)在終于知道如何讓別人牢牢地記住我的好，就是會(huì)背人。

（生笑）

師：如果《青山不老》中的記者梁衡想對種樹老人說一句“有你，真好”，你覺得是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：結(jié)合那位種樹老人的事跡，我想梁衡是因?yàn)樗麆?chuàng)造了這片綠洲，保護(hù)了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，讓當(dāng)?shù)厝嗣癜簿訕窐I(yè)。

師：老人帶著七位老漢所創(chuàng)造的八條溝、七條防風(fēng)林帶和三千七百畝林瓦，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡，讓他覺得“有你，真好”。

師：《少年閏土》中，如果少年時(shí)的魯迅想對少年閏土說一聲“有你，真好”，你覺得是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：我覺得可能是因?yàn)殚c土告訴了魯迅許多他不知道的新鮮事，讓他了解到了不一樣的世界。

師：所以魯迅在文章的最后是這樣說的，我們一起來讀一讀。（出示）

??！你的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，你在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

（生齊讀）

師：就是這樣美好的事情，你可能會(huì)一直記得，每次想到它的時(shí)候，你會(huì)美美地笑。讓我們在四人小組中簡單地交流一下。

師：剛剛我在聽兩個(gè)小組分享的時(shí)候，看到有同學(xué)眼睛紅了，誰來分享一下？

生：我想到了我的媽媽。有一天晚上，我發(fā)燒到40多度，床都下不來，當(dāng)時(shí)大概是半夜12點(diǎn)左右的樣子，媽媽急忙把我抱到車上，送我去醫(yī)院，我特別感動(dòng)。（發(fā)言中帶著哽咽）

師：其實(shí)你在小組討論時(shí)還說到了送醫(yī)院后好多動(dòng)人的場景。

生：我想到了我爸爸。小時(shí)候我學(xué)自行車，騎一次摔一次，他就一直鼓勵(lì)我。我覺得當(dāng)時(shí)如果沒有爸爸的鼓勵(lì)，我可能到現(xiàn)在還沒學(xué)會(huì)。

師：是的，爸爸的一聲聲鼓勵(lì)一直讓你暖在心里，直到現(xiàn)在還有那么一兩個(gè)場景讓你覺得記憶猶新。是第一次摔的時(shí)候，還是第二次摔的時(shí)候，還是最后學(xué)會(huì)的那一刻？

生：最后學(xué)會(huì)的那一刻，我非常感動(dòng)，覺得有爸爸真好。

師：就像這位女生說的，當(dāng)我們想起一件件事情的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)心弦的便是這些事情當(dāng)中那一個(gè)個(gè)場景。

師：這是我們學(xué)過的《慈母情深》，如果梁曉聲要跟他的母親說一聲“有你，真好”，你覺得是哪一幕場景？

生：我認(rèn)為是母親掏出一卷皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著。

生：他用那些錢買了水果罐頭之后，他媽媽又給了他錢買書。

生：母親把錢給他后，就立刻投入工作的那個(gè)畫面讓我一直記憶猶新。

（師出示）

您說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，您原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

（生讀）

師：在《我的伯父魯迅先生》中，如果那位黃包車夫想跟魯迅說一聲“有你，真好”，我相信，此時(shí)此刻你一定對一個(gè)場景歷歷在目，哪個(gè)場景？

生：魯迅拿著一些藥去給黃包車夫包扎傷口，還給黃包車夫錢的場景。

師：魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的姿勢呢？

生：父親和魯迅先生一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著。

三、練寫場景片段，點(diǎn)撥情感表達(dá)

師：同學(xué)們，回到我們自己，回到剛剛我們選擇分享的對象，你的腦海當(dāng)中一定也會(huì)有一些讓人印象深刻、打動(dòng)你的場景。請你選擇一個(gè)最打動(dòng)人的場景，那個(gè)你到現(xiàn)在為止仍然牢牢地記著、讓你覺得暖心的場景，來試寫一個(gè)片段。

（生試寫片段，師巡視指導(dǎo)。）

師：接下來我們在小組內(nèi)進(jìn)行分享。交換閱讀的時(shí)候你可以用紅筆畫一畫從他的哪些語句當(dāng)中感受到了“有你，真好”。

（生小組交流，推薦分享。）

生：我坐在路邊的石坎上，腿痛得不行。你的面容十分焦急，冒著汗一邊給我壓腿，一邊又不停地詢問，加油打氣，“疼嗎？“"精神點(diǎn)兒！“”馬上就好了，沒事的，實(shí)在不行我送你去學(xué)校醫(yī)務(wù)室。"一段段關(guān)心的話語和你認(rèn)真的樣子，讓我重新體會(huì)到友情的溫暖。或許我有千言萬語，但我把它們?nèi)サ袅?，只留下四個(gè)字，“有你，真好”。

師：剛才你在聽他分享的時(shí)候，從哪里感受到他的情感？大家可以根據(jù)一系列的表情和動(dòng)作，特別是對焦急的詢問進(jìn)行思考。

生：我從一連串關(guān)切的問句和語言里感受到焦急和關(guān)愛。

師：顯然，只有真正關(guān)心的人才會(huì)那樣表達(dá)，我們再來聽一聽。

生“：疼嗎？“"精神點(diǎn)兒！“”馬上就好了，沒事的，實(shí)在不行我送你去學(xué)校醫(yī)務(wù)室。"

師：在神態(tài)里、動(dòng)作里、語言里，所有的感情都融在細(xì)節(jié)中。

師：下一位分享的是胡婉寧同學(xué)，她想感謝的對象是我們班的張馨予。我們來聽聽她想說些什么。

生：當(dāng)時(shí)我們在西溪濕地的博物館里……（一下子哽咽而讀不下去了）

師：要不要我?guī)湍阕x？

（生點(diǎn)頭，師出示學(xué)生片段，并代讀。）

當(dāng)時(shí)我們在西溪濕地的博物館里，我的頭發(fā)熱，眼前暈乎乎的，連路也走不穩(wěn)。你沒有和班級里的其他同學(xué)一起進(jìn)博物館參觀，而是扶著我，找了一個(gè)陰涼的地方坐下來，一會(huì)兒拿礦泉水問我渴不渴，一會(huì)兒又拿出冷水沖濕餐巾紙，敷在我的頭上降溫，還時(shí)不時(shí)地?fù)Q一

塊，問我舒服一點(diǎn)兒沒有。我十分感動(dòng)。我生病了，打亂了大家的春游，你卻留下來照顧我，放棄了自己玩的時(shí)間。感謝你，謝謝你對我的照顧，讓我不再那么難受，不再留下遺憾。感謝你！

師：我覺得這里可以有一個(gè)擁抱，要不你去和張馨予擁抱一下吧！把心中想說的話表達(dá)出來。（胡婉寧下臺(tái)擁抱張馨予）

師：也感謝胡婉寧的分享。大家發(fā)現(xiàn)沒有，當(dāng)我在讀她的文字的時(shí)候，不僅僅是動(dòng)作，還有好多話、好多情感是直接表達(dá)給對方的。

四、結(jié)合情境任務(wù)，樹立作品意識

我們的分享要有情感，將感情融入在細(xì)節(jié)當(dāng)中，在具體的場景當(dāng)中，在那件到現(xiàn)在為止還沒有忘掉的事情當(dāng)中。我們生命當(dāng)中的很多感謝需要說出口，生命當(dāng)中很多的溫暖和感動(dòng)需要有回應(yīng)，所以接下來就試著通過你選擇的事情和那些動(dòng)人的細(xì)節(jié)，將你的感謝傾訴給你腦海中的人吧。

師：分享的方式可