PAGEPAGE43《父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系的研究》結(jié)題報(bào)告東?？h橫溝中心小學(xué)石娥一、課題研究的目的：父母的教養(yǎng)方式與兒童的發(fā)展有很大的關(guān)系。父母通過具體的教育態(tài)度與教育方式對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此，父母的教養(yǎng)方式是否適當(dāng)，將直接影響兒童的身心發(fā)展，并對(duì)兒童的一生有著強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系～父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論，而且得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。二、課題研究的意義：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任老師，孩子從小生活在家庭中，活動(dòng)在父母的周圍，父母的言行對(duì)子女潛移默化的影響很大。如果師之以范，教之得法，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影響則容易使孩子產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題。結(jié)果表明：父母教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴(yán)厲、母親懲罰嚴(yán)厲、父親過度干涉因子，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣四個(gè)因子以及總的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的性別差異。父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系～父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論。三、核心概念界定：（一）父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在后天的長期學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地陶冶逐漸形成的一種行為方式（包括學(xué)習(xí)行為和心理傾向），而這種行為方式具有一定的相對(duì)穩(wěn)定性。四、課題解決的問題：（一）父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響（二）父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的影響（三）父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響（四）父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響（五）父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系五、課題研究的目標(biāo)：（一）通過父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應(yīng)該共同調(diào)適對(duì)子女的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子多施加正性情感，避免負(fù)性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。（二）通過父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白兒童會(huì)通過接受父母的教育方式給他們的教育影響，形成并獲得了社會(huì)的價(jià)值觀和傳統(tǒng)的行為習(xí)慣，并為將來的發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備，對(duì)于小學(xué)生來說，由于父母更多的教育、照顧他們，教育方式對(duì)他們的社會(huì)化發(fā)展的影響顯得尤為重要。（三）通過父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應(yīng)該共同調(diào)適對(duì)子女的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子多施加正性情感，避免負(fù)性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。（四）通過父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響，使父母明白民主性父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的發(fā)展有積極促進(jìn)作用；溺愛性、放任性、專制性、不一致性父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展有明顯的消極影響，其中，放任性尤為不利于小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展。（五）通過父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系，父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式，而且溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。六、課題研究的內(nèi)容：（一）父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響（二）父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的影響（三）父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響（四）父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響（五）父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系七、研究方法：（一）文獻(xiàn)法：運(yùn)用圖書查詢，上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來收集資料。（二）問卷調(diào)查法：采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，對(duì)橫溝中心小學(xué)118名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。（三）行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將研究工作與教學(xué)改革相結(jié)合，有教育科研指導(dǎo)改革實(shí)踐，用教改實(shí)踐豐富和發(fā)展教育科研。八、具體讀書安排：（一）書目單：《兒童發(fā)展心理學(xué)》王新明著《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》巫惠如著《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》印小青著《家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視》陳陳著《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》王麗，傅金芝著《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》毛衛(wèi)民著（二）主要措施：利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，經(jīng)常做讀書不急，寫心得體會(huì)。每天固定的時(shí)間閱讀，讓讀書成為一種習(xí)慣。通過讀書鍛煉思維能力和對(duì)教育問題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；（四）讀書安排：2012年12月，閱讀學(xué)習(xí)《兒童發(fā)展心理學(xué)》，了解兒童發(fā)展的性質(zhì)和發(fā)展模式,掌握兒童發(fā)展心理；2013年1月，閱讀學(xué)習(xí)《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》，熟悉了解培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式方法。2013年2月，閱讀學(xué)習(xí)《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》，了解父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系；2013年3月，閱讀學(xué)習(xí)《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》，探索父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系；九、預(yù)期成果：（一）讀書筆記完成時(shí)間：2012年12月，完成《兒童發(fā)展心理學(xué)》的讀書筆記；2013年1月，完成《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》的讀書筆記；2013年2月，完成《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》的讀書筆記；2013年3月，完成《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》的讀書筆記；（二）教育教學(xué)案例分析的具體時(shí)間：2012年12月-2013年1月，完成對(duì)父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷并對(duì)其結(jié)果分析2013年2月-2013年3月，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷并對(duì)其結(jié)果分析。2013年4月，完成對(duì)父母教養(yǎng)方式與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析；十、課題研究的過程（一）研究方法1．被試與取樣本研究采用父母教養(yǎng)方式量表（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷（依據(jù)王新明、巫惠如對(duì)小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的維度分類自行設(shè)計(jì)），對(duì)東海縣某中心小學(xué)三年級(jí)三個(gè)班級(jí)的118名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放118份問卷，有效問卷107份，有效回收率90.68%。2．研究方法（1）文獻(xiàn)法：運(yùn)用圖書查詢，上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來收集資料；（2）問卷調(diào)查法：采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，對(duì)東海縣某中心小學(xué)118名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。3．研究工具（1）父母教養(yǎng)方式量表：參閱由岳冬梅等人經(jīng)過測(cè)試和修訂的父母教養(yǎng)方式量表EMBU自行修改與設(shè)計(jì)，其中父親教養(yǎng)方式包括6個(gè)維度：情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過度干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式包括5個(gè)維度：情感溫暖與理解、過干涉與過保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試。該量表由被試獨(dú)立完成，題目計(jì)分方式為：回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“不確定”記3分，“經(jīng)?！庇?分，“總是”記5分。將父親和母親教養(yǎng)方式的不同側(cè)面題目的得分相加，分別得到不同方式的總分。某側(cè)面分?jǐn)?shù)越高表明父母教養(yǎng)其子女此方面的程度越深。在本研究中，存在不足，由于小學(xué)三年級(jí)被試對(duì)部分題目不能完全理解，可能會(huì)影響某些題目的回答效果。另外，這幾年大部分家庭都是獨(dú)生子女，在本問卷中有少許幾題是關(guān)于兄弟姐妹的，可能不太適合獨(dú)生子女回答，但是考慮到這幾題屬于“偏愛被試”這一維度，如果刪去，可能會(huì)影響到問卷的信度或效度，所以保留這些題目，只是在計(jì)分方式上稍作修改。維度題目情感溫暖與理解父親2，4，6，7，9，10，15，20，25，29，30，31，32，33，37，42，54，60，61，66母親2，4，6，7，9，10，15，20，25，29，30，31，32，33，37，42，54，60，61，63懲罰嚴(yán)厲父親5，13，17，18，43，51，52，53，55，58，62母親13，17，43，51，52，53，55，58，62偏愛被試父親3，8，22，49，64，65母親3，8，22，64，65拒絕否認(rèn)父親21，23，28，34，35，44，45母親23，26，28，34，38，39，44，45，47母親過干涉與過保護(hù)1，11，12，14，16，19，24，27，35，36，41，46，48，50，56，57，59父親過度干涉1，11，14，27，36，48，50，56，57，59父親過度保護(hù)12，16，39，40，46，59許多研究者對(duì)父母教養(yǎng)方式量表進(jìn)行了大量的研究，證明它是我國目前公認(rèn)較好的量表。本問卷是參閱由岳冬梅等人經(jīng)過測(cè)試和修訂后的EMBU自行設(shè)計(jì)，具有較高的信度和效度。由于EMBU是讓被試通過回憶來評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)方式，因此它適用于任何一位為人子女的人，其范圍十分廣泛。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷：本問卷由本人依據(jù)王新明、巫惠如對(duì)小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的維度分類自行設(shè)計(jì)。本文問卷分為四個(gè)維度：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣。本問卷采用李克特量表的5點(diǎn)計(jì)分法，分為5個(gè)均等的等級(jí)。分別是從不、偶爾、有時(shí)、經(jīng)常、總是?！皬牟弧庇?分，“偶爾”記2分，“有時(shí)”記3分，“經(jīng)?！庇?分，“總是”記5分。將學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同側(cè)面題目的得分相加，分別得到不同習(xí)慣的總分。某側(cè)面分?jǐn)?shù)越高表明該學(xué)生此方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷共20題,每種學(xué)習(xí)習(xí)慣類型至少4題，四種學(xué)習(xí)習(xí)慣類型項(xiàng)目如下：維度題目預(yù)習(xí)的習(xí)慣3，5，8，9聽講的習(xí)慣1，7，10，15復(fù)習(xí)的習(xí)慣4，11，13，17，19作業(yè)的習(xí)慣2，6，12，14，16，18，20在本研究中預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣四個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.5713，0.6023，0.7450，0.7126。整個(gè)問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.8592。4施測(cè)方式父母教養(yǎng)方式量表和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，由主試向被試說明統(tǒng)一的指導(dǎo)語，保證所有被試?yán)斫鈫柧韮?nèi)容和作答方式后開始作答，分班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，被試獨(dú)立答卷，全部測(cè)試由筆者擔(dān)任主試。所有問卷一次完成，當(dāng)場收回問卷。5數(shù)據(jù)處理方法對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行初步分析，將有明顯傾向的問卷及題項(xiàng)漏答嚴(yán)重的問卷剔除，再對(duì)有效問卷統(tǒng)一編號(hào)，將測(cè)量結(jié)果全部輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。十一、課題研究的結(jié)果（成果）（一）數(shù)據(jù)相關(guān)分析1．父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)分析對(duì)父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表1。表1父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)分析預(yù)習(xí)的習(xí)慣聽講的習(xí)慣復(fù)習(xí)的習(xí)慣作業(yè)的習(xí)慣總學(xué)習(xí)習(xí)慣父親情感溫暖與理解.525***.440***.545***.513***.594***母親情感溫暖與理解.483***.401***.497***.478***.546***父親懲罰嚴(yán)厲-.253*-.421***-.355***-.388***-.415***母親懲罰嚴(yán)厲-.254**-.320***-.343***-.339***-.371***父親偏愛被試.306***.255**.319***.230*.319***母親偏愛被試.233**.210*.282**.174.258**父親拒絕否認(rèn)-.126-.205*-.188-.283**-.244*母親拒絕否認(rèn)-.207*-.235*-.279**-.330***-.317***母親過干涉與過保護(hù).111.029.016.038.054父親過度干涉.050-.007.068.005.034父親過度保護(hù).090.024.038.035.053注：+p≤0.10*≤0.05**≤0.01***≤0.001(以下表皆與此同)由表1可見：父母教養(yǎng)方式中，父親、母親情感溫暖與理解與小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、總學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)顯著相關(guān)；父親懲罰嚴(yán)厲與小學(xué)生聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、總學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)顯著負(fù)相關(guān)，與小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣顯著負(fù)相關(guān)；母親懲罰嚴(yán)厲與小學(xué)生聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、總學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)顯著負(fù)相關(guān)，與小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣極其顯著負(fù)相關(guān)；父親偏愛被試與小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、總學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)顯著相關(guān)，與小學(xué)生聽講的習(xí)慣極其顯著相關(guān)，與小學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣顯著相關(guān)；母親偏愛被試與小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、總學(xué)習(xí)習(xí)慣極其顯著相關(guān)，與小學(xué)生聽講的習(xí)慣顯著相關(guān)；父親拒絕否認(rèn)與小學(xué)生聽講的習(xí)慣、總學(xué)習(xí)習(xí)慣顯著負(fù)相關(guān)，與小學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣極其顯著負(fù)相關(guān)；母親拒絕否認(rèn)與小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣顯著負(fù)相關(guān)，與小學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣極其顯著負(fù)相關(guān)，與小學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣、總學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)顯著負(fù)相關(guān)。2．小學(xué)生的性別與父母教養(yǎng)方式的差異分析對(duì)不同性別的小學(xué)生的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行差異分析，結(jié)果見表2。表2小學(xué)生的性別與父母教養(yǎng)方式的差異分析性別NMSDtsig父親情感溫暖與理解男5567.3512.890-2.162*.033女5272.5611.999母親情感溫暖與理解男5569.2712.800-1.936+.056女5273.8311.453父親懲罰嚴(yán)厲男5519.168.1603.307***.001女5215.064.151母親懲罰嚴(yán)厲男5515.006.3482.527*.013女5212.374.293父親偏愛被試男5517.733.798-.874.384女5218.292.725母親偏愛被試男5513.953.423-.434.665女5214.212.879父親拒絕否認(rèn)男5513.164.2111.664+.099女5211.873.835母親拒絕否認(rèn)男5516.715.5731.666+.099女5215.005.006母親過干涉與過保護(hù)男5542.568.760.534.595女5241.609.975父親過度干涉男5522.915.5422.232*.028女5220.634.963父親過度保護(hù)男5515.024.305-.452.652女5215.384.059由表2可見：小學(xué)生的性別不同與父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴(yán)厲、母親懲罰嚴(yán)厲以及父親過度干涉存在顯著差異。其中，在父親情感溫暖與理解因子上女生得分顯著高于男生；在父親懲罰嚴(yán)厲、母親懲罰嚴(yán)厲以及父親過度干涉因子上男生得分顯著高于女生。對(duì)于父母教養(yǎng)方式的其他因子，男生和女生不存在顯著性差異。3.小學(xué)生的性別與學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異分析對(duì)不同性別的小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行差異分析，結(jié)果見表3。表3小學(xué)生的性別與學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異分析性別NMSDtsig預(yù)習(xí)的習(xí)慣男5513.423.131-3.280***.001女5215.252.604聽講的習(xí)慣男5514.962.912-3.190**.002