中班探究科學(xué)活動(dòng)案例一、活動(dòng)背景與理念在幼兒的一日生活中，水是不可或缺的元素，孩子們天生對水有著濃厚的興趣。洗手時(shí)觀察水流，雨天時(shí)踩水洼，洗澡時(shí)玩弄水中的玩具……這些都是他們與水互動(dòng)的自然場景?！俺僚c浮”是幼兒在與水接觸過程中經(jīng)常會(huì)觀察到的現(xiàn)象，但他們對此的認(rèn)識往往停留在表面。本活動(dòng)旨在抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富材料、引導(dǎo)自主操作和觀察比較，幫助中班幼兒初步感知物體在水中的浮沉現(xiàn)象，并嘗試探究其簡單原因，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣、觀察能力和初步的分析思考能力?；顒?dòng)遵循“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念，讓幼兒在親身體驗(yàn)中建構(gòu)對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：初步感知不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象，知道有的物體會(huì)沉下去，有的物體會(huì)浮起來。2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、嘗試等方法進(jìn)行探究，能簡單描述自己的發(fā)現(xiàn)。3.情感態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，樂于參與操作活動(dòng)，培養(yǎng)對周圍事物的好奇心和探索欲。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*透明水盆若干（每組一個(gè)，確保幼兒有充足操作空間）。*豐富的實(shí)驗(yàn)材料：積木塊、塑料玩具、小石子、回形針、紙片（不同質(zhì)地，如卡紙、宣紙）、海綿塊、小木塊、金屬勺子、塑料勺子、玻璃球、小皮球等（材料選擇兼顧安全性、多樣性及浮沉現(xiàn)象的典型性）。*干毛巾、抹布（用于擦拭濺出的水及幼兒小手）。*記錄紙和彩色筆（教師用，可選，用于記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)）。*一個(gè)神秘的“百寶箱”（用于盛放實(shí)驗(yàn)材料，增加活動(dòng)趣味性）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中接觸過水，有玩水的經(jīng)驗(yàn)，對物體輕重、大小有初步感知。四、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入：神秘的“沉與浮”王國*教師引導(dǎo)：“今天，老師帶來了一個(gè)神秘的‘百寶箱’，里面藏著許多小寶貝。我們知道，水是有魔力的，有些寶貝喜歡在水上游泳，有些寶貝卻喜歡在水底睡覺。你們想不想和老師一起去探索這個(gè)神奇的‘沉與浮’王國，看看哪些寶貝會(huì)游泳，哪些寶貝會(huì)睡覺呢？”*出示水盆和部分典型材料（如積木和石子）：“老師這里有積木寶寶和石子寶寶，我們先來猜猜看，把它們放進(jìn)水里，會(huì)怎么樣呢？”*幼兒自由猜想，激發(fā)探究興趣。（二）猜想與假設(shè)：我猜它會(huì)……*教師逐一出示準(zhǔn)備好的各類材料，引導(dǎo)幼兒觀察。*提問與互動(dòng)：“這是什么？（拿起一個(gè)回形針）你們覺得把它放進(jìn)水里，它會(huì)浮在水面上還是沉到水底呢？為什么？”“（拿起一塊海綿）那這塊海綿呢？”*鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，可以用動(dòng)作模仿“浮”和“沉”的狀態(tài)，如雙手平舉表示浮，雙手下垂表示沉。*教師不急于給出答案，而是將幼兒的猜想進(jìn)行簡單梳理，如“有的小朋友覺得回形針會(huì)沉，因?yàn)樗⌒〉摹⒂灿驳摹?。（三）?dòng)手操作與驗(yàn)證：動(dòng)手試一試*分組操作：將幼兒分成若干小組，每組一個(gè)水盆，一份實(shí)驗(yàn)材料（材料種類可略有不同，保證多樣性）。*明確操作要求：“現(xiàn)在請小朋友們輕輕走到桌子旁邊，和小伙伴一起合作，把這些材料一個(gè)一個(gè)輕輕地放進(jìn)水里，仔細(xì)看看它們到底是浮起來了還是沉下去了。記住，要小心，不要把水灑出來哦！”*幼兒自主探究，教師巡回指導(dǎo)：*觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法嘗試。*引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察：“你看，這個(gè)積木怎么樣了？它是在水面上還是水底？”“咦，這塊紙片剛開始是浮著的，后來呢？”（針對宣紙等易吸水材料）*鼓勵(lì)幼兒之間的交流與合作：“你發(fā)現(xiàn)了什么？和旁邊的小朋友說一說?！薄澳銈兘M的海綿放進(jìn)水里怎么樣了？”*提醒幼兒注意安全和衛(wèi)生，及時(shí)用毛巾擦干小手。*重點(diǎn)關(guān)注：幼兒是否能將物體獨(dú)立放入水中并觀察現(xiàn)象；是否對不同物體的浮沉狀態(tài)表現(xiàn)出好奇；是否嘗試用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)。（四）討論與分享：我的發(fā)現(xiàn)*集中交流：“好了，小科學(xué)家們，我們的探索之旅暫時(shí)告一段落。現(xiàn)在，誰愿意來和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？你放到水里的是什么？它怎么樣了？”*幼兒分享自己的操作結(jié)果，教師引導(dǎo)其他幼兒傾聽。*教師小結(jié)并梳理經(jīng)驗(yàn)：“原來，我們發(fā)現(xiàn)有的東西放進(jìn)水里會(huì)浮起來，像積木、塑料玩具、小皮球（根據(jù)幼兒實(shí)際操作結(jié)果列舉）；有的東西放進(jìn)水里會(huì)沉下去，像小石子、回形針、金屬勺子（根據(jù)幼兒實(shí)際操作結(jié)果列舉）。”*針對特殊現(xiàn)象提問（如海綿吸水后下沉、紙片吸水后下沉）：“剛才老師看到有的小朋友玩海綿的時(shí)候，一開始海綿是浮著的，后來怎么樣了？為什么會(huì)這樣呢？”（引導(dǎo)幼兒思考可能與吸水變重有關(guān)，但不做深入解釋，保留懸念）（五）拓展與提升：改變的秘密*提出新挑戰(zhàn)：“剛才我們發(fā)現(xiàn)回形針會(huì)沉下去，那有沒有辦法讓沉下去的回形針浮起來呢？或者讓浮起來的積木沉下去呢？”*鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，并提供輔助材料（如小碗、泡沫板）讓幼兒嘗試。例如，將回形針放在泡沫板上，觀察其“浮”起來。*教師引導(dǎo)：“看，我們用一個(gè)小碗當(dāng)‘小船’，回形針坐在‘小船’上，是不是就能浮起來了？”*小結(jié)：“原來，通過一些小小的辦法，我們還能改變物體在水中的狀態(tài)呢！科學(xué)是不是很有趣？”五、活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)設(shè)置“沉與浮實(shí)驗(yàn)室”，投放更多不同材質(zhì)、形狀的物體（如紐扣、羽毛、木頭、塑料瓶等），鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，并嘗試用簡單的符號（↑表示浮，↓表示沉）進(jìn)行記錄。2.生活聯(lián)系：引導(dǎo)幼兒在生活中繼續(xù)觀察，如洗澡時(shí)觀察玩具的浮沉，吃餃子時(shí)觀察餃子煮熟前后的浮沉變化等，并與同伴、老師分享。3.故事繪本：閱讀與水、浮力相關(guān)的繪本故事，如《小鼴鼠的夏天》等，進(jìn)一步激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。六、活動(dòng)反思與評價(jià)本次“神奇的‘沉’與‘浮’”探究活動(dòng)，緊密圍繞中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)展開?；顒?dòng)開始通過神秘的“百寶箱”和情境化的語言，有效激發(fā)了幼兒的探究欲望。在核心的操作環(huán)節(jié)，我提供了豐富多樣的材料，保證了每個(gè)幼兒都有充分動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)。孩子們在自主操作中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的幼兒會(huì)反復(fù)嘗試將不同的物體放入水中，觀察其變化；有的幼兒會(huì)主動(dòng)與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，如“你看，我的積木浮起來了！”“石頭沉下去了！”。在分享環(huán)節(jié)，大部分幼兒能夠清晰地表達(dá)自己的觀察結(jié)果，對于“浮”和“沉”的概念有了初步的理解。當(dāng)我提出“如何讓回形針浮起來”的挑戰(zhàn)時(shí)，孩子們思維活躍，有的說“用手托著”，有的說“放在船上”，雖然方法稚嫩，但體現(xiàn)了他們積極思考的過程。通過泡沫板的輔助，孩子們直觀地看到了“沉”的物體也能“浮”起來，這為他們后續(xù)的探索埋下了種子。當(dāng)然，活動(dòng)中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在材料的投放上，可以更具層次性，對于能力強(qiáng)的幼兒，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的材料組合。在時(shí)間的掌控上，由于幼兒操作興趣濃厚，個(gè)別小組在分享環(huán)節(jié)略有拖延，需要教師更靈活地進(jìn)行引導(dǎo)和把控。此外，對于幼兒在操作中出現(xiàn)的個(gè)別差異，如有的幼兒專注力持續(xù)時(shí)間較短，需要教師更及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別關(guān)注和鼓勵(lì)?？傮w而言，本次活動(dòng)基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。幼兒在