2025年(小學)教育教學知識與能力考試試卷含答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學推行"跨學科主題學習周"，將科學課的"植物生長"與語文課的觀察日記、美術課的植物繪畫結合。這一做法最能體現《義務教育課程方案和教學標準（2022年版）》中的哪項要求？A.強化課程綜合性與實踐性B.優(yōu)化課程內容結構C.加強課程實施的情境性D.落實立德樹人根本任務答案：A2.三年級學生小宇在課堂上頻繁轉筆，老師并未直接批評，而是走到他身邊輕敲桌面并微笑示意。這種課堂管理策略屬于：A.正面強化B.非言語提示C.替代強化D.規(guī)則約束答案：B3.依據皮亞杰認知發(fā)展理論，小學中高年級學生（9-11歲）最顯著的思維特征是：A.自我中心性B.具體形象思維為主C.抽象邏輯思維萌芽D.守恒概念未形成答案：C4.某教師在教授《乘法分配律》時，先讓學生計算（4+2）×25和4×25+2×25，再引導觀察結果關系，最后總結規(guī)律。這一過程主要體現的教學原則是：A.直觀性原則B.循序漸進原則C.理論聯系實際原則D.啟發(fā)性原則答案：D5.針對"學生作業(yè)負擔過重"問題，某小學規(guī)定：一、二年級不布置書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。這符合"雙減"政策中哪項具體要求？A.全面壓減作業(yè)總量和時長B.提升學校課后服務水平C.全面規(guī)范校外培訓行為D.提高課堂教學質量答案：A6.小明因父母工作調動轉入新班級，起初不愿參與集體活動。班主任通過安排他擔任"圖書管理員"，逐步引導其融入。這體現的德育方法是：A.情感陶冶法B.實際鍛煉法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：B7.下列關于小學生觀察力發(fā)展特點的描述，錯誤的是：A.觀察的目的性逐漸增強B.觀察的精確性提高，但細節(jié)把握仍不足C.觀察的順序性從無序向有序發(fā)展D.觀察的概括性已接近成人水平答案：D8.某教師在《秋天的雨》教學中，播放秋雨的音頻、展示不同植物的秋景圖，讓學生閉眼想象"秋雨帶來的顏色"。這主要運用了哪種教學方法？A.講授法B.演示法C.情境教學法D.討論法答案：C9.班級管理中，"班干部輪換制"最能促進學生哪方面能力的發(fā)展？A.自我管理能力B.知識遷移能力C.邏輯推理能力D.藝術鑒賞能力答案：A10.依據埃里克森人格發(fā)展理論，小學階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務是：A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C11.某教師發(fā)現學生在"分數比較大小"時易混淆分子分母關系，于是設計"分蛋糕"情境："小明分3/4個蛋糕，小紅分5/6個蛋糕，誰分到更多？"這種教學策略旨在：A.降低知識難度B.增強知識直觀性C.培養(yǎng)批判性思維D.滲透數學文化答案：B12.下列關于小學綜合實踐活動課程的表述，正確的是：A.以學科知識系統傳授為核心B.由地方教育行政部門統一編寫教材C.強調學生主動參與、實踐體驗D.評價方式以紙筆測試為主答案：C13.某班主任在"班級文化墻"設置"進步之星""合作小達人"等欄目，定期更新學生照片和簡短評語。這體現的德育原則是：A.長善救失原則B.因材施教原則C.正面教育與紀律約束相結合D.依靠積極因素克服消極因素答案：A14.小學生在學習"三角形內角和"時，通過量一量、剪一剪、拼一拼等操作得出結論。這反映的學習方式是：A.接受學習B.有意義學習C.探究學習D.機械學習答案：C15.教師在設計"端午節(jié)"主題班會時，除了講解習俗，還組織"包粽子""編五彩繩"活動。這主要遵循了德育的：A.知行統一原則B.疏導原則C.教育影響一致性原則D.集體教育原則答案：A16.某學生數學考試失利后說："題目超綱了，我復習的都沒考。"這種歸因方式屬于：A.內部、穩(wěn)定歸因B.外部、不穩(wěn)定歸因C.外部、穩(wěn)定歸因D.內部、不穩(wěn)定歸因答案：C17.下列不屬于小學生心理健康教育主要內容的是：A.學習興趣培養(yǎng)B.同伴交往指導C.職業(yè)規(guī)劃輔導D.情緒管理教育答案：C18.某教師在《慈母情深》教學中，先讓學生分享"媽媽關愛自己的小事"，再引導朗讀課文中描寫母親工作環(huán)境的語句。這種導入方式屬于：A.直接導入B.經驗導入C.問題導入D.懸念導入答案：B19.班級日常管理中，"班干部會議記錄""學提供長檔案袋""家校聯系本"共同體現的管理方法是：A.目標管理法B.情感管理法C.制度管理法D.痕跡管理法答案：D20.依據《小學教師專業(yè)標準（試行）》，"尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性"體現的基本理念是：A.學生為本B.師德為先C.能力為重D.終身學習答案：A二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要策略。答案：（1）確定班集體共同目標，通過民主討論制定短期（如月度）和長期（如學期）目標；（2）選拔和培養(yǎng)班干部，采用輪換制與固定制結合，定期開展班干部培訓；（3）建立健全班級規(guī)章制度，組織學生參與制定《班級公約》，明確獎懲標準；（4）組織形式多樣的班級活動，如主題班會、社會實踐、學科競賽，增強凝聚力；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論，通過表揚先進、引導討論，形成積極向上的班風；（6）協調各方教育力量，加強與科任教師、家長的溝通，形成教育合力。22.列舉小學生學習興趣的主要特點，并提出兩條激發(fā)學習興趣的教學建議。答案：特點：（1）由直接興趣向間接興趣過渡，低年級更關注學習過程的趣味性，高年級逐漸關注學習結果的意義；（2）興趣的廣度擴大但穩(wěn)定性不足，易受教師、同伴影響；（3）興趣與學科特點關聯明顯，偏好直觀、操作類學科（如科學、美術）。建議：（1）創(chuàng)設問題情境，如在數學教學中用"超市購物算總價"的生活問題引發(fā)探究欲；（2）采用多樣化教學方法，結合游戲化學習（如英語單詞"闖關游戲"）、項目式學習（如語文"校園植物觀察報告"）增加學習趣味性；（3）及時反饋與鼓勵，對學生的進步給予具體表揚（如"你今天的實驗記錄特別詳細，觀察能力有很大提升"），增強自我效能感。23.簡述課堂教學中教師有效提問的基本要求。答案：（1）問題要有針對性，緊扣教學目標和重難點，避免隨意提問；（2）問題難度要適中，符合學生認知水平，兼顧"跳一跳夠得著"的最近發(fā)展區(qū)；（3）問題要有層次性，由易到難、由淺入深，形成問題鏈（如"是什么-為什么-怎么做"）；（4）提問要面向全體，兼顧不同學習水平的學生，避免只關注優(yōu)秀生或學困生；（5）給予思考時間，提問后等待3-5秒再請學生回答，避免"搶答式"提問；（6）反饋要具體，對回答正確的學生追問"你是怎么想到的"，對錯誤回答引導"再想想，哪里可能有問題"，避免簡單說"對"或"錯"。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級語文課上，教師講授《少年閏土》時，計劃引導學生分析"月下刺猹"片段的環(huán)境描寫作用。當提問"這段環(huán)境描寫有什么好處"時，學生小A突然說："我覺得閏土刺猹可能破壞生態(tài)平衡，現在捕殺野生動物是違法的。"課堂頓時出現騷動，部分學生開始討論"現在能不能抓猹"。問題：（1）面對這一課堂提供，教師的合理做法是什么？（8分）（2）結合新課改理念，分析教師應如何處理預設與提供的關系。（12分）答案：（1）合理做法：①尊重學生的思考，肯定小A的問題意識（如"這個問題很有現實意義，說明你能聯系生活思考課文"）；②引導學生區(qū)分文學作品與現實情境（如"課文寫于20世紀初，當時的社會背景和現在的生態(tài)保護要求不同"）；③將問題回歸教學目標（如"我們先聚焦環(huán)境描寫的作用，課后可以成立小組研究'不同時代文學作品中的生態(tài)觀念'"）；④鼓勵學生課后繼續(xù)探究，保護其學習積極性。（2）處理預設與提供的關系：①樹立"以學生為中心"的理念，預設是教學的框架，提供是學生真實思維的體現，二者應動態(tài)融合；②提高教學預設的開放性，設計彈性化的教學方案（如預留10分鐘應對提供性問題），避免"教案中心"；③增強教育機智，當提供性問題與教學目標相關時（如本例中涉及文學與生活的聯系），可適當調整教學流程深入探討；當偏離目標時（如過度討論"抓猹是否違法"），需巧妙引導回歸主線；④將提供性資源轉化為教學契機，如利用小A的問題引導學生討論"文學作品的時代局限性"，深化對課文的理解；⑤建立民主的課堂氛圍，鼓勵學生表達真實想法，使提供成為課堂活力的來源。25.材料：四年級學生小B數學成績長期落后，課堂上很少舉手發(fā)言。教師觀察發(fā)現：小B計算速度慢，但能準確說出計算步驟；做應用題時，常因讀題不仔細漏掉關鍵信息；在家完成作業(yè)需家長反復催促，正確率約60%。家訪得知，父母工作繁忙，僅關注作業(yè)是否完成，很少輔導學習方法。問題：（1）運用學習動機理論分析小B學習困難的可能原因。（10分）（2）針對小B的情況，提出具體的輔導建議。（10分）答案：（1）可能原因：①內部動機不足：長期學業(yè)失敗體驗導致自我效能感低（班杜拉自我效能理論），認為"自己學不好數學"；②外部動機單一：家長僅關注作業(yè)完成情況，缺乏對學習過程的鼓勵，強化了"完成任務即可"的消極動機；③歸因偏差：可能將失敗歸因于能力不足（穩(wěn)定、內部因素），而非努力或方法（不穩(wěn)定、可控因素），導致習得性無助（塞利格曼理論）；④學習策略缺失：缺乏有效的認知策略（如讀題時劃重點）和元認知策略（如自我監(jiān)控作業(yè)質量），影響學習效果。（2）輔導建議：①提升自我效能感：設置階梯式目標（如先提高計算正確率至80%，再縮短計算時間），及時肯定進步（如"今天的10道計算題對了8道，比上周多了3道！"）；②培養(yǎng)學習策略：教給讀題方法（用不同符號標注已知條件和問題）、計算檢查技巧（用逆運算驗證結果），通過"示范-模仿-獨立應用"逐步掌握；③調整歸因方式：引導小B將成功歸因于努力（如"這次應用題做對了，是因為你認真讀題并圈出了關鍵信息"），失敗歸因于方法（如"這道題錯了，是因為漏掉了'剩下的'這個條件，下次讀題時可以多檢查一遍"）；④加強家校合作：與家長溝通，建議減少催促，改為"任務清單法"（如和孩子一起制定"20分鐘專注寫作業(yè)+5分鐘休息"計劃），并關注學習過程中的具體進步（如"今天寫作業(yè)時自己檢查了3道題，特別認真"）；⑤創(chuàng)設成功體驗：課堂上設計適合小B的問題（如簡單的計算題），鼓勵其舉手回答，逐步建立學習信心。四、教學設計題（本大題1小題，40分）請根據以下語文教材內容，設計一份完整的教學設計。教材內容：部編版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》（節(jié)選）西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。要求：（1）教學目標應符合新課標"語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信"核心素養(yǎng)要求；（2）教學過程需包含導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設計環(huán)節(jié)；（3）體現學生主體地位，設計互動活動；（4）字數不少于600字。答案：《富饒的西沙群島》教學設計一、教學目標1.語言運用：正確認讀"饒、優(yōu)、瑰"等12個生字，會寫"富、優(yōu)、淺"等13個生字；能抓住關鍵句概括段落大意，用"有的像……有的像……"句式描述珊瑚特點。2.思維能力：通過比較海水顏色與海底地形的關系，發(fā)展邏輯推理能力；通過想象畫面，提升形象思維能力。3.審美創(chuàng)造：感受課文生動的語言表達，體會西沙群島的風景美與語言美；能模仿課文句式創(chuàng)作"海底生物小片段"。4.文化自信：了解西沙群島是我國固有領土，增強熱愛祖國的情感。二、教學重難點重點：抓住關鍵詞句感受西沙群島的風景優(yōu)美、物產豐富；學習生動的語言表達方法。難點：理解海水顏色不同的原因；體會"有的像……有的像……"句式的表達效果。三、教學過程（一）情境導入（5分鐘）1.播放西沙群島航拍視頻（展示海水顏色、珊瑚、海洋生物），提問："視頻里的地方美嗎？你想知道它的名字嗎？"2.板書課題《富饒的西沙群島》，引導學生理解"富饒"的意思（物產多、豐富），齊讀課題。（二）初讀感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，用"——"畫出概括西沙群島特點的句子。2.檢查生字詞：-出示"富饒、優(yōu)美、瑰麗、山崖、峽谷、蠕動、威武"，指名讀，強調"瑰"讀"guī"（第一聲），"蠕"讀"rú"。-開火車讀，糾正發(fā)音；用"富饒"造句（如"我的家鄉(xiāng)土地富饒，盛產水果"）。3.交流關鍵句："那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。"（板書：風景優(yōu)美、物產豐富）（三）精讀品析（20分鐘）1.學習"海水"部分（第2自然段）：-提問："課文用哪些詞語形容海水顏色？"（五光十色、瑰麗無比；深藍、淡青、淺綠、杏黃）-出示"五光十色"與"五顏六色"對比，討論："為什么用'五光十色'而不用'五顏六色'？"（前者強調光澤，更能體現海水的動態(tài)美）-小組合作：用"因為……所以……"句式解釋海水顏色不同的原因（因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面看色彩不同）。-指名匯報，教師板書"海水：五光十色（原