2025年大學(xué)《保加利亞語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——研究保加利亞語(yǔ)的語(yǔ)言行為學(xué)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、1.解釋以下與語(yǔ)言行為學(xué)相關(guān)的名詞：(1)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中的“語(yǔ)言變異”(2)克拉申輸入假說(shuō)中的“i+1”水平(3)語(yǔ)言習(xí)得裝置（HAT）理論2.簡(jiǎn)述“習(xí)得-學(xué)習(xí)”假說(shuō)的主要內(nèi)容，并說(shuō)明該假說(shuō)如何解釋母語(yǔ)者與二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言能力表現(xiàn)上的差異。二、閱讀以下保加利亞語(yǔ)段落，然后回答問(wèn)題："Сутринсутрин,азсизамислямдалидаотиданакафетодоцентъра,илиданамерянещопо-близодожилищниямикомплекс.Порадилошотовремеинуждатаотбързазакуска,решавам,чещесекачанаградскиятранспорт.Влизамвтръмбата,носеоказва,чеемногонатоваренаичакамред.Докаточакам,гледамняколкомомчетадаиграятнафутболстопкавединотъглите.Следтовасепредставякакщесесправясочередтанакасатавмагазинзахранителнистокиикакщекомуникирамспродавача,задапоискамконкретенпродукт."1.從語(yǔ)用學(xué)角度分析文中劃線句子"азсизамислямдалидаотиданакафетодоцентъра,илиданамерянещопо-близодожилищниямикомплекс"所體現(xiàn)的語(yǔ)言行為特征。2.分析文中"Влизамвтръмбата,носеоказва,чеемногонатоваренаичакамред"這段描述所包含的社會(huì)文化信息。3.嘗試識(shí)別文中包含的兩種不同的語(yǔ)言行為策略，并解釋使用這些策略的原因。三、假設(shè)你是一位正在保加利亞留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，需要去銀行辦理業(yè)務(wù)，但你對(duì)保加利亞語(yǔ)銀行的常用表達(dá)不太熟悉。請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言行為學(xué)的原則，完成以下任務(wù)：1.寫出你進(jìn)入銀行后，向柜員說(shuō)明你需要辦理“開設(shè)學(xué)生賬戶”這一業(yè)務(wù)的保加利亞語(yǔ)表達(dá)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你所使用的表達(dá)在語(yǔ)用上的得體性。2.描述一個(gè)可能在你與柜員交流過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)用偏誤場(chǎng)景（例如，你使用了不恰當(dāng)?shù)亩Y貌形式或詞語(yǔ)），并分析該偏誤可能的原因（可結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言學(xué)或二語(yǔ)習(xí)得理論）。四、1.如果你想研究保加利亞語(yǔ)母語(yǔ)者在不同年齡階段（兒童、青少年、成人）使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言（смеси/сленг）的現(xiàn)象，請(qǐng)簡(jiǎn)述你會(huì)如何設(shè)計(jì)這項(xiàng)研究的步驟，包括確定研究對(duì)象、選擇研究方法（如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、語(yǔ)料庫(kù)分析等）、收集和分析數(shù)據(jù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.比較社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中的“語(yǔ)言態(tài)度”概念與語(yǔ)言行為學(xué)中“語(yǔ)言遷移”概念的區(qū)別，并說(shuō)明這兩個(gè)概念對(duì)于理解保加利亞語(yǔ)學(xué)習(xí)者（例如，來(lái)自非斯拉夫語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者）的語(yǔ)言行為有何啟示。試卷答案一、1.(1)語(yǔ)言變異：指在特定語(yǔ)言社群中，語(yǔ)言形式（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等）存在的多種不同變化現(xiàn)象。這些變異往往與社會(huì)因素如年齡、性別、社會(huì)階層、地域、教育程度、職業(yè)以及交際情境等相關(guān)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)研究語(yǔ)言變異，旨在揭示語(yǔ)言與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，以及語(yǔ)言在塑造和反映社會(huì)身份中的作用。語(yǔ)言變異是語(yǔ)言活力的體現(xiàn)，也是社會(huì)分層和群體認(rèn)同的一種標(biāo)志。(2)“i+1”水平：源于克拉申輸入假說(shuō)，指略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前語(yǔ)言能力（i）水平的語(yǔ)言輸入。學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸和理解這些具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的輸入（即“i+1”），其語(yǔ)言習(xí)得裝置（HAT）能夠自動(dòng)地將輸入轉(zhuǎn)化為習(xí)得性知識(shí)，從而推動(dòng)語(yǔ)言能力的提升。這里的“+1”并非指一個(gè)具體的語(yǔ)法點(diǎn)，而是泛指任何學(xué)習(xí)者尚不能完全理解，但通過(guò)上下文或提供額外線索能夠逐步掌握的新信息或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。(3)語(yǔ)言習(xí)得裝置（HAT）：由克拉申提出的一個(gè)理論假設(shè)，認(rèn)為人類天生具有一種專門用于語(yǔ)言習(xí)得的生理機(jī)制，類似于大腦中的“語(yǔ)音聽神經(jīng)”（LanguageAcquisitionDevice,LAD）。該裝置能夠自動(dòng)處理和內(nèi)化輸入的語(yǔ)言信息（尤其是可理解的輸入），形成流利的語(yǔ)言能力，而這一過(guò)程很大程度上不受consciouslearning（有意識(shí)學(xué)習(xí)）的影響。HAT在兒童習(xí)得母語(yǔ)和成人習(xí)得二語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揮作用。2.主要內(nèi)容：“習(xí)得-學(xué)習(xí)”假說(shuō)認(rèn)為，人類的語(yǔ)言能力主要由兩種機(jī)制發(fā)展而來(lái)：語(yǔ)言習(xí)得（LanguageAcquisition）和語(yǔ)言學(xué)習(xí)（LanguageLearning）。語(yǔ)言習(xí)得是潛意識(shí)的過(guò)程，類似兒童習(xí)得母語(yǔ)，主要通過(guò)自然、有意義的語(yǔ)言輸入（ComprehensibleInput）實(shí)現(xiàn)，最終形成自然的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有意識(shí)的過(guò)程，通常通過(guò)課堂教授語(yǔ)法規(guī)則、進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)等方式進(jìn)行，產(chǎn)生的知識(shí)往往是零散的、有限的，主要用于監(jiān)控和修正語(yǔ)言輸出。該假說(shuō)認(rèn)為，只有“習(xí)得”了語(yǔ)言能力，才能真正掌握并自如地運(yùn)用語(yǔ)言。差異解釋：母語(yǔ)者主要通過(guò)大量的自然環(huán)境輸入實(shí)現(xiàn)了全面的語(yǔ)言習(xí)得，因此擁有流利、自然的語(yǔ)言能力，即使在使用中犯錯(cuò)誤，通常也能自我糾正。而二語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往在習(xí)得的同時(shí)也進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，但由于輸入量、輸入質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、年齡等因素限制，其語(yǔ)言能力發(fā)展可能不均衡，常常表現(xiàn)為：語(yǔ)法知識(shí)（學(xué)習(xí)）較好，但實(shí)際運(yùn)用（習(xí)得）能力相對(duì)較弱，尤其是在非母語(yǔ)環(huán)境中，難以達(dá)到母語(yǔ)者的流利度和自然度。有意識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以自動(dòng)轉(zhuǎn)化為自然的語(yǔ)言習(xí)得能力。二、1.語(yǔ)言行為特征分析：劃線句子"азсизамислямдалидаотиданакафетодоцентъра,илиданамерянещопо-близодожилищниямикомплекс"體現(xiàn)了說(shuō)話人（學(xué)習(xí)者）在特定情境下進(jìn)行的計(jì)劃性語(yǔ)用行為和語(yǔ)用決策過(guò)程。句子結(jié)構(gòu)為帶有選擇關(guān)系的疑問(wèn)句，表明說(shuō)話人在兩個(gè)或多個(gè)可行的行為選項(xiàng)（去市中心咖啡館或去住處附近的某處）之間進(jìn)行權(quán)衡利弊。這涉及到對(duì)情境因素（如天氣、時(shí)間、需求——快速吃早餐）和個(gè)人因素（如偏好、便利性）的語(yǔ)用推理，目的是做出一個(gè)語(yǔ)用上最恰當(dāng)（或?qū)φf(shuō)話人而言最有利/最省力）的決定。該行為反映了學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言資源來(lái)思考和規(guī)劃行動(dòng)的能力，是語(yǔ)言在社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)中應(yīng)用的體現(xiàn)。2.社會(huì)文化信息分析：句子"Влизамвтръмбата,носеоказва,чеемногонатоваренаичакамред"包含了豐富的社會(huì)文化信息。首先，“тръмбата”（入口、大廳）這個(gè)詞暗示了這是一個(gè)公共空間，如地鐵站或公交車站。其次，“натоварена”（擁擠、人滿）直接反映了保加利亞城市在特定時(shí)段（如早晨通勤高峰）公共交通系統(tǒng)繁忙擁擠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再者，“чакамред”（我在排隊(duì)）明確展示了遵守公共秩序的社會(huì)規(guī)范，即排隊(duì)等候是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)成員普遍接受的行為準(zhǔn)則。此外，該描述也隱含了關(guān)于社會(huì)互動(dòng)的信息，如人們?cè)趽頂D環(huán)境中如何相互容忍、以及排隊(duì)作為一種管理人流和維護(hù)公平的方式在社會(huì)生活中的重要性。3.語(yǔ)言行為策略識(shí)別與分析：策略一：說(shuō)話人在進(jìn)入地鐵入口前，通過(guò)思考("азсизамислям")和比較("или")，運(yùn)用規(guī)劃策略和評(píng)估策略來(lái)決定最優(yōu)路徑。這是一種認(rèn)知層面的語(yǔ)用策略，旨在通過(guò)語(yǔ)言（內(nèi)化或外化）輔助決策過(guò)程，避免盲目行動(dòng)，提高行動(dòng)效率。策略二：面對(duì)地鐵入口擁擠("натоварена")的情況，說(shuō)話人選擇"чакамред"（排隊(duì)等待）。這是一種典型的社會(huì)語(yǔ)用策略，包括遵守社會(huì)規(guī)范（排隊(duì)）和沖突管理（在擁擠環(huán)境中保持耐心和秩序，避免沖突）。使用該策略不僅是為了獲得進(jìn)入的權(quán)利，也是為了融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)行為模式，維持和諧的人際互動(dòng)。三、1.保加利亞語(yǔ)表達(dá)與語(yǔ)用得體性："Моля,могалидапопитамзасметказастуденти?Азсъмстудентот[ВашатаДържава/Университет]."(請(qǐng)問(wèn)我可以咨詢學(xué)生賬戶嗎？我是來(lái)自[你的國(guó)家/大學(xué)]的學(xué)生。)語(yǔ)用得體性分析：該表達(dá)首先使用了禮貌的請(qǐng)求語(yǔ)碼"Моля"（請(qǐng)）。接著，清晰、直接地提出了具體需求"сметказастуденти"（學(xué)生賬戶）。然后，通過(guò)自我介紹"Азсъмстудентот[ВашатаДържава/Университет]"提供了必要的身份信息，使銀行柜員能夠判斷是否符合開戶條件，并可能提供更具體的指導(dǎo)。整個(gè)表達(dá)遵循了保加利亞服務(wù)場(chǎng)景中禮貌、直接、信息明確的語(yǔ)用原則，有助于建立積極的交際互動(dòng)。2.語(yǔ)用偏誤場(chǎng)景分析與原因：場(chǎng)景：你進(jìn)入銀行，對(duì)環(huán)境不熟悉，看到柜員在忙碌。你想問(wèn)路去存錢，用非常直接甚至有些生硬的保加利亞語(yǔ)說(shuō)："Къдеекасатазапари?"(錢存取的柜臺(tái)在哪里？)柜員可能因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)速快、用詞不夠委婉而感到不適或未能準(zhǔn)確理解你的意圖。偏誤原因分析：*語(yǔ)用策略選擇不當(dāng)：在不確定的社交距離和初次接觸中，直接詢問(wèn)目標(biāo)地點(diǎn)有時(shí)被認(rèn)為不夠禮貌。更自然的做法可能是先進(jìn)行簡(jiǎn)單的寒暄或表明身份。*詞匯選擇問(wèn)題："Каса"(柜臺(tái))本身是一個(gè)比較籠統(tǒng)的詞，"запари"(為了錢)的限定可能過(guò)于具體或直接，缺乏一定的社交潤(rùn)滑劑。在保加利亞語(yǔ)中，詢問(wèn)服務(wù)或地點(diǎn)時(shí)，常會(huì)使用更委婉或泛指的表達(dá)。*可能的語(yǔ)言遷移：如果來(lái)自一個(gè)文化中詢問(wèn)方向時(shí)習(xí)慣更直接，缺乏明確請(qǐng)求語(yǔ)氣的語(yǔ)言背景，就可能出現(xiàn)這種偏誤。這體現(xiàn)了語(yǔ)用文化差異導(dǎo)致的語(yǔ)言行為失誤，即母語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)用行為的干擾（語(yǔ)言遷移）。*缺乏情境適應(yīng)：未考慮到銀行是服務(wù)性場(chǎng)所，與工作人員的互動(dòng)應(yīng)更注重禮貌和清晰度，同時(shí)也要觀察對(duì)方的忙碌程度。四、1.研究設(shè)計(jì)步驟：*確定研究對(duì)象：選取不同年齡組（如6-10歲兒童、12-18歲青少年、20-40歲成人）的保加利亞母語(yǔ)者作為研究對(duì)象?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校、社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)招募。確保樣本在性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等方面具有一定的代表性。*選擇研究方法：采用混合方法。主要方法是語(yǔ)料庫(kù)分析：收集不同年齡組使用社交媒體（如Facebook,Instagram,TikTok）的文本數(shù)據(jù)（如帖子、評(píng)論、私信），建立不同年齡段的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)。輔助方法是訪談：選取部分代表性樣本進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)知以及對(duì)新詞語(yǔ)的接受程度。*收集數(shù)據(jù)：明確界定“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的范圍（如俚語(yǔ)、縮寫、表情符號(hào)使用等）。通過(guò)公開可獲取的社交媒體平臺(tái)導(dǎo)出或手動(dòng)記錄相關(guān)語(yǔ)料。同時(shí)，設(shè)計(jì)訪談提綱，與被訪者就其網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用進(jìn)行交流。*分析數(shù)據(jù)：對(duì)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析（如不同年齡段使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的頻率、類型分布）和質(zhì)化分析（如詞語(yǔ)的語(yǔ)義演變、使用模式）。對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼和主題分析，提煉不同年齡群體的態(tài)度和認(rèn)知特征。最后，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)和訪談結(jié)果，綜合分析年齡因素如何影響保加利亞語(yǔ)母語(yǔ)者網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用模式和變遷。2.語(yǔ)言態(tài)度與語(yǔ)言遷移概念比較及啟示：概念比較：*語(yǔ)言態(tài)度(LanguageAttitude)：指語(yǔ)言社群成員對(duì)特定語(yǔ)言或語(yǔ)言變體（包括方言、社會(huì)方言、外來(lái)語(yǔ)等）所持有的評(píng)價(jià)性觀念、情感和立場(chǎng)。它可以是積極的（欣賞、認(rèn)同）或消極的（歧視、排斥）。語(yǔ)言態(tài)度通常由語(yǔ)言價(jià)值觀、社會(huì)文化因素和個(gè)人經(jīng)歷塑造，并通過(guò)評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)（如“漂亮的”、“土氣的”、“有地位的”）和態(tài)度量表等方式表現(xiàn)出來(lái)。它更多地反映語(yǔ)言在社會(huì)心理層面的地位和影響。*語(yǔ)言遷移(LanguageTransfer)：指在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將母語(yǔ)（L1）的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用規(guī)則等）系統(tǒng)性地轉(zhuǎn)移到二語(yǔ)習(xí)得中去的現(xiàn)象。遷移可以是積極的（促進(jìn)習(xí)得，如相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)），也可以是消極的（導(dǎo)致偏誤，如不同的語(yǔ)言規(guī)則）。它主要關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層面的影響，是二語(yǔ)習(xí)得認(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)重要機(jī)制。啟示：對(duì)于保加利亞語(yǔ)學(xué)習(xí)者（特別是來(lái)自非斯拉夫語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者）：*語(yǔ)言態(tài)度啟示：了解保加利亞社會(huì)對(duì)某些詞語(yǔ)（如外來(lái)語(yǔ)、地區(qū)方言、特定社會(huì)群體的語(yǔ)言變體）的態(tài)度，有助于學(xué)習(xí)者避免使用可能引起冒犯或社交困難的詞語(yǔ)，更得體地融入當(dāng)