中職語文教學(xué)的實(shí)踐探索與育人深思——以“求職信寫作”教學(xué)為例一、教學(xué)案例背景與目標(biāo)定位中職教育以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為核心，語文教學(xué)需跳出“知識(shí)傳授”的單一框架，轉(zhuǎn)向“職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重”的綜合培養(yǎng)。在“應(yīng)用文寫作”模塊中，“求職信”作為連接學(xué)生與職場的重要橋梁，其教學(xué)價(jià)值不僅在于文體知識(shí)的掌握，更在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、適應(yīng)社會(huì)。本案例針對(duì)中職三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)，授課對(duì)象為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，共40人。學(xué)生普遍存在“重技能輕人文”傾向，對(duì)寫作缺乏興趣，且對(duì)職場規(guī)范了解有限。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)——掌握求職信的結(jié)構(gòu)要素與寫作技巧；能力目標(biāo)——能結(jié)合專業(yè)特色撰寫規(guī)范的求職信，并通過模擬招聘提升溝通表達(dá)能力；素養(yǎng)目標(biāo)——樹立職業(yè)自信，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)態(tài)度與自我推銷意識(shí)。二、教學(xué)過程實(shí)錄與設(shè)計(jì)理念（一）情境導(dǎo)入：從“痛點(diǎn)”激發(fā)需求課堂伊始，播放兩段視頻：一段是某企業(yè)HR吐槽“收到的求職信千篇一律，毫無亮點(diǎn)”；另一段是往屆畢業(yè)生因求職信格式混亂錯(cuò)失面試機(jī)會(huì)的真實(shí)案例。學(xué)生觀看后，教師拋出問題：“如果現(xiàn)在有一個(gè)你心儀的崗位，你如何通過一封信讓HR記住你？”設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)情境觸動(dòng)學(xué)生，將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)需求”，讓學(xué)生意識(shí)到求職信不僅是“作業(yè)”，更是未來職場的“敲門磚”。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在“做中學(xué)”中掌握方法1.拆解范文，提煉“黃金結(jié)構(gòu)”提供3篇不同質(zhì)量的求職信范文（含1篇優(yōu)秀范文、1篇中等范文、1篇問題范文），分組對(duì)比分析：優(yōu)秀范文為何能突出優(yōu)勢？（結(jié)合電商專業(yè)技能，如“熟悉直播運(yùn)營流程，曾協(xié)助班級(jí)完成XX產(chǎn)品推廣，單場銷售額達(dá)XX”）問題范文存在哪些硬傷？（如“空話套話多”“缺乏數(shù)據(jù)支撐”“未注明求職崗位”）引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)求職信的核心要素：精準(zhǔn)定位崗位需求—突出專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)歷—展現(xiàn)職業(yè)態(tài)度與潛力。2.模擬寫作，融入“職業(yè)身份”要求學(xué)生以“電商客服”或“新媒體運(yùn)營”崗位為目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)習(xí)經(jīng)歷、技能證書（如計(jì)算機(jī)等級(jí)證、普通話證）撰寫初稿。教師巡視指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注：是否針對(duì)崗位要求調(diào)整內(nèi)容側(cè)重（如客服崗強(qiáng)調(diào)“溝通能力”，運(yùn)營崗強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)分析能力”）；是否使用“行動(dòng)導(dǎo)向”語言（如“獨(dú)立完成”“協(xié)助團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)化流程”）。3.角色扮演，體驗(yàn)“職場互動(dòng)”設(shè)置“招聘雙選會(huì)”情境：學(xué)生分組扮演“求職者”與“HR”，現(xiàn)場投遞求職信并進(jìn)行1分鐘自我介紹?！癏R”需根據(jù)求職信內(nèi)容提問，如“你簡歷中提到‘熟悉短視頻剪輯’，能否舉例說明？”“如果客戶投訴，你會(huì)如何處理？”設(shè)計(jì)意圖：通過“范文分析—實(shí)戰(zhàn)寫作—情境演練”的三階任務(wù)，將“寫”與“說”結(jié)合，“學(xué)”與“用”統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“寫作即溝通”“細(xì)節(jié)即態(tài)度”。三、教學(xué)反思與提升路徑（一）亮點(diǎn)：讓語文教學(xué)“落地生根”1.對(duì)接職業(yè)需求，強(qiáng)化應(yīng)用價(jià)值本節(jié)課未局限于“格式模板”的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生將電商專業(yè)知識(shí)（如直播話術(shù)、數(shù)據(jù)運(yùn)營）融入求職信，使寫作內(nèi)容從“虛構(gòu)”走向“真實(shí)”。課后有學(xué)生反饋：“原來平時(shí)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)歷都能寫進(jìn)求職信，突然覺得自己不是‘沒東西可寫’了?！?.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)（二）不足：從“課堂”到“職場”的斷層仍需彌合1.職業(yè)認(rèn)知深度不足：部分學(xué)生對(duì)崗位需求的理解停留在表面（如認(rèn)為“客服崗只需會(huì)說話”），未能結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢（如智能客服系統(tǒng)對(duì)溝通能力的新要求）。2.評(píng)價(jià)維度單一：課堂評(píng)價(jià)以教師和同伴互評(píng)為主，缺乏企業(yè)真實(shí)反饋。若能邀請(qǐng)企業(yè)HR參與點(diǎn)評(píng)，或引入真實(shí)招聘信息作為寫作素材，教學(xué)效果會(huì)更貼近職場實(shí)際。（三）改進(jìn)方向：構(gòu)建“語文+職業(yè)”的融合生態(tài)1.開發(fā)“活頁式”教學(xué)資源：收集不同行業(yè)的真實(shí)招聘案例、優(yōu)秀求職信范例，建立動(dòng)態(tài)更新的素材庫，讓教學(xué)內(nèi)容與職場需求同步。2.延伸“項(xiàng)目化”實(shí)踐：將求職信寫作與“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程結(jié)合，開展“從求職到入職”的全流程模擬（如簡歷優(yōu)化、面試禮儀、職場溝通），形成育人閉環(huán)。3.強(qiáng)化“人文性”滲透：在技能教學(xué)中融入職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)，如通過討論“求職信中的誠信原則”，培養(yǎng)學(xué)生“文如其人”的職業(yè)操守。四、結(jié)語中職語文教學(xué)的生命力，在于“用語文的方式育職業(yè)的人”。“求職信寫作”一課的實(shí)踐表明，當(dāng)語文知識(shí)與職業(yè)需求深度耦合，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)與職場體驗(yàn)無縫銜接，學(xué)生不僅能掌握實(shí)用技能，更能在過程中建立職業(yè)自信、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。作為中職語文教師，我們