古詩詞誦讀《登岳陽樓》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學設(shè)計

課程基本信息

授課老師授課班級班級人數(shù)

課題登岳陽樓

教學目標

（1）語言建構(gòu)與運用：通過分析《登岳陽樓》中的意象和情景交融手法，提升學生對古典詩歌語言的理解和運用能力，感受沉雄悲壯、博大深遠的意境。（2）思維發(fā)展與提升：引導學生品味詩歌語言，深入體會杜甫憂國憂民的思想感情，培養(yǎng)批判性思維和情感共鳴能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對詩歌意境和煉字的分析，提升學生的審美鑒賞能力，激發(fā)其對古典詩歌的創(chuàng)造性理解和表達。（4）文化傳承與理解：通過《登岳陽樓》的學習，幫助學生理解杜甫的憂國憂民情懷，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

教學重難點

（1）理解杜甫在《登岳陽樓》中通過描繪洞庭湖的壯闊景象，表達其憂國憂民的情懷，體會詩人如何將個人身世之悲與國家之憂融合于詩中。（2）掌握詩歌中“昔聞"今上”“坼"浮”等關(guān)鍵詞的深刻含義，分析這些詞語如何體現(xiàn)詩人對時空的感悟與情感的抒發(fā)。（3）通過對比杜甫與李白登岳陽樓的不同詩作，理解兩位詩人在詩境與風格上的差異，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力。

教學內(nèi)容

（1）本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是通過《登岳陽樓》這首詩，讓學生深入理解古典詩歌中的意象及其對表達意境的重要性。（2）本節(jié)課主要介紹了詩歌中的意象把握、情景交融的藝術(shù)手法等知識點，以及通過詩歌學習，體會詩人杜甫憂國憂民的深厚情感。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠提高對古典詩歌意境美的鑒賞能力，學會通過意象分析詩歌情感和思想，同時也能夠增強自身的文化素養(yǎng)和審美能力，進一步理解傳統(tǒng)文化中的憂國憂民情懷。

教學過程

一、導入教師活動：教師簡要介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容和目標，讓學生對即將學習的內(nèi)容有一個初步的了解。通過提問激發(fā)學生的興趣，引導學生進入學習狀態(tài)。介紹《登岳陽樓》的背景知識，讓學生對詩歌有一個初步的認識。學生活動：學生聽教師的介紹，了解本節(jié)課的學習目標。學生回答教師提出的問題，積極參與課堂討論。（師：同學們，今天我們來學習杜甫的一首著名詩作《登岳陽樓》。這首詩是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅兩年。他在歷經(jīng)滄桑，年老多病的情況下，獨登岳陽樓，感慨萬千。全篇不僅僅是寫岳陽樓與洞庭水，還寄托了他對國家和人民的深切關(guān)懷。大家對杜甫和他的作品有什么了解嗎？（生：我們學過他的《春望》《茅屋為秋風所破歌》等作品，知道他是一位憂國憂民的偉大詩人。）很好，那么今天我們一起來領(lǐng)略這首《登岳陽樓》的意境和情感之美。）二、分析詩歌（1）朗讀詩歌教師活動：指導學生有感情地朗讀《登岳陽樓》，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。提醒學生在朗讀時要注意體會詩歌的情感變化，感受詩人的內(nèi)心世界。學生活動：學生全班齊讀《登岳陽樓》，注意節(jié)奏和韻律。學生在朗讀中體會詩歌的情感變化，嘗試理解詩人的內(nèi)心感受。（師：現(xiàn)在我們一起有感情地朗讀一遍《登岳陽樓》。請大家注意朗讀時的節(jié)奏和韻律，盡量讀出詩人的感情。（全班齊讀：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流）大家讀得不錯，但我們可以再提升一下。請再讀一遍，試著把詩中的情感更深刻地表現(xiàn)出來。）（2）逐句解析教師活動：引導學生逐句解析詩歌的內(nèi)容和情感，通過提問的方式啟發(fā)學生思考。詳細講解每句詩的含義，并引導學生進行討論，深入了解詩歌的深層內(nèi)涵。學生活動：學生仔細聽教師講解，理解每句詩的意思。學生積極參與討論，發(fā)表自己的見解。（師：我們先來看第一句，“昔聞洞庭水，今上岳陽樓"。這句詩表達了詩人怎樣的心情呢？（生：我覺得這句詩表達了詩人終于實現(xiàn)登樓愿望的喜悅之情。）師：這是一種理解。還有一種觀點認為，杜甫懷才不遇、壯志未酬、漂泊天涯等許許多多感觸，才寫下這兩句。大家覺得哪種理解更合適呢？為什么？（生：我覺得第二種理解更合適，因為后文中提到了“憑軒涕泗流”，如果前文是喜悅之情，結(jié)尾就有些矛盾了。）師：非常好，這種理解確實更符合整首詩的情感基調(diào)。接下來我們來看第二句，“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"。（生：“坼”字寫出了洞庭湖的磅礴氣勢，仿佛能把吳楚兩地分裂開；“浮"字則給人一種日月星辰都隨湖水波動的感覺。）師：非常準確，這句詩用了生動的比喻，描繪了洞庭湖的壯觀景象。大家再讀一遍，感受一下這句詩的宏偉氣勢。（生：齊讀“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”）師：第三句“親朋無一字，老病有孤舟"。（生：這句詩寫出了詩人孤獨無助的處境，親朋好友音訊全無，自己又一身病痛，只能寄居在一條孤舟上。）師：這句詩確實寫出了詩人的凄苦處境，也體現(xiàn)了他內(nèi)心的孤獨和無助。最后一句“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”。（生：這句詩寫出了詩人在岳陽樓上看到北方戰(zhàn)亂的景象，不禁淚如雨下，表現(xiàn)出他對國家和人民的深切關(guān)懷。）師：非常準確，這句詩展現(xiàn)了杜甫憂國憂民的偉大情懷。）三、賞析詩歌教師活動：引導學生從景和情兩個方面賞析詩歌，深入體會詩人的思想感情。通過提問引導學生深入理解詩歌的意境和情感，進一步探討詩歌的藝術(shù)特色。學生活動：在教師指導下，從景和情兩個方面賞析詩歌。積極參與討論，表達自己的見解，進一步理解詩歌的深層含義。（師：現(xiàn)在我們來整體賞析這首詩。首先看景，詩中描繪了洞庭湖的壯觀景象，如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"。這句詩寫出了什么？（生：寫出了洞庭湖廣闊無垠，煙波浩渺的景象。）這句詩不僅寫景，還暗示了什么？（生：暗示了詩人廣闊的胸襟和博大的胸懷。）很好，現(xiàn)在看情，詩中的情感有哪些？（生：有對個人命運的感慨，也有對國家和人民的深切關(guān)懷。）具體來說，哪些詩句表現(xiàn)了這些情感？（生：第三句“親朋無一字，老病有孤舟”寫出了詩人的孤獨和無助；最后一句“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"寫出了詩人對國家的擔憂。）非常準確，這是一首情景交融的佳作，大家再讀一遍，感受一下詩中的意境和情感。（生：齊讀“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”）教師活動：進一步引導學生探討詩歌的藝術(shù)特色，如用詞的精妙之處、修辭手法的運用等。通過具體的例子，幫助學生理解詩人如何通過語言表達情感。學生活動：學生根據(jù)教師的指導，探討詩歌的藝術(shù)特色。學生分享自己的見解，進一步理解詩歌的藝術(shù)魅力。（師：同學們，我們再來談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色。請大家找出詩中用詞特別精妙的地方，或者修辭手法的運用。比如“坼"和“浮”這兩個字，它們分別有何妙處？（生：我認為“坼"字寫出了洞庭湖的磅礴氣勢，形象地表現(xiàn)了湖水的力量；“浮”字則給人一種日月星辰都隨湖水波動的感覺，顯得湖面寬廣無邊。）師：非常好，這兩個字用得非常精妙，生動地描繪了洞庭湖的壯觀景象。還有其他地方嗎？（生：我覺得“憑軒涕泗流"這句也很有力量，直接表達了詩人對國家和人民的深切關(guān)懷。）師：對，這句詩直抒胸臆，將詩人的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。）四、總結(jié)教師活動：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和情感。引導學生回顧和鞏固所學知識，加深對詩歌的理解。學生活動：聽教師總結(jié)，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。鞏固所學知識，加深對詩歌的理解。（師：今天