《小小瓶蓋妙組合》教學設計-2025-2026學年人美版（2024）小學勞動技術二年級上冊學情分析認知基礎：二年級學生日常接觸多種瓶蓋（如飲料瓶、酸奶瓶、藥瓶瓶蓋），90%以上有收集瓶蓋的經歷（多作為玩具隨意擺放），但僅15%嘗試過簡單手工（如用膠水粘成一排）；對“變廢為寶”的認知停留在“廢品能再用”的表層，不了解教材中“瓶蓋材質分類（塑料、金屬）”“環(huán)保價值（減少垃圾污染）”的知識，對“瓶蓋組合造型”的設計思路（如對稱排列、大小搭配）缺乏概念。能力特點：動手能力較弱，尤其在“瓶蓋固定”（如固體膠涂抹不均導致粘不牢、熱熔膠槍不敢操作）和“創(chuàng)意造型”（如將瓶蓋組合成有辨識度的動物、植物）方面易出現(xiàn)困難；小組協(xié)作中，常出現(xiàn)“分工模糊”（如多人爭搶粘貼，少人整理材料）或“創(chuàng)意分歧”（如對造型意見不統(tǒng)一）；語言表達能力有限，難以清晰描述“瓶蓋組合的思路與步驟”。情感態(tài)度：對“用廢品做手工”興趣濃厚，樂于參與“洗瓶蓋、粘瓶蓋”等動手環(huán)節(jié)，但遇到“瓶蓋粘不牢”“造型不好看”等問題時易產生挫敗感；對“展示自己的作品”有期待，但部分學生存在“害怕作品被嘲笑”的膽怯心理，需引導大膽分享；環(huán)保意識薄弱，多數(shù)學生認為“扔一個瓶蓋沒關系”，需結合教材強化“節(jié)約資源”的觀念。安全意識：對“手工工具使用安全”（如固體膠棒不觸碰眼睛、剪刀剪輔助材料時遠離手指）的意識不足，課前調查發(fā)現(xiàn)，70%學生使用固體膠后不蓋蓋子，50%學生整理材料時會隨意丟棄多余瓶蓋，需結合教材“安全與整理小貼士”重點強化。核心素養(yǎng)目標勞動觀念：通過瓶蓋“變廢為寶”的制作，認識到“廢舊物品也有利用價值”，樹立“節(jié)約資源、減少浪費”的環(huán)保勞動觀念，愿意主動收集家庭中的廢舊瓶蓋（如飲料瓶瓶蓋），用于手工創(chuàng)作或裝飾生活（如制作瓶蓋杯墊、墻面裝飾）。勞動能力：能結合教材“瓶蓋組合步驟圖”，完成3-5個瓶蓋的“清潔（去除污漬、標簽）—分類（按材質、大?。潭ǎㄓ霉腆w膠或雙面膠粘貼）—造型（組合成簡單圖案）”操作；能參考教材創(chuàng)意范例（小魚、花朵、小火車），設計1件有辨識度的瓶蓋組合作品，解決“瓶蓋粘不牢”“造型歪斜”等簡單問題。勞動習慣與品質：在制作過程中，養(yǎng)成“材料分類擺放（按材質分盤裝）、工具及時歸位（固體膠用后蓋蓋、剪刀放回工具盒）、工位保持整潔（不隨意丟棄瓶蓋碎片、膠水殘渣）”的習慣；遇到“造型不滿意”“固定失敗”等問題時，能反復調整（如重新涂抹膠水、調整瓶蓋位置），培養(yǎng)耐心、細致的勞動品質。勞動精神：通過展示瓶蓋組合作品，感受“變廢為寶”的創(chuàng)作成就感；尊重他人的勞動成果（不隨意修改、嘲笑他人作品），在小組協(xié)作中學會傾聽他人意見（如接納同伴的造型建議），初步形成“創(chuàng)新、協(xié)作、環(huán)?！钡膭趧泳瘛＝虒W重難點教學重點：掌握教材“瓶蓋組合四步驟”（清潔：用清水+軟毛刷去除瓶蓋污漬；分類：按材質或大小分類，便于造型；固定：用固體膠均勻涂抹瓶蓋背面，粘貼在底板上；造型：參考范例，將瓶蓋排列成對稱或有規(guī)律的圖案）；能結合教材創(chuàng)意范例，完成1件簡單的瓶蓋組合作品（如用圓形瓶蓋做小魚身體，橢圓形瓶蓋做魚鰭）。教學難點：創(chuàng)意設計瓶蓋造型（使作品具有辨識度，避免“雜亂堆砌”）；掌握“均勻涂抹膠水”的技巧（避免膠水過多溢出污染作品，或過少導致粘不牢）；小組協(xié)作中合理分工（如1人負責清潔分類、2人負責固定造型、1人負責整理工具），高效完成作品。教學過程情境導入：從教材情境切入，激發(fā)環(huán)保與創(chuàng)作興趣呈現(xiàn)教材情境，喚醒生活經驗（課件展示教材第88頁“瓶蓋創(chuàng)作情境圖”：3名學生圍坐桌前，桌上擺放分類好的瓶蓋（塑料、金屬）、固體膠、卡紙底板，學生正在用瓶蓋拼貼“小魚”作品——圓形瓶蓋做身體，小瓶蓋做眼睛，細長瓶蓋做尾巴，旁邊標注“小小瓶蓋別丟掉，組合起來能變寶！”）師：同學們，請看教材這張圖——圖中的小朋友在用什么做手工呀？（生齊答：“瓶蓋！”）他們把瓶蓋變成了什么？（生觀察后回答：“小魚！”）大家在生活中見過哪些瓶蓋？喝完飲料后，家里的瓶蓋通常怎么處理呀？（師生互動：生1：“我見過可樂瓶蓋、酸奶瓶蓋，媽媽都扔掉了！”生2：“我收集過奧特曼瓶蓋，放在盒子里當玩具！”生3：“爺爺把瓶蓋攢起來，說以后能賣錢！”）師：大家看，教材里說“小小瓶蓋別丟掉，組合起來能變寶”——今天我們就跟著教材一起，把不起眼的廢舊瓶蓋，變成可愛的手工作品，既環(huán)保又好看，好不好？（生齊答：“好！”）明確學習任務，關聯(lián)教材目標師：請大家翻開教材第89頁，看看本節(jié)課的核心任務——“收集3-5個廢舊瓶蓋，按步驟完成1件瓶蓋組合作品，體現(xiàn)‘變廢為寶’的環(huán)保理念”。要完成這個任務，我們首先要學會什么？（生：“怎么清潔瓶蓋、怎么粘瓶蓋、怎么拼造型！”）沒錯，教材里藏著“瓶蓋變寶小妙招”和“創(chuàng)意范例”，我們一起去探索吧！【設計意圖】以教材“瓶蓋創(chuàng)作情境圖”為切入點，將學生熟悉的“廢舊瓶蓋”與“手工創(chuàng)作”關聯(lián)，既喚醒生活經驗，又通過“變廢為寶”的理念激發(fā)環(huán)保意識；通過關聯(lián)教材任務，明確學習方向，契合勞動周“變廢為寶巧制作”的主題邏輯。探究新知：依托教材內容，拆解瓶蓋組合技能第一步：清瓶蓋——結合教材“清潔步驟圖”，掌握去污方法教材內容講解：展示教材第89頁“瓶蓋清潔步驟圖”，共2步：去標簽：用手指或小鏟子（兒童安全款）輕輕剝離瓶蓋上的紙質標簽，若標簽殘留，用濕抹布蘸少量溫水擦拭；洗污漬：將瓶蓋放入裝有清水的盆中，用軟毛刷（如牙刷）輕輕刷洗瓶蓋內外的污漬（如飲料殘留、灰塵），洗完后用干抹布擦干水分，避免生銹（金屬瓶蓋）或打滑（塑料瓶蓋）。圖旁附“清潔小貼士”：“金屬瓶蓋別用硬毛刷，避免刮花表面；清洗時水流別太大，節(jié)約用水”。師生互動實踐：師：請大家拿出課前收集的瓶蓋（每人3-5個），跟著教材步驟清潔瓶蓋！第一步是“去標簽”——如果標簽撕不下來怎么辦？（生讀教材小貼士：“用濕抹布蘸溫水擦！”）師示范：用濕抹布捂住標簽10秒鐘，再輕輕一撕就下來了（生同步操作，部分學生成功撕下標簽后歡呼：“真的能撕掉！”）。師：第二步“洗污漬”——塑料瓶蓋和金屬瓶蓋的清洗方法一樣嗎？教材說金屬瓶蓋別用硬毛刷，為什么？（生：“會刮花！”）師分發(fā)軟毛刷，生將瓶蓋放入水盆清洗，師巡視指導：“刷瓶蓋內側時要輕一點，別把毛刷弄斷；洗完后一定要擦干，不然金屬瓶蓋會生銹哦！”師：誰的瓶蓋洗干凈了？舉起來讓大家看看?。ㄉ故靖蓛舻钠可w，師點評：“小明的瓶蓋內外都沒有污漬，還擦干了，符合教材要求！”）現(xiàn)在請大家把干凈的瓶蓋放在自己的材料盤里，準備下一步分類?！驹O計意圖】通過“教材步驟圖+師生同步清潔”，讓學生掌握瓶蓋去污的具體方法，避免“只洗表面、殘留污漬”的問題；結合教材“清潔小貼士”，滲透節(jié)約用水、保護瓶蓋的意識，為后續(xù)“分類與固定”鋪墊干凈、完好的材料基礎，落實“勞動習慣”核心素養(yǎng)。第二步：分瓶蓋——參考教材“分類示意圖”，按特征分組教材內容講解：展示教材第90頁“瓶蓋分類示意圖”，左側是“按材質分”（塑料瓶蓋放藍色盤、金屬瓶蓋放紅色盤），右側是“按大小分”（直徑5cm以上的大瓶蓋放第一格、3-5cm的中瓶蓋放第二格、3cm以下的小瓶蓋放第三格），下方附“分類小提醒”：“分類時可結合造型需求，比如做‘小火車’需要大小相近的瓶蓋當車輪”。師生互動分類：師：為什么要給瓶蓋分類呀？教材“分類小提醒”里說啦，誰來讀給大家聽？（生讀：“分類時可結合造型需求，比如做‘小火車’需要大小相近的瓶蓋當車輪”）師：現(xiàn)在請大家對照教材“分類示意圖”，先按材質分：你的瓶蓋里有塑料的嗎？放在藍色盤里；有金屬的嗎？放在紅色盤里（生分類，師巡視糾正：“這個是鋁制瓶蓋，屬于金屬，要放在紅色盤！”）。師：再按大小分——怎么判斷瓶蓋大小？教材說直徑5cm以上是大瓶蓋，我們可以用手指比一比（師示范：拇指和食指張開約5cm，“這么大的就是大瓶蓋”）。生按大小將瓶蓋分入對應格子，師指導：“這個瓶蓋直徑只有2cm，是小瓶蓋，放在第三格；那個酸奶瓶蓋直徑4cm，是中瓶蓋，放在第二格！”師：分類完成后，和同桌互相檢查：“他的分類對不對？有沒有按材質和大小分清楚？”（生互查，師補充：“分類越清楚，后面造型時越容易找到需要的瓶蓋！”）【設計意圖】通過“教材示意圖+師生分類實踐”，讓學生理解“分類服務于造型”的邏輯，避免后續(xù)制作時“找瓶蓋浪費時間”；互動中結合教材“分類小提醒”，引導學生關聯(lián)后續(xù)造型需求，培養(yǎng)“有規(guī)劃勞動”的意識，為“創(chuàng)意造型”鋪墊有序的材料基礎。第三步：粘瓶蓋——依據(jù)教材“固定方法圖”，掌握粘貼技巧教材內容講解：展示教材第90頁“瓶蓋固定方法圖”，左側是“固體膠固定”（適合塑料瓶蓋）：①打開固體膠，在瓶蓋背面均勻涂抹一圈（避開邊緣，防止溢出）；②將涂抹好膠水的瓶蓋對準底板位置，輕輕按壓10秒鐘（圖示標注“按壓時不移動，確保粘牢”）；右側是“雙面膠固定”（適合金屬瓶蓋）：①剪一段與瓶蓋直徑相近的雙面膠，貼在瓶蓋背面；②撕掉雙面膠保護膜，對準底板粘貼并按壓。圖旁附“固定小貼士”：“固體膠別涂太多，避免溢出后粘在手上或弄臟底板；雙面膠貼不整齊時，可用小剪刀修剪邊緣”。師生互動示范：師：我們先學“固體膠固定”——教材說“在瓶蓋背面均勻涂抹一圈，避開邊緣”。大家拿出一個塑料瓶蓋和固體膠，跟著老師做：固體膠尖部貼著瓶蓋背面，慢慢轉一圈（師示范，生同步操作）。涂太多會怎么樣？（生讀教材小貼士：“會溢出，弄臟底板！”）師：涂好膠水后，對準卡紙底板的中間位置，輕輕按壓10秒鐘（師數(shù)“1-10”，生按壓）。誰的瓶蓋粘牢了？試著輕輕拔一下，能拔下來嗎？（生嘗試后回答：“拔不下來，粘得很牢！”）師：如果是金屬瓶蓋，教材推薦用什么固定？（生：“雙面膠！”）師示范剪雙面膠、貼瓶蓋：剪一段雙面膠，比瓶蓋小一點，貼在瓶蓋背面，撕掉保護膜，對準底板粘貼（生空手模擬動作）。師：現(xiàn)在請大家用自己分類好的瓶蓋，試著用對應的方法粘1-2個在底板上，感受“均勻涂膠”和“按壓固定”的技巧（生實踐，師巡視指導：“小紅，你的固體膠涂太多了，溢出來了，用干抹布擦一下，下次少涂一點！”“小剛，雙面膠要貼在瓶蓋中間，不然會歪！”）?！驹O計意圖】通過“教材方法圖+師生示范實踐”，將“固定瓶蓋”的抽象技巧轉化為具體動作，重點突破“膠水用量”“按壓時間”的難點；結合教材“固定小貼士”，及時糾正學生的錯誤操作，避免因“粘不牢”或“弄臟作品”產生挫敗感，落實“勞動能力”核心素養(yǎng)。第四步：拼造型——參考教材“創(chuàng)意范例”，設計圖案教材內容講解：展示教材第91頁“瓶蓋創(chuàng)意范例圖”，共3個：小魚：圓形大瓶蓋（身體）+2個小瓶蓋（眼睛）+1個細長瓶蓋（尾巴）+2個橢圓形瓶蓋（魚鰭），用固體膠粘貼在藍色底板上，用彩筆添畫魚鱗和波浪線；花朵：1個圓形瓶蓋（花心）+6個大小相同的圓形瓶蓋（花瓣，圍繞花心對稱排列），粘貼在綠色底板上，用彩筆添畫花莖和葉子；小火車：1個長方形瓶蓋（車頭）+3個大小相同的圓形瓶蓋（車廂，并排粘貼）+4個小瓶蓋（車輪，貼在車廂下方兩側），粘貼在黃色底板上，用彩筆添畫車窗和煙囪。圖下方附“造型小提醒”：“造型時可先在底板上用鉛筆輕輕畫輪廓，再按輪廓粘貼瓶蓋；瓶蓋顏色可搭配，讓作品更鮮艷”。師生互動設計：師：請大家觀察教材的“小魚范例”——它用了幾種不同形狀的瓶蓋？（生：“圓形、細長形、橢圓形！”）這些瓶蓋是怎么排列的？（生：“身體在中間，尾巴在后面，魚鰭在兩邊，對稱的！”）師：現(xiàn)在請大家和同桌討論：你想?yún)⒖冀滩姆独鍪裁丛煨停啃枰男┐笮?、形狀的瓶蓋？（生討論后匯報：生1：“我想做花朵，需要1個大瓶蓋當花心，6個中瓶蓋當花瓣！”生2：“我想做小火車，需要1個長方形瓶蓋當車頭，3個圓形瓶蓋當車廂！”）師：教材“造型小提醒”說可以先畫輪廓，再粘貼——大家可以在底板上用鉛筆輕輕畫你想做的造型輪廓（如花朵的圓形輪廓、小魚的身體輪廓），再根據(jù)輪廓貼瓶蓋（師示范畫花朵輪廓，生同步在自己的底板上畫）。師：誰畫好輪廓了？舉起來讓大家看看?。ㄉ故据喞瑤燑c評：“小麗的小魚輪廓很清楚，身體、尾巴、魚鰭都畫出來了，粘貼時就不容易歪了！”）【設計意圖】通過“教材范例分析+師生討論設計”，讓學生理解“造型需要規(guī)劃”，避免“隨意粘貼”；引導學生結合自身收集的瓶蓋特征（如只有圓形瓶蓋就做花朵，有長方形瓶蓋就做小火車），靈活調整造型，既尊重教材基礎要求，又給學生自主選擇空間，突破“創(chuàng)意造型”的難點。實踐操作：按教材任務，分組完成瓶蓋組合作品分組準備：明確材料與分工教材內容參考：教材第91頁“實踐材料清單”：廢舊瓶蓋（每人3-5個，按材質、大小分類）、卡紙底板（每人1張，A4大小，顏色自選）、固體膠（每人1支）、雙面膠（每組1卷）、兒童安全小剪刀（每組2把）、濕抹布（每組1塊，用于擦膠水）、干抹布（每組1塊，用于擦干瓶蓋）；“小組分工建議”：4人一組，1人負責“材料整理”（檢查瓶蓋是否清潔、分類），2人負責“核心制作”（按設計輪廓粘貼瓶蓋、添畫細節(jié)），1人負責“工具管理”（分發(fā)工具、用后歸位），避免“分工混亂”。師生互動布置：師：請大家對照教材“材料清單”，檢查自己的材料是否齊全（生檢查，師補充：“沒有長方形瓶蓋的同學，可用圓形瓶蓋拼成長方形當火車車頭；膠水不夠的同學舉手，老師給你補！”）。師：小組內按教材“分工建議”討論分工——誰愿意當“材料整理員”？誰想負責“核心制作”？誰來管工具？（生小組討論分工，師巡視指導，避免“多人搶著做核心制作，沒人管工具”：“每組必須有1個材料整理員和1個工具管理員，核心制作可以2人配合，1人貼瓶蓋，1人添畫！”）師：實踐前再提醒大家3點：①粘貼瓶蓋時對照教材“固定方法”，均勻涂膠、按壓固定；②添畫細節(jié)時用彩筆輕輕畫，別涂到瓶蓋上；③完成后按教材“整理清單”（清潔工具、歸位材料、擦干凈桌面），保持工位整潔。動手實踐：教師巡視指導，結合教材解問題核心制作指導：生按分工開始制作，師巡視，針對常見問題結合教材方法指導：瓶蓋粘不牢問題（生1：“老師，我的瓶蓋總掉下來！”）：師：我們看看教材“固定小貼士”——是不是按壓時間不夠？教材說要按壓10秒鐘，你再重新涂一點固體膠，對準位置按壓10秒試試（生調整后：“粘牢了，不掉了！”）。造型歪斜問題（生2：“老師，我的花朵花瓣貼得歪歪的，不像教材范例那樣整齊！”）：師：教材“造型小提醒”說可以先畫輪廓——你畫輪廓了嗎？（生：“沒畫！”）我們先在底板上畫一個圓形輪廓，把花心貼在中間，再沿著輪廓均勻貼花瓣（師幫生畫輪廓，生重新粘貼后：“整齊多了，像教材里的花朵了！”）。材料不足問題（生3：“老師，我想做小魚，但沒有細長瓶蓋當尾巴！”）：師：教材范例是參考，我們可以靈活調整——沒有細長瓶蓋，可用小圓形瓶蓋拼成長條形當尾巴，或者用彩筆在底板上畫尾巴（生嘗試用3個小瓶蓋拼尾巴，師鼓勵：“這個創(chuàng)意比教材范例還特別！”）。細節(jié)添畫指導：生粘貼完瓶蓋后，開始用彩筆添畫細節(jié)（如給小魚畫魚鱗、給花朵畫花莖），師引導參考教材范例：“大家可以像教材里的小魚一樣，在身體周圍畫波浪線，像小魚在水里游；也可以給花朵畫幾片葉子，讓作品更生動！”工位整理：生完成作品后，按教材第92頁“整理清單”操作：①固體膠蓋好蓋子、雙面膠卷好放回工具盒；②多余的瓶蓋分類放回材料盤，破損瓶蓋扔進垃圾桶；③用濕抹布擦干凈桌面的膠水殘留，干抹布擦干；④將作品放在展示架上。師檢查：“工具都歸位了嗎？桌面有沒有膠水？”（生互查，確保符合教材“整潔要求”）【設計意圖】通過“小組分工+教師針對性指導”，讓學生將教材技法與創(chuàng)意設計轉化為實際作品；指導中緊扣教材方法與小貼士，解決“粘不牢”“造型歪”等實際問題，強化“按步驟操作”的習慣；制作后對照教材清單整理，培養(yǎng)“勞動有始有終”的品質，落實“勞動能力與習慣”核心素養(yǎng)。分享評價：結合教材“評價表”，深化環(huán)保與創(chuàng)新認知成果展示：“瓶蓋變寶小展臺”師：請大家把自己的瓶蓋組合作品放在“瓶蓋變寶小展臺”上，像教材范例一樣，給作品貼一張小標簽，寫上“作品名稱（如‘我的瓶蓋小魚’）+用了幾個瓶蓋+環(huán)保小感悟（如‘少扔1個瓶蓋，多添1份美’）”。然后輪流參觀展臺，看看其他同學的作品，找出你覺得最有創(chuàng)意的1件，說說喜歡的理由（如“他用瓶蓋做的小火車，車輪大小一樣，很整齊”）。師生評價：參考教材“評價表”，多維點評教材內容參考：教材第92頁“瓶蓋組合作品評價表”，從“環(huán)保意識（是否用廢舊瓶蓋、材料是否節(jié)約）、技法運用（瓶蓋清潔是否干凈、粘貼是否牢固、造型是否清晰）、創(chuàng)意表現(xiàn)（是否有獨特設計、添畫細節(jié)是否生動）、勞動習慣（工具是否歸位、工位是否整潔）”4個維度評價，每個維度分“優(yōu)秀、良好、需改進”三個等級。師生評價互動：師：我們先看1號作品（瓶蓋花朵）——環(huán)保意識方面，他用了5個廢舊瓶蓋，沒有浪費，符合教材“變廢為寶”的要求；技法運用上，瓶蓋清潔得很干凈，粘貼牢固，花瓣排列整齊，造型清晰；創(chuàng)意表現(xiàn)上，他在花朵周圍畫了小蝴蝶，比教材范例更生動，值得表揚！師：再看5號作品（瓶蓋小火車）——勞動習慣方面，他的工位特別整潔，工具都歸位了，符合教材“整理要求”；不過造型上，火車車頭的瓶蓋有點歪，下次可以先畫輪廓再粘貼，會更整齊。師：請每位同學說說自己的作品：“你用了幾個廢舊瓶蓋，做的是什么造型，制作時遇到了什么問題，怎么解決的？”（生分享：生1：“我用了4個瓶蓋做小魚，粘尾巴時總掉，后來多按了幾秒就粘牢了！”生2：“我用了5個瓶蓋做花朵，沒有細長瓶蓋，就用彩筆畫了花莖，很好看！”）【設計意圖】通過“展臺展示+教材評價表點評”，讓學生清晰認識自己作品的優(yōu)點與不足；評價中突出“環(huán)保意識”和“創(chuàng)意表現(xiàn)”，既呼應勞動周“變廢為寶”的主題，又鼓勵學生突破教材范例、大膽創(chuàng)新；分享環(huán)節(jié)讓學生梳理“制作—解決問題”的過程，強化“勞動創(chuàng)造價值”的認知，同時感受“變廢為寶”的成就感，落實“勞動精神”核心素養(yǎng)。拓展延伸：鏈接教材“家庭任務”，深化環(huán)保實踐教材內容鏈接：展示教材第92頁“拓展任務”：①“家庭瓶蓋收集”：和家長一起收集家庭中的廢舊瓶蓋（如飲料瓶、醬油瓶、藥瓶瓶蓋），按材質、大小分類裝盒，下次課堂帶來用于集體創(chuàng)作（如制作班級“瓶蓋壁畫”）；②“創(chuàng)意升級”：用收集的瓶蓋制作更實用的作品（如瓶蓋杯墊、鑰匙扣、小筆筒），參考教材“實用作品范例圖”（杯墊：將圓形瓶蓋按圓形排列粘貼在硬紙板上，邊緣用膠帶包