初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。其教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用，更承載著文化傳承、審美培育與情感熏陶的使命?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與有效的練習(xí)鞏固，是提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)詞意境、感受其魅力的關(guān)鍵。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、具體環(huán)節(jié)以及練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面，進(jìn)行深入探討，以期為初中語(yǔ)文教師提供有益的參考。一、古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)始終秉持以下原則，以確保教學(xué)的方向性與有效性。首先，學(xué)生為本，注重體驗(yàn)。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生。設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮初中生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，避免成人化解讀和過(guò)度學(xué)術(shù)化分析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、想象等方式，切身感受詩(shī)詞的意境美和情感美，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。其次，立足文本，兼顧拓展。詩(shī)詞文本是教學(xué)的根基。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，細(xì)致揣摩字詞含義、句式特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)，深入理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)拓展與文本相關(guān)的背景知識(shí)、作者生平、同類作品等，幫助學(xué)生構(gòu)建更廣闊的知識(shí)視野，但拓展需服務(wù)于文本解讀，不可喧賓奪主。再次，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。古詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)止步于理解和欣賞，更要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)等形式，將所學(xué)內(nèi)化為自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)引用詩(shī)句，增添文采，體會(huì)古詩(shī)詞的現(xiàn)實(shí)生命力。二、古詩(shī)詞教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程，通常包括課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施與課后延伸三個(gè)階段。（一）課前準(zhǔn)備：激發(fā)興趣，初步感知課前準(zhǔn)備是教學(xué)成功的鋪墊。教師可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，如：1.自主誦讀：要求學(xué)生借助工具書(shū)，初步掃清字詞障礙，朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和停頓。2.背景搜集：鼓勵(lì)學(xué)生搜集與作者、作品相關(guān)的時(shí)代背景、生平軼事等資料，為理解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。3.問(wèn)題記錄：引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。教師自身則需深入研讀文本，把握詩(shī)詞的核心情感與藝術(shù)精華，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和互動(dòng)問(wèn)題。（二）課堂實(shí)施：多維互動(dòng)，深度探究課堂是古詩(shī)詞教學(xué)的主陣地，應(yīng)著力營(yíng)造生動(dòng)活潑、深度探究的氛圍。1.情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍：可采用圖片、音樂(lè)、故事、問(wèn)題等多種形式導(dǎo)入，迅速將學(xué)生帶入詩(shī)詞所描繪的意境之中。例如，教學(xué)邊塞詩(shī)，可配以蒼涼的邊塞音樂(lè)；教學(xué)山水田園詩(shī)，可展示相關(guān)的山水畫(huà)。2.朗讀涵詠，體味語(yǔ)感：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要方法。*范讀：教師的范讀要富有情感，聲情并茂，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。*齊讀、個(gè)別讀、賽讀、配樂(lè)讀：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美、節(jié)奏美，初步體悟作者的情感。*品讀：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，如激昂、低沉、喜悅、悲傷等。3.疏通文意，理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，疏通詩(shī)句大意。對(duì)于疑難詞句，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥講解，但不宜逐字逐句翻譯，以免破壞詩(shī)詞的整體美感。可采用小組討論、師生問(wèn)答等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。4.深入賞析，探究主旨：這是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。*意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)詞中的核心意象（如“月”“柳”“酒”“雁”等），分析其象征意義，理解意象如何承載情感。*意境品味：通過(guò)聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。*語(yǔ)言揣摩：品味煉字的精妙（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字）、修辭手法的運(yùn)用（比喻、擬人、對(duì)偶、夸張等）、表達(dá)方式的特點(diǎn)（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論）。*情感把握：通過(guò)對(duì)意象、意境、語(yǔ)言的分析，最終落腳到對(duì)詩(shī)人思想情感的把握，是憂國(guó)憂民、壯志未酬，還是思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適。5.拓展延伸，深化理解：*知人論世：補(bǔ)充介紹作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深刻地理解作品內(nèi)涵。*同類比較：將主題、風(fēng)格、手法相似的詩(shī)詞進(jìn)行比較閱讀，拓寬學(xué)生視野，提升鑒賞能力。*聯(lián)想拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活或自身經(jīng)歷，談對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，使古典詩(shī)詞與現(xiàn)代生活產(chǎn)生共鳴。（三）課后延伸：鞏固提升，學(xué)以致用課后延伸是課堂教學(xué)的拓展和深化，旨在鞏固所學(xué)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。1.背誦積累：要求學(xué)生熟練背誦經(jīng)典詩(shī)詞，積累語(yǔ)言素材。2.練筆寫(xiě)作：*改寫(xiě)：將古詩(shī)詞改寫(xiě)成散文、小故事等。*仿寫(xiě)：模仿古詩(shī)詞的句式、結(jié)構(gòu)或意境進(jìn)行創(chuàng)作。*續(xù)寫(xiě)：為敘事性較強(qiáng)的詩(shī)詞續(xù)寫(xiě)故事。*評(píng)論：撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的賞析文字，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的理解和評(píng)價(jià)。3.主題活動(dòng)：組織詩(shī)詞朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、情景劇表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的持久興趣。三、古詩(shī)詞練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)習(xí)成果、提升運(yùn)用能力的重要手段。設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)遵循以下原則：目標(biāo)明確、難度適中、形式多樣、注重實(shí)效。（一）基礎(chǔ)積累類練習(xí)旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶。1.默寫(xiě)填空：針對(duì)重點(diǎn)字詞、名句進(jìn)行默寫(xiě)，注重易錯(cuò)字的考查。例如：“大漠孤煙直，_________?！?.詞語(yǔ)解釋：解釋詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、典故的含義。3.文學(xué)常識(shí)：考查作者、朝代、作品出處、體裁等基本文學(xué)常識(shí)。（二）理解賞析類練習(xí)旨在深化理解，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。1.句意理解：解釋關(guān)鍵詩(shī)句的含義，或?qū)υ?shī)句所描繪的畫(huà)面進(jìn)行描述。2.意象情感：分析詩(shī)中某個(gè)意象的含義，或概括詩(shī)詞所表達(dá)的思想情感。例如：“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’中的‘菊’和‘南山’表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？”3.語(yǔ)言品味：賞析詩(shī)中的煉字、名句或修辭手法的表達(dá)效果。例如：“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字用得好在哪里？”4.手法辨析：辨析詩(shī)中運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法（如借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合等）及其作用。（三）拓展運(yùn)用類練習(xí)旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。1.情景默寫(xiě)：根據(jù)給定的語(yǔ)境或提示，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。例如：“當(dāng)朋友離別，你可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中的‘_________，_________’來(lái)表達(dá)豁達(dá)的離別之情?！?.仿寫(xiě)創(chuàng)作：模仿詩(shī)詞的格式、意境或修辭手法進(jìn)行簡(jiǎn)短的創(chuàng)作。例如：“模仿‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’的句式，描寫(xiě)你看到的校園景色?！?.聯(lián)系拓展：將所學(xué)詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人體驗(yàn)相聯(lián)系，談感受或啟示。例如：“學(xué)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》，你從范仲淹‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’的情懷中獲得了哪些啟示？”4.比較閱讀：選取主題或風(fēng)格相近的兩首詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，分析其異同。（四）練習(xí)實(shí)施建議1.及時(shí)反饋：練習(xí)完成后，教師應(yīng)及時(shí)批閱并反饋，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。2.鼓勵(lì)創(chuàng)新：對(duì)于拓展運(yùn)用類練習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，尊重個(gè)性化解讀。3.減負(fù)增效：練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)少而精，避免題海戰(zhàn)術(shù)，注重質(zhì)量而非數(shù)量，讓學(xué)生在輕松愉悅中鞏