晉教版(2024)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)《認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》第1課時(shí)(共2課時(shí))晉教版初中地理(2024年)借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國(guó)農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)的區(qū)域認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然條件差異，描述中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域特區(qū)、林區(qū)、牧區(qū)大致分布，理解自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響，建立農(nóng)業(yè)區(qū)域差異認(rèn)知。綜合思維：幫助學(xué)生綜合分析自然條件與農(nóng)業(yè)分布的關(guān)聯(lián)，結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增長(zhǎng)、地理實(shí)踐力：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用農(nóng)業(yè)資料，提取四大生產(chǎn)部門、發(fā)展信息，通過(guò)解讀資料，提升讀圖析圖與分析地理現(xiàn)象糧、關(guān)注農(nóng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)科技興農(nóng)責(zé)任感，理解人地要內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他產(chǎn)業(yè)分布奠定基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生已具備一定的生活常識(shí)和初步的地理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)生活中的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象有感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的系統(tǒng)知識(shí)、農(nóng)業(yè)與自然環(huán)境的深層關(guān)系理解不足。學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺，適合通過(guò)案例分析、小組合作等方式，引導(dǎo)其自主探究，提升地理思維能力。1、能清晰說(shuō)出農(nóng)業(yè)的四大生產(chǎn)部門；熟知中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展在產(chǎn)量增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面的成就；2、精準(zhǔn)描述中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布因自然條件差異呈現(xiàn)的區(qū)域特點(diǎn)，明確農(nóng)耕區(qū)、3、認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)對(duì)糧食安全和民生的意義，增強(qiáng)珍重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖來(lái)自工農(nóng)業(yè)中的哪一產(chǎn)業(yè)?”識(shí)別原料分別為魚、木材、羊毛、小麥、木材；過(guò)教師引導(dǎo)明確“農(nóng)業(yè)”,初步發(fā)學(xué)生興趣，搭建“生活經(jīng)驗(yàn)一地理知識(shí)”的橋梁，快速聚焦本課主題?！菊故緢D片】展示魚湯、中華牌鉛筆、羊問(wèn)：“這些分別屬于哪些農(nóng)業(yè)部門呢?”引導(dǎo)學(xué)生逐一識(shí)別?！咎岢鰡?wèn)題】明確“漁業(yè)、林業(yè)、畜牧門為生活提供了哪些產(chǎn)品?有什么作用?同桌討論。名稱；種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)各自圖片，完善對(duì)不同部門產(chǎn)品及作以生活物品材，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)聯(lián)農(nóng)業(yè)與生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用農(nóng)業(yè)部門知識(shí)識(shí)別分類。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)與同桌討論，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)聯(lián)農(nóng)業(yè)部門與生活產(chǎn)品；借助分類圖片直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理識(shí)，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)四大部門“提供產(chǎn)作用”邏輯知，落實(shí)知識(shí)掌握與歸養(yǎng)。 提供相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。種植業(yè)：畜牧業(yè)：11二、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就(10分鐘)改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)取得了舉世矚目的成就?！菊故緢D片】展示1978-2020年中國(guó)糧食、棉花、油料產(chǎn)量增長(zhǎng)柱狀圖和糧食、肉蛋奶圖片，提問(wèn)：“從圖中案例，能發(fā)富；油料增長(zhǎng)最快。1、觀察對(duì)比圖，分析科技在農(nóng)業(yè)業(yè)的作用，提升對(duì)科技的認(rèn)識(shí)。以直觀數(shù)據(jù)圖表和生活學(xué)生從數(shù)據(jù)息，培養(yǎng)學(xué)數(shù)、歸納總觀感受中國(guó)就。通過(guò)對(duì)比圖變，補(bǔ)充案例拓展認(rèn)知維度，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)納、聯(lián)系實(shí)際的能力，技興農(nóng)”的糧食產(chǎn)量再上新臺(tái)階，中糧食產(chǎn)量再上新臺(tái)階，中肉產(chǎn)穩(wěn)端步增加，居民餐桌更得更穩(wěn)。加豐富?！菊故景咐空故緦?duì)比圖片：“20世紀(jì)明科技如何改變農(nóng)業(yè)?補(bǔ)充：科技對(duì)農(nóng)業(yè)的作用還體現(xiàn)在：(1)管理模式革新：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)土(2)生產(chǎn)場(chǎng)景拓展：水產(chǎn)養(yǎng)殖智能化(水質(zhì)監(jiān)測(cè)、自動(dòng)投餌),提高養(yǎng)殖存活率與產(chǎn)量?！狙a(bǔ)充案例】1、超級(jí)稻是指采用理想株型塑造與雜種優(yōu)勢(shì)利用相結(jié)合的技術(shù)路線等途徑育成的產(chǎn)量潛力大、配套超高產(chǎn)栽培技術(shù)后比現(xiàn)有水稻品種在產(chǎn)量上有大幅度提高，并兼顧品質(zhì)與抗性的水稻新品種。子、銨(氮肥成分)及少量鉀的未知礦物一噸月壤可產(chǎn)約50-80千克水。三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布(18分鐘)中國(guó)地域遼闊，自然條件復(fù)雜多樣，不同【小組活動(dòng)】展示“中國(guó)氣候分布圖”“三大自然區(qū)圖”“農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)分布圖”“降水分布圖”,觀察圖片，小組討論，回答以下問(wèn)題：(1)、分析東部季風(fēng)區(qū)與西北、青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)類型差異。(2)、探究東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部，南北方農(nóng)業(yè)分布差異。(3)、自然條件(氣候/地形/水閱讀超級(jí)稻和月球土壤的案例內(nèi)容，標(biāo)記出超級(jí)稻的培育特點(diǎn)(如技術(shù)路線、產(chǎn)量與品質(zhì)優(yōu)勢(shì)),以及月球土壤研究中與農(nóng)業(yè)關(guān)聯(lián)的小組討論，得出結(jié)論：西北干旱半干旱區(qū)和青藏高寒區(qū)以畜牧業(yè)為主。(總結(jié)：東耕西牧)科技案例，認(rèn)知局限。通過(guò)自主閱能力，激發(fā)的興趣，理展的潛力。作，借助多類型地圖，自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)分布的區(qū)域農(nóng)業(yè)差圖、合作探究能力，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知五【四大牧區(qū)】得出西北干旱半干旱區(qū)和青區(qū)”分布圖，提出問(wèn)題：找出四大牧區(qū)，并觀察各牧區(qū)主要畜種是什么?觀察圖片，共同得出結(jié)論： 哈薩克羊 哈薩克羊西茲牧區(qū)西藏暢牛，范南烙單(2)南方以種植水田為主，北方以小麥為主。(南稻北麥)觀察圖片，共同得出結(jié)論：水田油科作物(3)東部季風(fēng)區(qū)以種植業(yè)為主，農(nóng)潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)。青藏高寒區(qū)和西北干旱半干旱區(qū)氣候干旱、降水稀少、草原廣布，以畜牧業(yè)為主。律。利用地圖和識(shí)四大牧區(qū)布。通過(guò)找培養(yǎng)讀圖能力與歸納思維。通過(guò)觀察圖格的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不同特點(diǎn)，的記憶與理析和知識(shí)歸納能力。加加伊馬400800千米新通E羊啪薩克單中地四大牧區(qū)林地【南北區(qū)別】得出南方以種植水田為主，北方以小麥為主后，觀察圖片，對(duì)比南北維作物，完成空白表格。耕地類型糧食作物小麥水稻糖料作物油料作物纖維作物旱地為主，主要糧食作物為小麥；食作物為水稻?！究偨Y(jié)回顧】1.引導(dǎo)學(xué)生梳理本課知識(shí)邏輯：“農(nóng)業(yè)四大部門(是什么)→農(nóng)業(yè)哪里，為什么)”,結(jié)合板書補(bǔ)充筆記；2.情感升華：“農(nóng)業(yè)是‘舌尖上的產(chǎn)業(yè)’,‘因地制宜’的資源利用觀念?！?.跟隨教師梳理知識(shí)框架，在筆記本上完善“部門一成就一分布”的邏輯鏈；2.傾聽(tīng)情感升華內(nèi)容，反思“日常如何珍惜糧食”(如光盤行動(dòng)),強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)重要性的認(rèn)知。絡(luò)，避免知化；通過(guò)情實(shí)人地協(xié)調(diào)觀與情感目標(biāo)。1、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量穩(wěn)步增長(zhǎng)、供應(yīng)豐富