2025年大學(xué)《漢語(yǔ)國(guó)際教育》專業(yè)題庫(kù)——跨國(guó)合作與國(guó)際教育發(fā)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域中典型的跨國(guó)合作主體？A.中國(guó)政府設(shè)立的官方語(yǔ)言文化機(jī)構(gòu)B.國(guó)內(nèi)外獨(dú)立設(shè)置的營(yíng)利性語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校C.兩國(guó)或多國(guó)高校之間的合作辦學(xué)項(xiàng)目D.致力于語(yǔ)言文化教育的非政府組織2.“教育本土化”在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的主要含義是？A.完全按照中國(guó)的教育體系來(lái)設(shè)置海外漢語(yǔ)課程B.使海外漢語(yǔ)課程內(nèi)容和形式更符合當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗和學(xué)習(xí)需求C.強(qiáng)調(diào)增加漢語(yǔ)課程在海外學(xué)校的總課時(shí)比例D.推廣使用中文原版教材，減少翻譯3.全球化背景下，國(guó)際教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力之一是？A.各國(guó)教育資源的絕對(duì)匱乏B.消費(fèi)者對(duì)跨文化體驗(yàn)和全球視野的需求增長(zhǎng)C.國(guó)際政治沖突的加劇D.全球教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一4.以下哪個(gè)概念主要用來(lái)描述一個(gè)國(guó)家通過(guò)教育和文化產(chǎn)品等軟性力量影響其他國(guó)家的能力？A.教育國(guó)際化B.文化輸出C.軟實(shí)力D.跨國(guó)教育5.在漢語(yǔ)國(guó)際教育的跨國(guó)合作項(xiàng)目中，溝通障礙的主要來(lái)源之一是？A.合作協(xié)議條款不夠清晰B.合作雙方在資金分配上的分歧C.語(yǔ)言差異和跨文化理解不足D.對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)認(rèn)知不一致6.下列哪個(gè)項(xiàng)目通常被視為中國(guó)政府在推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育方面進(jìn)行跨國(guó)合作的重要載體？A.“一帶一路”倡議中的基礎(chǔ)設(shè)施投資B.孔子學(xué)院（ConfuciusInstitute）C.聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）項(xiàng)目D.世界貿(mào)易組織（WTO）教育服務(wù)貿(mào)易談判7.隨著科技發(fā)展，漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域出現(xiàn)的“在線漢語(yǔ)教育”現(xiàn)象，體現(xiàn)了？A.國(guó)際教育發(fā)展逐漸失去本土化特色B.數(shù)字化、智能化成為國(guó)際教育發(fā)展的重要趨勢(shì)C.傳統(tǒng)課堂模式將被徹底取代D.漢語(yǔ)國(guó)際教育的市場(chǎng)正在萎縮8.漢語(yǔ)國(guó)際教育的師資隊(duì)伍建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)本土教師的作用主要是為了？A.降低教學(xué)成本B.提升教學(xué)的本土文化適切性和可信度C.改善中外學(xué)生的語(yǔ)言交流環(huán)境D.完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有課時(shí)9.分析不同國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求差異，對(duì)于？A.制定全球統(tǒng)一的漢語(yǔ)教學(xué)大綱至關(guān)重要B.開(kāi)發(fā)具有文化適應(yīng)性的多樣化教材具有指導(dǎo)意義C.限制漢語(yǔ)國(guó)際教育的市場(chǎng)規(guī)模具有積極作用D.降低漢語(yǔ)教師的教學(xué)難度具有直接幫助10.跨國(guó)合作中的“文化敏感性”原則，主要要求參與者在跨文化交流中？A.堅(jiān)持以本國(guó)文化為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)B.盡量避免表達(dá)可能引起對(duì)方不適的觀點(diǎn)C.主動(dòng)展示自身文化的優(yōu)越性D.完全放棄自身文化立場(chǎng)，迎合所有合作方二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.跨國(guó)教育2.文化本土化3.漢語(yǔ)國(guó)際教育中的軟實(shí)力4.教育全球化5.跨文化適應(yīng)三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述漢語(yǔ)國(guó)際教育中政府間合作的主要形式及其特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述在線漢語(yǔ)教育模式對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。3.簡(jiǎn)述漢語(yǔ)國(guó)際教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要問(wèn)題。4.簡(jiǎn)述文化差異對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育跨國(guó)合作可能產(chǎn)生的影響。四、論述題（每小題10分，共20分）1.論述在全球化背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育如何通過(guò)跨國(guó)合作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2.結(jié)合具體案例或現(xiàn)象，論述漢語(yǔ)國(guó)際教育在促進(jìn)中外文化交流與理解方面所扮演的角色及其面臨的挑戰(zhàn)。五、材料分析題（10分）閱讀以下材料，并回答問(wèn)題：“近年來(lái)，隨著某國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中東地區(qū)文化需求的增長(zhǎng)，當(dāng)?shù)囟嗨髮W(xué)希望與中國(guó)的大學(xué)合作開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程。合作初期，雙方在課程設(shè)置、教材選用、考核方式等方面遇到了諸多文化沖突和溝通障礙。例如，中方教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)?shù)睾献鞣礁粗貙?shí)際交流能力和文化體驗(yàn)；中方習(xí)慣于統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，而當(dāng)?shù)卮髮W(xué)則課程體系較為松散。最終，項(xiàng)目通過(guò)引入熟悉當(dāng)?shù)匚幕谋就两處煟{(diào)整課程內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，才逐漸步入正軌，并取得了良好的社會(huì)反響?！备鶕?jù)上述材料，分析該項(xiàng)目在跨國(guó)合作中遇到的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略，并探討這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育跨國(guó)合作的普遍意義。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.B4.C5.C6.B7.B8.B9.B10.B二、名詞解釋1.跨國(guó)教育：指跨越國(guó)家界限的教育活動(dòng)，包括但不限于跨境教育服務(wù)貿(mào)易、跨國(guó)合作辦學(xué)、國(guó)際學(xué)生流動(dòng)、教師與學(xué)者交流等，是教育全球化的重要表現(xiàn)形式。2.文化本土化：指在跨文化交流中，引入方（如海外合作院?；驒C(jī)構(gòu)）根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊⑸鐣?huì)習(xí)俗、學(xué)習(xí)者需求等，對(duì)傳入的文化（如教學(xué)內(nèi)容、模式、理念）進(jìn)行調(diào)整和改造，使其更易于被當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和民眾接受的過(guò)程。3.漢語(yǔ)國(guó)際教育中的軟實(shí)力：指通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)、中華文化推廣等跨國(guó)教育活動(dòng)，一個(gè)國(guó)家（主要是中國(guó)）向其他國(guó)家及國(guó)際社會(huì)傳遞吸引力、說(shuō)服力和影響力，從而提升國(guó)家形象和國(guó)際地位的能力。4.教育全球化：指在全球化背景下，各國(guó)教育體系日益開(kāi)放，教育要素（如學(xué)生、教師、知識(shí)、理念、資源）跨國(guó)界流動(dòng)加速，不同教育體系相互交流、融合、競(jìng)爭(zhēng)和影響的過(guò)程。5.跨文化適應(yīng)：指?jìng)€(gè)體進(jìn)入一個(gè)全新的文化環(huán)境后，通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)整和互動(dòng)，逐漸理解并適應(yīng)該文化環(huán)境的行為規(guī)范、價(jià)值觀和溝通方式，從而有效融入的過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述漢語(yǔ)國(guó)際教育中政府間合作的主要形式及其特點(diǎn)。主要形式：包括通過(guò)官方機(jī)構(gòu)（如中國(guó)國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部）建立的語(yǔ)言文化中心、合作院校間的協(xié)議項(xiàng)目、政府間的教育合作協(xié)議、聯(lián)合研究項(xiàng)目、獎(jiǎng)學(xué)金互換等。特點(diǎn)：通常具有規(guī)模較大、覆蓋面廣、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；多由官方主導(dǎo)或支持，具有一定的穩(wěn)定性和權(quán)威性；目標(biāo)往往包含推廣語(yǔ)言文化、服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略、促進(jìn)國(guó)際交流等多重目的；合作機(jī)制相對(duì)正式，涉及政策協(xié)調(diào)和高層溝通。2.簡(jiǎn)述在線漢語(yǔ)教育模式對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。機(jī)遇：打破了時(shí)空限制，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)更具可及性；能夠整合和利用更豐富的數(shù)字化教學(xué)資源；為個(gè)性化學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)提供了可能；降低了部分地區(qū)的教育成本；促進(jìn)了教育技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。挑戰(zhàn)：對(duì)學(xué)習(xí)者的自律性和數(shù)字素養(yǎng)要求較高；缺乏面對(duì)面交流帶來(lái)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境和文化體驗(yàn)；教學(xué)互動(dòng)性和情感交流可能減弱；在線教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證；數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)問(wèn)題；對(duì)現(xiàn)有教育體系和師資提出新要求。3.簡(jiǎn)述漢語(yǔ)國(guó)際教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要問(wèn)題。主要問(wèn)題：全球范圍內(nèi)合格的漢語(yǔ)教師（特別是兼具語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的）總體數(shù)量不足；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，如本土教師發(fā)展支持不足，外派教師地域、國(guó)別分布不均；教師專業(yè)發(fā)展體系有待完善，培訓(xùn)內(nèi)容和方法需與時(shí)俱進(jìn)；薪酬待遇和工作條件有待改善，影響教師穩(wěn)定性和積極性；缺乏對(duì)特定國(guó)別或地區(qū)文化、教育背景的深入了解，影響教學(xué)適切性；跨文化教學(xué)能力和溝通技巧有待提升。4.簡(jiǎn)述文化差異對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育跨國(guó)合作可能產(chǎn)生的影響。影響：可能導(dǎo)致溝通誤解和溝通障礙，影響合作效率和項(xiàng)目順利實(shí)施；可能導(dǎo)致教學(xué)理念和方法的沖突，如對(duì)教學(xué)進(jìn)度、課堂管理、師生關(guān)系的不同看法；可能導(dǎo)致對(duì)合作項(xiàng)目目標(biāo)、利益分配認(rèn)知不一致；可能引發(fā)文化敏感性問(wèn)題，如價(jià)值觀碰撞、刻板印象等；也可能帶來(lái)機(jī)遇，如促進(jìn)雙方了解文化多樣性，豐富教學(xué)內(nèi)容和視角，若能有效管理，可增強(qiáng)合作項(xiàng)目的包容性和吸引力。四、論述題1.論述在全球化背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育如何通過(guò)跨國(guó)合作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。漢語(yǔ)國(guó)際教育要在全球化背景下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須深化和優(yōu)化跨國(guó)合作。首先，應(yīng)加強(qiáng)與各國(guó)政府、高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，建立多元、穩(wěn)固的合作網(wǎng)絡(luò)，共同規(guī)劃項(xiàng)目，分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。其次，推動(dòng)合作內(nèi)容的深化，從單一的語(yǔ)言教學(xué)拓展到文化體驗(yàn)、教育交流、科研合作等多個(gè)層面，提升合作的內(nèi)涵和價(jià)值。再次，注重合作機(jī)制的靈活性與適應(yīng)性，根據(jù)不同國(guó)情和合作對(duì)象的特點(diǎn)，采取多樣化的合作模式，并建立有效的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制。同時(shí)，要重視本土化發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)本土師資、開(kāi)發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨蟮慕滩暮驼n程，增強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育的融入度和可持續(xù)性。此外，積極利用信息技術(shù)，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式跨國(guó)合作，擴(kuò)大覆蓋面，提高效率。最后，必須關(guān)注教育的質(zhì)量保障和倫理規(guī)范，確保合作項(xiàng)目在促進(jìn)語(yǔ)言文化交流的同時(shí)，尊重文化多樣性，實(shí)現(xiàn)互利共贏。2.結(jié)合具體案例或現(xiàn)象，論述漢語(yǔ)國(guó)際教育在促進(jìn)中外文化交流與理解方面所扮演的角色及其面臨的挑戰(zhàn)。漢語(yǔ)國(guó)際教育在促進(jìn)中外文化交流與理解方面扮演著關(guān)鍵角色。它不僅是語(yǔ)言技能傳授的場(chǎng)所，更是文化展示和對(duì)話的平臺(tái)。通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，外國(guó)人得以了解中國(guó)的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)生活和思維方式，從而打破刻板印象，增進(jìn)對(duì)中國(guó)的直觀認(rèn)識(shí)。漢語(yǔ)國(guó)際教育的跨國(guó)合作項(xiàng)目，如孔子學(xué)院、中外大學(xué)合作課程、學(xué)生交換項(xiàng)目等，更是直接促進(jìn)了中外人士的面對(duì)面交流，為不同文化背景的人們提供了相互學(xué)習(xí)、相互理解的機(jī)會(huì)。例如，孔子學(xué)院遍布全球，為當(dāng)?shù)孛癖娞峁┝藢W(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化的窗口，許多學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了興趣，并成為中外友好交流的使者。然而，漢語(yǔ)國(guó)際教育在促進(jìn)文化交流與理解的過(guò)程中也面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)內(nèi)容和方式有時(shí)過(guò)于側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)傳授，對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘和跨文化溝通能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者可能“學(xué)會(huì)”了語(yǔ)言，但對(duì)中國(guó)文化的理解流于表面。其次，文化差異可能引發(fā)溝通誤解甚至文化沖突，如果缺乏有效的跨文化溝通意識(shí)和技巧，合作項(xiàng)目可能難以順利開(kāi)展，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。再者，部分合作項(xiàng)目可能存在文化單向輸出的問(wèn)題，未能充分體現(xiàn)中華文化的包容性，或未能有效引入和尊重當(dāng)?shù)匚幕４送?，全球政治?jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、地緣政治沖突等外部因素，也給漢語(yǔ)國(guó)際教育的跨國(guó)合作和文化交流帶來(lái)了不確定性。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)需要不斷提升自身跨文化交流能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，才能更有效地承擔(dān)起促進(jìn)中外文化交流與理解的重任。五、材料分析題根據(jù)上述材料，該項(xiàng)目在跨國(guó)合作中遇到的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略，并探討這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育跨國(guó)合作的普遍意義。該項(xiàng)目遇到的主要挑戰(zhàn)是文化沖突和溝通障礙，具體表現(xiàn)在雙方在課程設(shè)置理念（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)vs.實(shí)用體驗(yàn)）、教學(xué)習(xí)慣（統(tǒng)一計(jì)劃vs.松散體系）以及溝通方式上存在顯著差異。這些差異源于各自不同的文化背景和教育傳統(tǒng)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，項(xiàng)目采取了以下應(yīng)對(duì)策略：引入熟悉當(dāng)?shù)匚幕谋就两處?，利用其文化背景和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)彌合理解差距；調(diào)整課程內(nèi)容，使其更貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者的實(shí)際需求和興趣；采用