2025年中小學教師職稱評審考試試題及答案第一部分教育理論綜合知識（50分）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2022年版義務教育課程方案中提出的“核心素養(yǎng)”主要包括文化自信、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和（）。A.審美創(chuàng)造B.實踐創(chuàng)新C.合作交流D.邏輯思維答案：A2.下列關(guān)于“教學評一致性”的表述，正確的是（）。A.教學目標只需關(guān)注知識與技能維度B.評價設(shè)計應在教學實施之后進行C.教學活動需圍繞目標展開并與評價方式匹配D.評價僅指學生成績的量化統(tǒng)計答案：C3.某教師在講授“分數(shù)的意義”時，通過分蛋糕、分繩子等生活情境引導學生理解抽象概念，這主要體現(xiàn)了（）教學原則。A.循序漸進B.直觀性C.因材施教D.理論聯(lián)系實際答案：D4.學生在課堂上因回答錯誤而緊張，教師說：“你的思路有創(chuàng)意，只是步驟需要調(diào)整，我們一起再試試?！边@體現(xiàn)了（）。A.懲罰性評價B.診斷性評價C.激勵性評價D.總結(jié)性評價答案：C5.《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架》中，“學業(yè)發(fā)展水平”維度不包括（）。A.知識技能B.學習動力C.實踐能力D.創(chuàng)新意識答案：B（學習動力屬于“學習習慣與學業(yè)負擔”維度）6.下列關(guān)于“跨學科主題學習”的說法，錯誤的是（）。A.以解決真實問題為導向B.需整合多學科知識C.僅適用于高年級學生D.強調(diào)學生的自主探究答案：C7.某教師發(fā)現(xiàn)班級學生存在“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象，最合理的處理方式是（）。A.當眾批評并罰抄作業(yè)B.與學生單獨溝通，了解原因后引導其制定改進計劃C.聯(lián)系家長要求嚴格監(jiān)督D.降低抄襲者的作業(yè)評分等級答案：B8.依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，“關(guān)愛學生”的核心要求是（）。A.不諷刺、挖苦學生B.保護學生安全，關(guān)心學生健康C.平等公正對待學生D.尊重學生人格答案：D9.下列不屬于“雙減”政策重點關(guān)注的內(nèi)容是（）。A.減輕學生作業(yè)負擔B.減輕學生校外培訓負擔C.提高課堂教學質(zhì)量D.增加考試次數(shù)以強化反饋答案：D10.某教師在設(shè)計單元教學時，先確定單元核心素養(yǎng)目標，再分解為課時目標，這體現(xiàn)了（）設(shè)計思路。A.逆向B.線性C.螺旋式D.分層答案：A二、簡答題（每題8分，共16分）1.簡述義務教育階段“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及各要素之間的關(guān)系。答案：義務教育核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括文化自信、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、審美創(chuàng)造。各要素相互關(guān)聯(lián)：文化自信是精神根基，科學精神與審美創(chuàng)造分別指向理性與感性認知，學會學習與健康生活是個體發(fā)展的基礎(chǔ)，責任擔當是社會參與的核心，共同構(gòu)成學生全面發(fā)展的整體框架。2.結(jié)合實例說明如何在課堂教學中落實“以學生為中心”的理念。答案：“以學生為中心”需關(guān)注學生的主體地位和個性化需求。例如，在初中語文《蘇州園林》教學中，教師可先讓學生自主閱讀并提出感興趣的問題（如“為何說蘇州園林是‘一幅完美的圖畫’”），再圍繞學生問題組織小組討論，引導學生通過文本細讀、圖片對比等方式自主歸納園林特點；最后鼓勵學生用思維導圖或短視頻形式展示學習成果。教師在此過程中僅作為引導者，通過追問、補充等方式幫助學生深化理解，而非直接灌輸結(jié)論。三、論述題（14分）論述“教育評價改革”對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求，并結(jié)合學科教學提出一條實踐策略。答案：教育評價改革要求教師從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”，從“單一分數(shù)評價”轉(zhuǎn)向“多元素養(yǎng)評價”，具體體現(xiàn)在三方面：（1）評價理念更新：需理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，關(guān)注學生情感、思維、實踐等多維度發(fā)展；（2）評價能力提升：掌握表現(xiàn)性評價、檔案袋評價等多元方法，能設(shè)計與教學目標匹配的評價任務；（3）評價反饋優(yōu)化：通過評價結(jié)果診斷教學問題，調(diào)整教學策略，實現(xiàn)“以評促教”。以小學數(shù)學教學為例，可采用“學習日志+課堂觀察”的過程性評價策略：要求學生每天記錄“今天學會了什么”“哪里沒懂”“想和老師討論的問題”，教師通過日志了解學生思維盲點；同時設(shè)計課堂觀察表，記錄學生參與小組討論的深度、提出問題的質(zhì)量等，定期反饋并針對性輔導。例如，在“三角形內(nèi)角和”教學中，學生日志中若普遍提到“無法理解剪拼法驗證內(nèi)角和”，教師可調(diào)整下節(jié)課的教學重點，增加動態(tài)演示或?qū)嵨锊僮鳝h(huán)節(jié)，幫助學生直觀感知。第二部分學科專業(yè)知識與教學能力（以初中語文為例，50分）一、文本閱讀與分析（15分）閱讀魯迅《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）：“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！眴栴}：1.這段文字運用了哪些人物描寫方法？請結(jié)合具體語句分析其表達效果。（7分）答案：主要運用外貌描寫（如“紫色的圓臉變作灰黃，很深的皺紋”“破氈帽”“極薄的棉衣”）和細節(jié)描寫（“手又粗又笨且開裂，像松樹皮”）。通過前后外貌的對比（記憶中紅潤健壯的閏土與眼前憔悴衰老的閏土），突出了舊中國農(nóng)民在生活重壓下的艱辛，暗示社會變遷對個體的摧殘，引發(fā)讀者對人物命運的深切同情。2.若將這段文字用于初中語文課堂教學，教師可設(shè)計哪些問題引導學生體會人物形象？（8分）答案：（1）“記憶中的閏土和眼前的閏土有哪些不同？作者具體寫了哪些變化？”（引導關(guān)注細節(jié)）；（2）“這些變化可能與哪些因素有關(guān)？結(jié)合課文前文‘多子、饑荒、苛稅’等內(nèi)容思考”（聯(lián)系上下文，理解社會背景）；（3）“如果讓你用一個詞形容此時的閏土，你會選什么？為什么？”（鼓勵個性化解讀，深化情感體驗）；（4）“作者寫閏土的變化，想表達怎樣的情感？”（領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D）。二、寫作指導（15分）針對初中生“作文內(nèi)容空洞，缺乏具體細節(jié)”的問題，設(shè)計一個課時的寫作指導方案（要求包含教學目標、教學重點、教學過程）。答案：教學目標：1.知識與技能：掌握“細節(jié)描寫”的基本方法（動作、語言、心理、環(huán)境等），能在作文中添加具體細節(jié)。2.過程與方法：通過范文分析、片段修改、互評互改，提升細節(jié)描寫能力。3.情感態(tài)度與價值觀：體會細節(jié)描寫對文章感染力的作用，養(yǎng)成觀察生活、記錄細節(jié)的習慣。教學重點：學會通過“放大動作”“添加感官”“插入聯(lián)想”等方法豐富細節(jié)。教學過程：1.導入（5分鐘）：展示兩篇同題作文《難忘的早餐》（一篇空洞，一篇有細節(jié)），學生對比閱讀后分享感受，引出“細節(jié)讓文章更生動”的主題。2.方法探究（15分鐘）：-分析經(jīng)典片段（如《背影》中父親爬月臺的動作描寫），總結(jié)“分解動作”（“探身、攀、縮、傾”）、“添加感官”（“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”）等方法。-教師示范：將“媽媽給我遞牛奶”改為“媽媽掀開保溫桶的蓋子，白色的熱氣‘呼’地冒出來，她踮著腳把青花瓷杯往我手邊推了推，杯沿還沾著一滴沒擦凈的奶漬：‘趁熱喝，今天降溫?！币龑W生發(fā)現(xiàn)“動作分解+感官描寫+語言”的組合效果。3.片段練習（15分鐘）：學生修改自己的作文片段（如“考試前媽媽的鼓勵”），要求至少使用兩種細節(jié)描寫方法。教師巡視指導，選取典型片段投影展示。4.互評互改（8分鐘）：學生用“細節(jié)評價表”（是否有具體動作/語言？是否體現(xiàn)情感？）互相點評，提出修改建議。5.總結(jié)（2分鐘）：強調(diào)“細節(jié)來自觀察”，布置作業(yè)“記錄今天放學路上一個讓你印象深刻的細節(jié)，200字左右”。三、教育實踐案例分析（20分）案例：初二（3）班學生小宇近期出現(xiàn)上課走神、作業(yè)拖延、單元測試成績下滑20分的情況。班主任與小宇溝通時，他低頭說：“我努力了，但就是學不會，反正也考不好，不想學了?！奔议L反映小宇在家常說“活著沒意思”，甚至拒絕參加原本喜歡的籃球社團。問題：1.分析小宇行為背后可能的原因（8分）；2.提出針對性的干預策略（12分）。答案：1.原因分析：-學習層面：可能存在學習方法不當（如死記硬背效率低）、知識漏洞積累（前期內(nèi)容未掌握導致后續(xù)學習困難），產(chǎn)生“習得性無助”。-心理層面：長期努力未見效果，自我效能感降低，出現(xiàn)抑郁傾向（“活著沒意思”“拒絕興趣活動”是典型表現(xiàn)）。-環(huán)境層面：可能存在家庭過高期待（家長未關(guān)注情緒）、同伴關(guān)系疏離（缺乏支持）或教師評價單一（僅關(guān)注成績）。2.干預策略：-個體輔導：與小宇建立信任關(guān)系，通過“成功日記”引導其記錄每日小進步（如“今天聽懂了一道數(shù)學題”），重建自信；采用“任務分解法”，將大目標拆解為可完成的小任務（如“每天專注學習20分鐘”），降低畏難情緒。-學科支持：聯(lián)系各科教師分析小宇的知識薄弱點，制定個性化輔