2025年大學《大學桑戈語》專業(yè)題庫——桑戈語二語習得及教學實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.二語習得2.可理解性輸入假說3.任務型語言教學4.桑戈語音位系統(tǒng)二、簡答題（每小題8分，共32分）1.簡述桑戈語二語學習者常見的語音習得難點。2.根據(jù)互動假說，簡述課堂互動對桑戈語二語習得的重要性。3.簡述編寫桑戈語教材時應遵循的文化融入原則。4.教師在桑戈語課堂中運用糾錯策略時應注意哪些問題？三、論述題（每小題15分，共30分）1.結合克拉申的監(jiān)控模型，論述如何在桑戈語教學中有效發(fā)揮教師的監(jiān)控作用。2.試述桑戈語二語習得研究中，學習者因素和社會環(huán)境因素各自扮演的角色及其相互關系。四、案例分析題（20分）下面是一段某教師在桑戈語課堂上進行語法講解的片段：>教師：今天我們學習桑戈語中的過去時態(tài)。誰可以給我造一個過去時態(tài)的句子？小明，你來試試。小明：Mikpambokalaba.（我昨天看見了書。）教師：很好！注意動詞‘kpa’（看見）的變位?，F(xiàn)在大家翻開課本，做練習10題。時間到，請停筆。>>（課后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生練習錯誤，且對過去時態(tài)的用法仍很困惑。）請分析這段教學片段中可能存在的問題，并提出至少三條具體的改進建議。五、教學設計題（28分）假設你是一位桑戈語教師，面對一群零基礎的成年學習者（每周兩課時），需要教授“數(shù)字1-10”和“詢問年齡”的表達。請設計一個40分鐘的教學活動方案，包括：1.教學目標2.教學重點與難點3.教學步驟（至少包含熱身、呈現(xiàn)、練習、產(chǎn)出等環(huán)節(jié)，并說明每個環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容和目的）4.所需教學資源5.課堂評價方式試卷答案一、名詞解釋1.二語習得：指個體在母語之后習得第二種語言的過程。它區(qū)別于第一語言習得，受到母語、學習環(huán)境、學習動機、學習策略等多種因素的影響。2.可理解性輸入假說：由克拉申提出，認為學習者在接觸略高于自己現(xiàn)有語言水平的、有意義的語言輸入（i+1）時，才能獲得語言習得。輸入的“可理解性”是關鍵。3.任務型語言教學：一種以意義為中心的語言教學方法，它將語言運用和有目的的任務相結合，學習者通過完成真實的或模擬的任務來學習語言。4.桑戈語音位系統(tǒng)：指桑戈語中能夠區(qū)分意義的最小語音單位——音位及其組合規(guī)律的總和。了解其特點有助于分析桑戈語語音習得難點。二、簡答題1.簡述桑戈語二語學習者常見的語音習得難點。解析思路：本題要求列舉桑戈語學習者（作為二語學習者）在語音方面可能遇到的困難?？梢詮恼Z音類型差異、語調(diào)、重音、連讀、變音等方面入手，結合桑戈語的具體語音特點進行說明。例如，與母語語音系統(tǒng)差異大的音位、桑戈語特有的聲調(diào)模式、連讀規(guī)則、重音位置等。答案要點應包括：母語負遷移影響（如音位不存在或不對應）、桑戈語音調(diào)系統(tǒng)復雜且區(qū)別意義、特定輔音/元音的發(fā)音困難、連讀/變音規(guī)則不掌握、語流中語音弱化或變形等。2.根據(jù)互動假說，簡述課堂互動對桑戈語二語習得的重要性。解析思路：互動假說強調(diào)語言在互動中使用和習得。分析時需闡述互動如何為學習者提供可理解輸入、如何促進注意和強化、以及如何引發(fā)語言修正。結合桑戈語學習的具體情境，說明有效的課堂互動形式（如問答、討論、合作任務等）如何幫助學習者獲取輸入、注意形式、練習輸出并接收反饋。答案要點應包括：互動提供可理解輸入和互動機會、互動中的語言形式得以注意和強化、互動促使語言修正和調(diào)整、課堂互動形式（如教師提問、學生討論）對桑戈語習得的促進作用。3.簡述編寫桑戈語教材時應遵循的文化融入原則。解析思路：文化是語言不可分割的一部分。設計原則應圍繞如何在教材中自然、真實地融入桑戈語文化。需從內(nèi)容選擇、文化呈現(xiàn)方式、價值觀導向等方面考慮。強調(diào)真實性和代表性，避免刻板印象，促進跨文化理解和尊重。答案要點應包括：選擇真實、地道的桑戈語文化內(nèi)容（如習俗、節(jié)日、社會生活、價值觀等）、采用多元文化視角，避免單一民族中心主義、通過教材活動引導學生理解和尊重桑戈語文化、將文化教學與語言技能訓練有機結合。4.教師在桑戈語課堂中運用糾錯策略時應注意哪些問題？解析思路：糾錯是教學中的重要環(huán)節(jié)，但需講究策略。分析時需考慮糾錯的目的、時機、方式以及對學習者情感的影響。強調(diào)糾錯應有助于學習，而非打擊積極性。結合二語習得理論，說明不同階段的糾錯側重點可能不同。答案要點應包括：明確糾錯目的（糾正錯誤、促進習得vs.追求完美）、選擇恰當?shù)募m錯時機（即時vs.延遲）、采用多樣化的糾錯方式（直接糾正、間接暗示、同伴互糾等）、考慮學習者的情感狀態(tài)和接受能力、根據(jù)錯誤類型和習得階段調(diào)整糾錯策略（側重形式vs.側重意義）、鼓勵學生自我糾錯和同伴互糾。三、論述題1.結合克拉申的監(jiān)控模型，論述如何在桑戈語教學中有效發(fā)揮教師的監(jiān)控作用。解析思路：克拉申的監(jiān)控模型包含習得（潛意識）和學得（有意識）兩個系統(tǒng)。監(jiān)控作用主要屬于“學得”系統(tǒng)，是對已學知識的有意識檢查和修正。論述需首先解釋監(jiān)控模型和兩個系統(tǒng)。然后重點闡述教師如何在教學中（尤其是在輸出環(huán)節(jié)）引導學生有意識地運用監(jiān)控能力，例如提供反饋、指導學習策略使用、組織練習等，并強調(diào)這種監(jiān)控應適度，避免干擾自然的語言習得過程。答案要點應包括：闡述克拉申監(jiān)控模型（習得vs學得）；解釋教師監(jiān)控作用主要指向“學得”系統(tǒng)，即有意識地檢查和修正語言形式；論述教師在桑戈語教學中發(fā)揮監(jiān)控作用的具體方式：提供及時有效的反饋（語音、語法）、指導學習策略（如自查、使用參考書）、設計修正性練習、鼓勵學生自我監(jiān)控；強調(diào)監(jiān)控的適時性和適度性，避免過度糾正影響流利度。2.試述桑戈語二語習得研究中，學習者因素和社會環(huán)境因素各自扮演的角色及其相互關系。解析思路：此題要求分析影響二語習得的兩個重要維度。需分別闡述學習者個體因素（如動機、年齡、學習風格、語言能力基礎、認知能力等）對習得過程和結果的影響。然后闡述社會環(huán)境因素（如學習氛圍、教師質(zhì)量、同伴互動、輸入可及性、文化認同等）的作用。最后重點分析這兩類因素如何相互作用，共同影響桑戈語習得?？梢越Y合桑戈語學習的特殊性（如學習資源相對有限、社會方言差異等）來談。答案要點應包括：學習者因素：動機（內(nèi)在/外在）是核心驅動力、年齡影響習得能力和速度、學習風格影響學習方法選擇、已有語言基礎影響新語言學習、認知能力（如記憶力、分析能力）影響學習效率和策略運用；社會環(huán)境因素：積極的學習氛圍和師生關系提供支持、優(yōu)秀教師提供高質(zhì)量指導和反饋、同伴互動提供練習機會和輸入、豐富的桑戈語輸入資源（教材、媒體、社群）至關重要、文化環(huán)境和認同感影響學習態(tài)度和投入程度；相互關系：社會環(huán)境為學習者提供學習條件和支持，學習者的個體因素（如動機）決定其對環(huán)境資源的利用程度；社會環(huán)境中的互動（同伴、教師）可以激發(fā)學習動機；學習者特征（如學習策略）可以調(diào)節(jié)其對環(huán)境的適應和利用；桑戈語學習的環(huán)境特殊性（如資源少）可能加劇或緩解某些學習者因素（如動機）的影響。四、案例分析題解析思路：分析案例需先觀察教學片段，識別出其中的教學行為和學生的反應。然后根據(jù)二語習得理論和教學原則，判斷這些行為是否存在問題。問題可能涉及教學互動模式、教學節(jié)奏、關注點（形式vs.意義）、糾錯方式、學生參與度等方面。改進建議應針對識別出的問題，提出具體、可行的教學調(diào)整措施。建議要符合教學原理，并考慮課堂實際情況。問題分析應指出：教師是單向輸出，缺乏互動和交流，學生參與度低；教師直接進入練習，可能未確保學生理解語法形式；教師只關注了形式（動詞變位），忽略了意義的理解和運用；缺乏對錯誤的具體反饋和指導；教學過程可能過于單一，忽視了學習者的需求。改進建議應圍繞增加互動、確保理解、關注意義、有效反饋、改進組織等方面展開。例如，增加提問、討論；先講解后練習或講練結合；先關注意義表達再強調(diào)形式；采用更自然的糾錯方式；設計更豐富的活動等。五、教學設計題解析思路：教學設計題要求考生扮演教師角色，設計一個具體的教學活動。設計應圍繞教學目標、內(nèi)容、對象、時間、資源、步驟、評價等要素展開。目標要具體、可衡量；重點難點要明確；步驟要邏輯清晰、環(huán)環(huán)相扣，并體現(xiàn)教學原則（如由易到難、由已知到未知、趣味性、互動性）；資源要適宜；評價要有效。設計需體現(xiàn)對桑戈語特點和學習者需求的考慮。設計時應包含：清晰的教學目標（知識、技能、情感/文化）；基于目標的重點（數(shù)字1-