中國(guó)歷史課程與教學(xué)從愉快有效學(xué)習(xí)談起匯報(bào)人：專(zhuān)家談歷史教學(xué)2.「我的教學(xué)理念是參照儒家所提倡『修

身、齊家、治國(guó)平天下』的思想。教師本身熱愛(ài)中國(guó)歷史,繼而感染學(xué)生,此即『修身』;在校園以趣味手法推廣中史教育,乃『齊家』之道;讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家及世界,為『治國(guó)平天下』的理念。」(陳愛(ài)妮)1.「將歷史教學(xué)活化,突破學(xué)生的思維空間,強(qiáng)化他們的解難、觀察、敏覺(jué)、變通、流暢及獨(dú)創(chuàng)的能力?！?梁偉杰)3.「有效地以

『由香港史出發(fā),以中國(guó)為中心,再展望世界』為課程組織策略,進(jìn)行中國(guó)歷史科和歷史科課程統(tǒng)整?！?李淑賢)4.「把技能、情意和趣味融合于中國(guó)歷史教學(xué)中,透過(guò)專(zhuān)題探討形式傳授中國(guó)歷史,培養(yǎng)學(xué)生品德情操,及對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任感?！?黃連鳳)單擊此處添加項(xiàng)標(biāo)題教育當(dāng)局的教育改革進(jìn)程目標(biāo)為本學(xué)習(xí)(TargetOrientedCurriculum,TOC;originatedfromTarget&TargetRelatedAssessment,TTRA)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(LearningtoLearn)愉快有效學(xué)習(xí)(Pleasurable&EffectiveLearning)愉快有效學(xué)習(xí)趣味是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,透過(guò)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)會(huì)較輕易,印象也會(huì)較

深刻。相反,壓力是無(wú)形的障礙,不僅會(huì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的痛苦,更可能有

不理想的學(xué)習(xí)效果。1993年,教育署已向?qū)W校發(fā)出通告,指學(xué)生在學(xué)校里不應(yīng)承受過(guò)量的

壓力,同時(shí)應(yīng)感到學(xué)習(xí)是愉快而有趣的。0102愉快有效學(xué)習(xí)避免要求學(xué)生強(qiáng)記及背誦復(fù)雜的資料。01宜以活潑生動(dòng)的方法教導(dǎo)有關(guān)歷史的概念,例如因果、異同、變遷及發(fā)

展等。04避免要求學(xué)生強(qiáng)記非必要的史事經(jīng)過(guò)、人物、地點(diǎn)、日期等,以減輕他

們的負(fù)擔(dān)。02教授史事時(shí),宜采用各種教學(xué)方法和推行多樣化的教學(xué)活動(dòng),例如角色

扮演、小組討論、辯論、專(zhuān)題研習(xí)等。03

中國(guó)歷史要學(xué)什么?該如何學(xué)?中國(guó)歷史要學(xué)什么?該如何學(xué)?中國(guó)歷史教育仍偏向于「灌輸」,學(xué)生學(xué)的不是A套歷史、就是B套歷史、要不就是C套歷史,接收一種觀點(diǎn)、意味著壓抑或掩蓋另一種觀點(diǎn)。中國(guó)歷史連綿不斷,片斷浩如煙海,把「歷史」等同于有關(guān)過(guò)去的知識(shí)庫(kù),而教歷史就是教導(dǎo)學(xué)生知道許多歷史事實(shí),常?！附滩煌辍?。中國(guó)歷史要學(xué)什么?該如何學(xué)?「歷史」不會(huì)定于一,同個(gè)時(shí)期,對(duì)于某一段「過(guò)去」會(huì)出現(xiàn)因立足點(diǎn)不同而產(chǎn)生不同的解釋。新資料出現(xiàn)、對(duì)舊資料的重新看待、視角和焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,歷史會(huì)不斷推陳出新,刷新面貌、改變疆域?？梢哉f(shuō)每一個(gè)時(shí)代都會(huì)改寫(xiě)「歷史」或重新書(shū)寫(xiě)自己的歷史。中國(guó)歷史要學(xué)什么?該如何學(xué)?歷史應(yīng)如何學(xué)？改變對(duì)「歷史學(xué)」和「歷史教學(xué)」看法。須讓學(xué)生理解史事的建立過(guò)程,從中培養(yǎng)學(xué)生歷史思考。開(kāi)展眼界,得以見(jiàn)識(shí)差異和不同,理解分歧所在,最終能夠獨(dú)立判斷、自我抉擇。010203歷史亙古不變？中國(guó)歷史該如何學(xué)？學(xué)習(xí)歷史重要的不是讓學(xué)生導(dǎo)出蓋棺論定的答案,而是藉此學(xué)生得以開(kāi)展眼界,得以見(jiàn)識(shí)差異和不同,理解分歧所在,最終能夠獨(dú)立判斷、自我抉擇。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)不同觀點(diǎn)的內(nèi)涵、緣起、訴求,以及彼此沖突之處,學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)討論、辯證、質(zhì)疑。重點(diǎn)在于學(xué)生藉此而「理解」他者所思所想,進(jìn)而能培養(yǎng)寬容、包容,從而尋求可能的折衷和妥協(xié)。能力培養(yǎng)、思考訓(xùn)練、實(shí)作活動(dòng)等這些教育理念咸信已是當(dāng)今學(xué)校和教界人士相當(dāng)普遍的共識(shí)。歷史作為學(xué)校教育的一環(huán)，不可能自外于這個(gè)潮流。探究式學(xué)習(xí)--「中國(guó)歷史課程及評(píng)估指引（中四至中六）窺探「學(xué)生研習(xí)前人累積的

生活經(jīng)驗(yàn)時(shí),既可反思?xì)v史的各種意義,又可加強(qiáng)個(gè)人的思辨能力…。」1:「分析歷史人物和歷史事件的相互關(guān)系、事態(tài)的演變脈絡(luò)」、「整理史料」、「表達(dá)學(xué)

習(xí)歷史的成果」…等3「掌握研習(xí)歷史的技能」5「綜合、分析、

歸納、比較、評(píng)價(jià)等都是歷史研習(xí)的常用方法,也是學(xué)生必需具備的基本能力。」2「本科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生透過(guò)探究式的學(xué)習(xí)策略,對(duì)歷史資料進(jìn)行分析批判,辨

訛剔偽…」。4「采用探究式學(xué)習(xí)的路向及歷史研習(xí)的方法,層層遞進(jìn),由理解至綜合…?！?學(xué)習(xí)歷史不該只單向的接收與背誦，而應(yīng)透過(guò)主動(dòng)探究(enquiry)，以獲得歷史的理解。同時(shí)，將認(rèn)知?dú)v史視為一個(gè)探究的過(guò)程，這不僅是宣示新的學(xué)習(xí)歷史的方式，也是期許一種新的教學(xué)模式。尤其從培養(yǎng)學(xué)生能夠活用的技能來(lái)說(shuō)，實(shí)做和探究的課程形式，的確最可以落實(shí)該目標(biāo)。研習(xí)中國(guó)歷史的「核心能力」分辨不同的歷史解釋對(duì)歷史事件的原因與影響提出解釋三、

歷史解釋運(yùn)用各種時(shí)間術(shù)語(yǔ)及歷史分期區(qū)別過(guò)去與現(xiàn)在的不同,并建立過(guò)去與現(xiàn)在的關(guān)連性一、

時(shí)序觀念能夠認(rèn)知與掌握歷史文本的內(nèi)容與意義能夠就一歷史事件,進(jìn)行設(shè)身處地的認(rèn)二、

歷史理解020103核心能力研習(xí)中國(guó)歷史的「核心能力」直接從史料中找出關(guān)鍵的線(xiàn)索,例如態(tài)度、意見(jiàn)、動(dòng)機(jī)等依據(jù)某一探討主題,評(píng)估個(gè)別史料做為證據(jù)的適當(dāng)性理解因解釋者(包括他人或自己)立場(chǎng)的不同,各種史料的判斷及取舍,會(huì)

導(dǎo)致差異。四、史料證據(jù)循探究學(xué)史02采用探究模式研習(xí)歷史,通過(guò)啟疑、鉆研、檢視及反思的

學(xué)習(xí)歷程,進(jìn)而積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。0103本著史學(xué)求真的精神探究

歷史問(wèn)題,利用一系列研習(xí)歷史的方法,搜集、理解及運(yùn)用不同種類(lèi)的史料,例如,學(xué)生利用傳統(tǒng)整理史料的方法及新時(shí)代的電子科技知識(shí),搜尋及運(yùn)用資

料。使用歸納、比較、分析等方法,吸取史學(xué)發(fā)展的新理念及方法,整理及

辨識(shí)不同的觀點(diǎn),以詮釋史事的意義,最終建構(gòu)