(2025年)漢中優(yōu)師計(jì)劃地方專項(xiàng)師范畢業(yè)生招聘筆試備考題庫及答案單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、物質(zhì)等好處，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素，屬于外部動(dòng)機(jī)。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中做出合理決策的能力。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)想要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。5.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作，它們都沒有最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的主張。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.師生之間的互動(dòng)答案：ABD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及師生之間的互動(dòng)等。學(xué)校的教育設(shè)施不屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABCD。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，會(huì)影響學(xué)習(xí)遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平、組織性等都會(huì)影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用；智力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)遷移方面往往表現(xiàn)更好。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；專業(yè)技能如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等技能；專業(yè)態(tài)度包括教育理念、職業(yè)道德等。專業(yè)方法是專業(yè)技能的一部分，不單獨(dú)作為專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)方面。4.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下哪些方面組成（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：ABC。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。交往內(nèi)驅(qū)力不是奧蘇貝爾提出的成就動(dòng)機(jī)的組成部分。5.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的相互交流與合作D.有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異答案：ABC。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，學(xué)生可以在班級(jí)中共同學(xué)習(xí)、討論。但是班級(jí)授課制不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，它是一種集體教學(xué)形式，難以滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需求。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)方法、教學(xué)策略、課堂管理等方面的優(yōu)點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)借鑒，從而提高自己的教學(xué)水平。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)?？梢越M織教師參加各種專門的培訓(xùn)活動(dòng)，如教學(xué)技能培訓(xùn)、教育科研方法培訓(xùn)等，幫助教師提升專業(yè)技能和素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思報(bào)告等方式，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。2.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。知識(shí)會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。而且知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。（2）學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義；社會(huì)互動(dòng)性是指學(xué)習(xí)常常需要通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成；情境性是指知識(shí)是生存在具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。（3）學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谌粘Ｉ詈鸵酝膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，即使有些問題他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的某種解釋。3.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解物理知識(shí)時(shí)，可以通過展示一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生思考和探究。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平；對(duì)于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，避免學(xué)生因過度緊張而影響學(xué)習(xí)效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋信息，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如表揚(yáng)、獎(jiǎng)品等，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要給予恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于自己的努力和能力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們相信通過自己的努力可以取得更好的成績(jī)。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己努力的方向。目標(biāo)不宜過高或過低，過高會(huì)讓學(xué)生感到壓力過大，失去信心；過低則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以語文為例）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.靜謐（mì）埋怨（mán）驀然回首（mò）B.教誨（huǐ）哺育（bǔ）莘莘學(xué)子（shēn）C.粗獷（kuàng）琴弦（xián）戛然而止（jiá）D.倔強(qiáng)（juè）星宿（xiù）膾炙人口（kuài）答案：A。B項(xiàng)中“教誨”的“誨”應(yīng)讀“huì”；C項(xiàng)中“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”；D項(xiàng)中“倔強(qiáng)”的“倔”應(yīng)讀“jué”。2.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A。B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。3.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）。A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！盋.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”D.他說：“了不起，你們中國的人才太多了。”答案：C。A項(xiàng)中“三、四十歲”表示約數(shù)，中間的頓號(hào)應(yīng)去掉；B項(xiàng)中“程老師干干脆脆地回答”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；D項(xiàng)中“了不起”后面的逗號(hào)應(yīng)改為感嘆號(hào)。4.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包括《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等經(jīng)典作品。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，這些詩的主題是對(duì)母愛、童真和自然的贊美。答案：無。以上四個(gè)選項(xiàng)的文學(xué)常識(shí)表述均正確。5.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！保ㄅ疟龋〣.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！保ū扔鳌⑴疟龋〤.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ū扔鳎〥.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ㄅ疟龋┐鸢福築。A項(xiàng)運(yùn)用的是擬人的修辭手法；C項(xiàng)運(yùn)用的是擬人的修辭手法；D項(xiàng)運(yùn)用的是反復(fù)和擬人的修辭手法。B項(xiàng)中把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時(shí)使用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法。多項(xiàng)選擇題1.下列詩句中，描寫春天景色的是（）。A.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。答案：AD。A項(xiàng)出自賀知章的《詠柳》，描繪了春天柳樹的美景；D項(xiàng)出自杜甫的《絕句四首·其三》，描寫了春天生機(jī)勃勃的景象。B項(xiàng)出自楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，描寫的是夏天西湖的荷花；C項(xiàng)出自岑參的《白雪歌送武判官歸京》，運(yùn)用比喻的手法描寫的是冬天的雪景。2.下列作家與作品對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.魯迅——《吶喊》B.老舍——《駱駝祥子》C.巴金——《家》D.冰心——《繁星》答案：ABCD。魯迅的小說集《吶喊》收錄了《狂人日記》《孔乙己》等經(jīng)典作品；老舍的《駱駝祥子》描寫了舊中國城市底層人民的苦難生活；巴金的《家》是“激流三部曲”之一，反映了封建大家庭的沒落；冰心的詩集《繁星》以母愛、童真和自然為主題，清新雋永。3.下列關(guān)于古代文化常識(shí)的表述，正確的是（）。A.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二。B.古代常用“陰”“陽”表示方位，山南水北稱為“陽”，山北水南稱為“陰”。C.古代的“河”一般專指黃河，“關(guān)”一般專指函谷關(guān)。D.古代的“四書”是指《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。答案：ABCD。以上關(guān)于古代文化常識(shí)的表述均正確。在古代的兄弟排行中，伯、仲、叔、季依次表示老大、老二、老三、老四；山的南面和水的北面受陽光照射多，稱為“陽”，山的北面和水的南面受陽光照射少，稱為“陰”；“河”通常指黃河，“關(guān)”常指函谷關(guān)；“四書”就是《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。4.下列關(guān)于詩歌賞析的表述，正確的是（）。A.詩歌的意象是指詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象。B.賞析詩歌時(shí)，要注意品味詩歌的語言，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵。C.詩歌的節(jié)奏和韻律可以增強(qiáng)詩歌的音樂美和感染力。D.賞析詩歌時(shí)，不需要考慮詩歌的創(chuàng)作背景。答案：ABC。詩歌的意象是詩人用來寄托情感的具體形象，是熔鑄了主觀感情的客觀物象；賞析詩歌時(shí)，品味語言是重要的環(huán)節(jié)，通過體會(huì)語言的內(nèi)涵可以更好地理解詩歌；詩歌的節(jié)奏和韻律能夠使詩歌讀起來朗朗上口，增強(qiáng)其音樂美和感染力。而賞析詩歌時(shí)，需要考慮詩歌的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作背景有助于我們更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌所表達(dá)的情感。5.下列關(guān)于文言文實(shí)詞的解釋，正確的是（）。A.“溫故而知新”中“故”的意思是“舊的知識(shí)”。B.“學(xué)而不思則罔”中“罔”的意思是“迷惑，感到迷茫而無所適從”。C.“有朋自遠(yuǎn)方來”中“朋”的意思是“朋友”。D.“吾日三省吾身”中“省”的意思是“反省”。答案：ABCD。以上對(duì)文言文實(shí)詞的解釋均正確?！皽毓识隆睆?qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)舊知識(shí)能獲得新的理解和體會(huì)；“學(xué)而不思則罔”指只學(xué)習(xí)不思考會(huì)感到迷茫；“有朋自遠(yuǎn)方來”表達(dá)了朋友從遠(yuǎn)方到來的喜悅；“吾日三省吾身”體現(xiàn)了自我反省的重要性。閱讀理解題閱讀下面的文言文，完成后面的題目。《岳陽樓記》（節(jié)選）范仲淹慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？1.下列句子中，加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）。A.滕子京謫守巴陵郡謫：被貶官B.百廢具興具：通“俱”，全，皆C.增其舊制制：制度D.屬予作文以記之屬：通“囑”，囑托答案：C?！霸銎渑f制”中“制”的意思是“規(guī)?！?，而不是“制度”。2.下列句子中，“之”的用法與其他三項(xiàng)不同的是（）。A.屬予作文以記之B.此則岳陽樓之大觀也C.覽物之情，得無異乎D.前人