2025年大學(xué)《漢語國際教育》專業(yè)題庫——國際化課程設(shè)計的實(shí)施策略研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.國際化課程設(shè)計2.跨文化交際能力3.文化適應(yīng)策略4.任務(wù)型教學(xué)在國際化課程中的應(yīng)用二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述國際化漢語課程設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則。2.在國際化課程設(shè)計中，如何體現(xiàn)對不同文化背景學(xué)習(xí)者的尊重和關(guān)照？3.分析利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升國際化漢語課程實(shí)施效果的可能途徑。4.國際化課程實(shí)施過程中，教師可能面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？三、論述題（每題15分，共30分）1.論述在國際化漢語課程中實(shí)施文化對比教學(xué)的必要性與主要內(nèi)容。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何通過課程活動設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。四、案例分析題（20分）某高校為來華留學(xué)生開設(shè)了一門初級漢語口語課，班級中有來自歐洲、東南亞和非洲的學(xué)員。課程旨在教授基礎(chǔ)漢語的同時，增進(jìn)學(xué)生對中國文化的了解。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)不同文化背景的學(xué)生在課堂參與度、表達(dá)方式、對文化話題的反應(yīng)上存在顯著差異。例如，歐洲學(xué)生更傾向于直接提問和表達(dá)個人觀點(diǎn)，而東南亞學(xué)生更習(xí)慣于集體討論和委婉表達(dá)。針對這種情況，教師感到在課程實(shí)施上有些困惑，不知道如何更好地平衡教學(xué)進(jìn)度和文化差異。請分析上述案例中反映出的國際化課程實(shí)施問題，并提出至少三條具體的、可操作的改進(jìn)建議。五、方案設(shè)計題（30分）假設(shè)你是一名漢語國際教育教師，需要在某中學(xué)為一批即將來華留學(xué)的預(yù)科學(xué)生設(shè)計一個為期兩周的“漢語與文化體驗(yàn)”短期課程模塊。該模塊的目標(biāo)是幫助學(xué)生初步適應(yīng)漢語環(huán)境，了解中國文化，并為后續(xù)的留學(xué)生活做好準(zhǔn)備。請設(shè)計該課程模塊的實(shí)施方案，內(nèi)容包括：1.模塊的教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、文化意識方面）。2.主要的教學(xué)內(nèi)容與活動安排（至少設(shè)計三個具體活動，說明活動目的、步驟和預(yù)期效果）。3.將如何運(yùn)用教學(xué)資源和技術(shù)手段支持模塊的實(shí)施。4.如何評價模塊的學(xué)習(xí)效果。試卷答案一、名詞解釋1.國際化課程設(shè)計：指在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等環(huán)節(jié)融入跨文化意識、全球視野，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力、全球勝任力的課程開發(fā)與規(guī)劃過程。它不僅包含語言知識技能的傳授，更強(qiáng)調(diào)文化理解與尊重，以及適應(yīng)全球化需求的能力培養(yǎng)。**解析思路：*定義需抓住“國際化”的核心（跨文化、全球視野、跨文化能力）和“課程設(shè)計”的內(nèi)涵（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價的規(guī)劃過程），并點(diǎn)明其與語言教學(xué)的關(guān)系（語言+文化+能力）。2.跨文化交際能力：指個體在跨文化情境中有效進(jìn)行溝通和互動的能力，包括語言能力、文化知識、跨文化意識（敏感性、開放性）、跨文化技能（溝通、適應(yīng)、解決沖突）和跨文化情感（共情、尊重）等維度。**解析思路：*定義需涵蓋跨文化交際能力的構(gòu)成要素，即知識（文化知識）、技能（溝通、適應(yīng)）、意識和情感（敏感性、開放性、共情、尊重）。3.文化適應(yīng)策略：指個體在進(jìn)入并融入新文化環(huán)境時，為減少文化沖擊、建立有效溝通、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換而采取的行為和思維方式。常見的策略包括折衷、同化、隔離、邊緣化等。**解析思路：*定義需點(diǎn)明“文化適應(yīng)策略”的背景（新文化環(huán)境）、目的（減少沖擊、有效溝通、角色轉(zhuǎn)換）和核心（行為與思維方式），并提及常見策略類型。4.任務(wù)型教學(xué)在國際化課程中的應(yīng)用：指在國際化漢語課程中，以意義構(gòu)建為核心，設(shè)計具有真實(shí)或模擬語境的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用語言進(jìn)行交流、合作，并體驗(yàn)、理解文化，從而實(shí)現(xiàn)語言能力、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)策略同步發(fā)展的教學(xué)方法。**解析思路：*定義需結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的核心特征（意義構(gòu)建、任務(wù)驅(qū)動、交流合作）和國際化課程的特定要求（文化體驗(yàn)、跨文化能力），說明其如何促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。二、簡答題1.簡述國際化漢語課程設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則。*堅持語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，將語言知識技能的教學(xué)融入文化體驗(yàn)和跨文化交際能力的培養(yǎng)中。*尊重文化多樣性原則，理解并尊重不同文化背景學(xué)習(xí)者的文化身份和學(xué)習(xí)需求，避免文化中心主義。*突出跨文化交際能力培養(yǎng)原則，將跨文化意識、文化理解、跨文化溝通技能等作為核心目標(biāo)之一。*體現(xiàn)時代性和國際性原則，內(nèi)容選擇應(yīng)反映當(dāng)代中國社會文化發(fā)展，關(guān)注全球性議題，使用真實(shí)、地道的語言材料。*遵循第二語言習(xí)得規(guī)律原則，結(jié)合漢語特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的課程內(nèi)容與活動。*靈活性與適應(yīng)性原則，課程設(shè)計應(yīng)考慮不同教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者群體和教學(xué)資源的差異，具備可調(diào)整和可實(shí)施的靈活性。*注重評價反饋原則，建立多元化的評價體系，不僅評價語言結(jié)果，也評價文化理解和跨文化能力的發(fā)展，并提供有效反饋。**解析思路：*回答需涵蓋課程設(shè)計的基本原則，從語言與文化關(guān)系、文化尊重、核心能力、內(nèi)容選擇、教學(xué)規(guī)律、實(shí)施靈活性和評價反饋等多個維度進(jìn)行闡述，體現(xiàn)國際化課程的獨(dú)特性要求。2.在國際化課程設(shè)計中，如何體現(xiàn)對不同文化背景學(xué)習(xí)者的尊重和關(guān)照？*內(nèi)容選擇上：包含多元的中國文化內(nèi)容（如地域文化、民族文化、歷史文化、現(xiàn)代文化），避免單一、刻板印象的呈現(xiàn)；選擇反映不同社會群體生活、觀點(diǎn)的材料，體現(xiàn)包容性。*目標(biāo)設(shè)定上：考慮不同背景學(xué)習(xí)者的語言水平、文化背景和學(xué)習(xí)目的，設(shè)置分層或可選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)中應(yīng)包含對文化差異的理解和尊重。*教學(xué)策略上：采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)習(xí)者分享自己的文化視角；運(yùn)用文化對比分析法，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識和理解文化異同；提供文化適應(yīng)指導(dǎo)和支持。*課堂互動上：鼓勵不同文化背景學(xué)習(xí)者之間的交流與合作，創(chuàng)設(shè)平等、包容的課堂氛圍；教師語言和教學(xué)行為應(yīng)體現(xiàn)尊重和禮貌，避免使用可能引起不適的文化假設(shè)。*評價方式上：采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)習(xí)者的努力和進(jìn)步；評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，不僅看語言成績，也看文化理解和跨文化意識的表現(xiàn)；允許學(xué)習(xí)者用自己習(xí)慣的方式展示學(xué)習(xí)成果。**解析思路：*回答需從課程設(shè)計的多個環(huán)節(jié)（內(nèi)容、目標(biāo)、策略、互動、評價）闡述如何具體地體現(xiàn)對學(xué)習(xí)者文化背景的尊重和關(guān)照，強(qiáng)調(diào)包容性、差異性、互動性和支持性。3.分析利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升國際化漢語課程實(shí)施效果的可能途徑。*拓展學(xué)習(xí)資源與渠道：利用網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字圖書館、多媒體資源（視頻、音頻、圖片）等，為學(xué)習(xí)者提供豐富、多元、真實(shí)的語言和文化學(xué)習(xí)材料，突破時空限制。*創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境：通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，模擬真實(shí)的中國生活場景、文化空間，讓學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動體驗(yàn)，增強(qiáng)代入感和學(xué)習(xí)興趣。*開展線上線下混合式教學(xué)：結(jié)合面授的優(yōu)勢和在線學(xué)習(xí)的靈活性，設(shè)計混合式教學(xué)模式，如利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)提交、在線討論，提高學(xué)習(xí)效率。*促進(jìn)跨文化交流互動：利用社交網(wǎng)絡(luò)、在線協(xié)作工具、國際交流平臺等，搭建學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師、中外文化愛好者之間的溝通橋梁，開展真實(shí)的跨文化交際實(shí)踐。*實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)支持：利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，提供個性化的學(xué)習(xí)建議、資源推薦和智能輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。*豐富教學(xué)評價方式：利用在線測試、互動答題、學(xué)習(xí)檔案袋、在線作品提交與評價系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)更及時、多元、自動化的形成性評價和總結(jié)性評價。**解析思路：*回答需分析現(xiàn)代信息技術(shù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)（資源、環(huán)境、模式、互動、支持、評價）提升國際化課程實(shí)施效果的途徑，強(qiáng)調(diào)其如何促進(jìn)資源豐富化、環(huán)境沉浸化、學(xué)習(xí)混合化、互動真實(shí)化、支持個性化和評價智能化。4.國際化課程實(shí)施過程中，教師可能面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？*跨文化素養(yǎng)不足：教師自身的文化知識、跨文化意識、文化敏感性可能不夠，難以有效處理課堂中的文化差異問題，甚至可能無意中傳播文化偏見。*教學(xué)策略單一化：面對不同文化背景、需求各異的學(xué)習(xí)者，教師可能沿用習(xí)慣的教學(xué)方法，難以設(shè)計和實(shí)施有效的、具有跨文化特色的課程活動。*課堂管理復(fù)雜性增加：不同文化背景的學(xué)習(xí)者在課堂規(guī)范、溝通方式、師生關(guān)系等方面存在差異，給課堂管理帶來更大難度。*教學(xué)資源適應(yīng)性有限：現(xiàn)有教材和教學(xué)資源可能難以完全滿足國際化課程對多元文化內(nèi)容、真實(shí)語境材料的需求，教師需要花費(fèi)大量精力進(jìn)行資源開發(fā)與整合。*評價跨文化能力困難：如何客觀、有效地評價學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力、文化理解程度，缺乏成熟、統(tǒng)一的評價工具和方法。*自身專業(yè)發(fā)展需求：教師需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升跨文化教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等，以適應(yīng)國際化課程發(fā)展的要求，但這需要時間和持續(xù)的學(xué)習(xí)支持。**解析思路：*回答需從教師自身素質(zhì)（跨文化素養(yǎng)）、教學(xué)能力（策略、資源）、課堂管理、評價能力以及專業(yè)發(fā)展等多個方面，列舉國際化課程實(shí)施中教師可能遇到的主要困難和挑戰(zhàn)。三、論述題1.論述在國際化漢語課程中實(shí)施文化對比教學(xué)的必要性與主要內(nèi)容。*必要性：*有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)識文化差異，避免文化誤解和沖突，提高跨文化溝通的準(zhǔn)確性和有效性。通過對比，學(xué)習(xí)者可以更清晰地理解中外文化在價值觀、思維方式、行為規(guī)范等方面的異同。*能夠加深學(xué)習(xí)者對自身文化（母語文化）和目標(biāo)文化（漢語文化）的理解。在對比中反思，有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)識文化的相對性和復(fù)雜性，培養(yǎng)文化自覺和文化自信。*為跨文化適應(yīng)提供理論指導(dǎo)。了解文化差異，可以幫助學(xué)習(xí)者預(yù)測在跨文化環(huán)境中的可能遇到的問題，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的適應(yīng)策略。*激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。生動有趣的對比分析，可以吸引學(xué)習(xí)者的注意力，使文化學(xué)習(xí)更加深入和生動。*主要內(nèi)容：*語言對比：對比中外語言在語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語用習(xí)慣等方面的異同，如聲調(diào)、漢字、四字格、敬語、禁忌語、話題選擇等，幫助學(xué)習(xí)者避免語言使用中的文化錯誤。*價值觀對比：對比中外在個體與集體、時間觀念、空間觀念、等級觀念、人倫關(guān)系、思維方式（整體與部分、直覺與邏輯）等方面的價值觀差異及其對行為的影響。*社會習(xí)俗對比：對比中外在日常交往、社交禮儀、餐飲禮儀、節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、公共行為規(guī)范等方面的習(xí)俗差異，幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕?思維模式對比：對比中外不同的認(rèn)知方式、推理方式、問題解決方式等，如對隱喻、幽默、反諷的理解差異。*非言語行為對比：對比中外在稱謂、眼神交流、手勢、身體距離、沉默等方面的非言語交際習(xí)慣，避免因非言語誤解造成溝通障礙。*文化負(fù)載詞對比：分析具有特定文化內(nèi)涵的詞語（如親屬稱謂、節(jié)日名稱、歷史典故、成語俗語）在不同文化中的含義和適用語境。**解析思路：*論述題需分層次展開。首先論證實(shí)施文化對比教學(xué)的理由和意義（必要性），從認(rèn)知、交際、適應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣等角度說明其重要性。其次，詳細(xì)闡述文化對比教學(xué)的具體內(nèi)容，涵蓋語言、價值觀、社會習(xí)俗、思維模式、非言語行為、文化負(fù)載詞等主要方面，使內(nèi)容顯得全面和具體。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何通過課程活動設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。*跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)涵：指通過課程活動，使學(xué)習(xí)者在語言運(yùn)用中能夠理解、尊重、適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕行нM(jìn)行跨文化溝通。這包括知識輸入、技能訓(xùn)練和態(tài)度培養(yǎng)三個層面。*課程活動設(shè)計原則：*目標(biāo)導(dǎo)向：活動設(shè)計需明確指向跨文化交際能力的具體方面（如文化理解、溝通表達(dá)、關(guān)系建立等）。*情境真實(shí)：活動應(yīng)盡可能模擬真實(shí)的跨文化交際場景，如在華生活、與外國人交往、參與國際會議等。*互動參與：活動應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與、互動交流，通過角色扮演、合作完成任務(wù)等方式體驗(yàn)跨文化溝通。*內(nèi)容相關(guān)：活動內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)者的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和中國文化內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)的relevance和motivation。*循序漸進(jìn)：活動難度和復(fù)雜度應(yīng)逐步提升，從簡單的文化信息交流到復(fù)雜的跨文化問題解決。*具體活動實(shí)例及分析：*實(shí)例一：模擬在華生活場景對話。設(shè)計活動讓學(xué)習(xí)者在扮演不同角色（如游客、店主、房東、服務(wù)員）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行關(guān)于租房、購物、問路、就醫(yī)等日常生活的對話?；顒幽康脑谟谟?xùn)練在真實(shí)情境下的語言溝通能力，同時了解相關(guān)的中國生活習(xí)慣和禮儀。例如，學(xué)習(xí)如何得體地詢問價格、如何禮貌地拒絕提議、如何表達(dá)需求等。*實(shí)例二：跨文化對比討論會。針對某一文化現(xiàn)象（如中外節(jié)日習(xí)俗、婚戀觀念、教育方式），組織學(xué)習(xí)者分成小組，分別介紹自己文化中的情況，然后進(jìn)行對比討論，分享看法和疑問?；顒幽康脑谟诩由顚Σ煌幕睦斫猓囵B(yǎng)批判性思維和尊重差異的態(tài)度，鍛煉口頭表達(dá)和協(xié)作能力。*實(shí)例三：文化適應(yīng)問題解決工作坊。提供一些在華留學(xué)生可能遇到的跨文化適應(yīng)問題（如飲食不習(xí)慣、節(jié)假日孤獨(dú)感、與中國人溝通障礙等）的案例，讓學(xué)習(xí)者分組討論，分析原因，并提出可行的解決方案?；顒幽康脑谟谔嵘龑W(xué)習(xí)者識別、分析和解決跨文化沖突的能力，并提供情感支持。*實(shí)例四：中外學(xué)生線上交流項目。組織本班學(xué)生與國外學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生進(jìn)行線上交流，共同完成一個項目（如制作文化介紹視頻、策劃一個線上文化節(jié)）?；顒幽康脑谟谔峁┱鎸?shí)的跨文化交際實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)不同文化視角，增進(jìn)相互理解和友誼。*總結(jié)：通過精心設(shè)計的、多樣化的課程活動，將跨文化交際能力的培養(yǎng)融入語言學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，從而全面提升其跨文化溝通素養(yǎng)。**解析思路：*論述題需要邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整。首先明確跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和設(shè)計原則。然后，通過具體的、可操作的課程活動實(shí)例（模擬場景、對比討論、問題解決、線上交流），詳細(xì)說明如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。每個實(shí)例都應(yīng)包含活動內(nèi)容、目的和預(yù)期效果的分析，最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)活動設(shè)計的綜合性和實(shí)踐性。四、案例分析題*反映出的主要問題：*文化差異帶來的溝通障礙：不同文化背景學(xué)生在溝通方式（直接vs.委婉）、課堂參與習(xí)慣、文化話題敏感性等方面存在差異，導(dǎo)致理解和互動困難。*教師對文化差異的敏感性不足：教師可能未充分認(rèn)識到這些差異對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)效果的影響，缺乏相應(yīng)的應(yīng)對策略。*課程設(shè)計可能缺乏適應(yīng)性：現(xiàn)有的課程內(nèi)容和活動可能未充分考慮不同文化背景學(xué)習(xí)者的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生感到不適或難以參與。*跨文化能力培養(yǎng)未充分融入：課程可能側(cè)重語言技能訓(xùn)練，而對如何幫助學(xué)生理解和適應(yīng)文化差異、發(fā)展跨文化溝通能力的關(guān)注不夠。*具體的、可操作的改進(jìn)建議：*1.增強(qiáng)教師跨文化教學(xué)意識和能力：教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)跨文化交際理論和文化對比知識，了解主要文化背景學(xué)生的特點(diǎn)，參加相關(guān)培訓(xùn)，提升處理文化差異問題的能力。例如，可以通過案例分析、角色扮演等方式，讓教師體驗(yàn)文化沖突并學(xué)習(xí)應(yīng)對方法。*2.設(shè)計文化敏感性教學(xué)活動：在課程中融入文化對比和跨文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容，如組織學(xué)生討論不同文化在課堂行為、師生關(guān)系、評價方式等方面的差異。設(shè)計需要合作完成、允許不同文化視角碰撞的任務(wù)，鼓勵學(xué)生分享各自的文化經(jīng)驗(yàn)。例如，可以設(shè)計一個“中外學(xué)習(xí)方法對比”的活動，讓學(xué)生分組調(diào)研并展示。*3.實(shí)施差異化教學(xué)策略：針對不同文化背景學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用靈活的教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于習(xí)慣集體討論的文化背景學(xué)生，可以多組織小組活動；對于習(xí)慣直接表達(dá)的文化背景學(xué)生，可以鼓勵他們提問和發(fā)表意見。在評價時，可以關(guān)注學(xué)生在跨文化互動中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。*4.提供文化適應(yīng)資源和支持：向?qū)W生提供關(guān)于中國文化習(xí)俗、社交禮儀、法律法規(guī)等方面的實(shí)用信息和建議，幫助他們更好地融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境?？梢匝堄薪?jīng)驗(yàn)的外國留學(xué)生或中國學(xué)生分享跨文化適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。建立師生溝通渠道，及時了解和解決學(xué)生在文化適應(yīng)方面遇到的問題。**解析思路：*案例分析題需要先準(zhǔn)確識別案例中反映出的核心問題（文化差異、教師能力、課程適應(yīng)性、跨文化能力培養(yǎng)不足）。然后，針對這些問題，提出具體、可行、有針對性的改進(jìn)建議。建議應(yīng)從教師發(fā)展、課程內(nèi)容與活動設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)生支持等多個角度出發(fā)，確保建議的全面性和有效性。每個建議都需要簡要說明實(shí)施方法或目的，增強(qiáng)說服力。五、方案設(shè)計題*模塊的教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：了解中國的主要地理區(qū)域、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代生活方式等基本文化知識；掌握圍繞文化主題進(jìn)行簡單交流的語言表達(dá)。*技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，就熟悉的文化話題進(jìn)行簡單的口頭和書面交流；能夠識別和理解基本的文化差異，并嘗試做出適當(dāng)反應(yīng)；能夠使用簡單的信息技術(shù)工具查找和分享文化信息。*文化意識目標(biāo)：增進(jìn)對中國多元文化的了解和尊重，培養(yǎng)對不同文化差異的開放心態(tài)和包容精神；初步認(rèn)識跨文化溝通的重要性，增強(qiáng)未來在華學(xué)習(xí)或生活的適應(yīng)能力。*主要的教學(xué)內(nèi)容與活動安排（示例）：*活動一：“你好，中國！”文化名片展示**目的：*初步了解中國地理和文化多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。**步驟：*將學(xué)生分成小組，每組選擇一個中國省份或城市；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源收集該地的代表性文化元素（如美食、景點(diǎn)、節(jié)日、方言、民俗等）；小組合作制作PPT或海報；課堂上進(jìn)行展示，其他小組提問和補(bǔ)充。**預(yù)期效果：*學(xué)生對中國文化有初步的、多元的了解，鍛煉信息搜集、合作和展示能力。*活動二：“舌尖上的中國”美食體驗(yàn)與交流**目的：*通過美食了解中國飲食文化，練習(xí)與食物相關(guān)的詞匯和表達(dá)，體驗(yàn)跨文化食物交流。**步驟：*課前布置任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查一種中國地方特色小吃，準(zhǔn)備圖片、介紹和可能的制作方法；課堂上，學(xué)生分組介紹自己帶來的“中國美食”；組織品嘗活動（或觀看美食視頻）；進(jìn)行簡單交流，詢問對方的喜好，討論中西方飲食差異。**預(yù)期效果：*學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，練習(xí)口語表達(dá)，體驗(yàn)文化差異，增進(jìn)對中國人生活方式的了解。*活動三：“過個中國年”文化體驗(yàn)工作坊**目的：*了解中國傳統(tǒng)節(jié)日（以春節(jié)為例）的習(xí)俗，體驗(yàn)文化活動，練習(xí)相關(guān)表達(dá)。**步驟：*介紹春節(jié)的起源、主要習(xí)俗（貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年