中小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明一、課程定位與理念（一）課程定位本課程面向小學(xué)1-6年級(jí)及初中1-2年級(jí)學(xué)生，是一門(mén)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為核心，融合知識(shí)傳授、探究實(shí)踐、思維訓(xùn)練于一體的基礎(chǔ)學(xué)科課程。課程立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)，串聯(lián)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域內(nèi)容，通過(guò)“觀察-提問(wèn)-猜想-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論-反思”的科學(xué)探究流程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、理解科學(xué)原理，掌握科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)理科學(xué)習(xí)與科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）課程理念探究為本：以科學(xué)探究為核心教學(xué)方式，摒棄“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與樂(lè)趣。生活聯(lián)結(jié)：從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如廚房中的物質(zhì)變化、校園里的植物生長(zhǎng)、天氣變化）切入，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受“科學(xué)源于生活、用于生活”，提升知識(shí)應(yīng)用能力?？缬蛉诤希捍蚱瓶茖W(xué)各領(lǐng)域及學(xué)科間的界限，如將物質(zhì)科學(xué)中的“浮力”與技術(shù)工程中的“造船設(shè)計(jì)”結(jié)合，將生命科學(xué)中的“生態(tài)系統(tǒng)”與語(yǔ)文中的“自然觀察日記”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與跨界應(yīng)用能力。素養(yǎng)導(dǎo)向：不僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)的掌握，更注重科學(xué)思維（邏輯推理、批判性思維）、科學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄與分析）、科學(xué)態(tài)度（嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、尊重證據(jù)）的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)目標(biāo)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：小學(xué)階段了解常見(jiàn)物質(zhì)的基本性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、硬度）、簡(jiǎn)單的物質(zhì)變化（如溶解、熔化、凝固）、力與運(yùn)動(dòng)的基本關(guān)系（如浮力、摩擦力、簡(jiǎn)單機(jī)械）；初中階段理解物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子）、常見(jiàn)的物理現(xiàn)象（光的反射與折射、電與磁的相互作用）、化學(xué)變化的基本特征（如燃燒、酸堿反應(yīng)）。生命科學(xué)領(lǐng)域：小學(xué)階段認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性、人體基本器官的功能、簡(jiǎn)單的生態(tài)關(guān)系（如捕食、共生）；初中階段理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位、生物的生殖與遺傳、生態(tài)系統(tǒng)的組成與平衡、人體的生理調(diào)節(jié)（如神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)）。地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：小學(xué)階段了解地球的基本特征（如地形、氣候）、常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象（如雨、雪、風(fēng)）、太陽(yáng)系的基本構(gòu)成（太陽(yáng)、行星）；初中階段理解地球的圈層結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核）、板塊運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山）、宇宙的起源與演化（如星系、恒星）。技術(shù)與工程領(lǐng)域：小學(xué)階段掌握簡(jiǎn)單工具（如放大鏡、溫度計(jì)、直尺）的使用方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手工制品（如紙橋、小船）；初中階段了解常見(jiàn)技術(shù)的工作原理（如簡(jiǎn)單電路、杠桿機(jī)械），能完成基礎(chǔ)的工程設(shè)計(jì)與制作（如簡(jiǎn)易太陽(yáng)能裝置、小型機(jī)器人）。（二）能力目標(biāo)科學(xué)探究能力：能從自然現(xiàn)象或生活場(chǎng)景中提出可探究的科學(xué)問(wèn)題（如“為什么冰會(huì)融化？”“植物向光生長(zhǎng)的原因是什么？”）；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案（控制變量、確定實(shí)驗(yàn)步驟）；能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（文字、表格、圖表）；能分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思與改進(jìn)。知識(shí)應(yīng)用能力：能運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象（如用“熱脹冷縮”解釋溫度計(jì)原理、用“光合作用”解釋植物生長(zhǎng)）；能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（如用“摩擦力”知識(shí)設(shè)計(jì)防滑鞋底、用“生態(tài)平衡”知識(shí)提出保護(hù)校園綠植的建議）；能將科學(xué)知識(shí)與技術(shù)結(jié)合，完成簡(jiǎn)單的制作與創(chuàng)新（如利用電路知識(shí)制作簡(jiǎn)易臺(tái)燈）。思維與表達(dá)能力：具備邏輯推理能力，能根據(jù)證據(jù)推導(dǎo)結(jié)論（如通過(guò)“種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)”推導(dǎo)“水、空氣、溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響”）；具備批判性思維，能質(zhì)疑不合理的觀點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)（如指出“未控制變量的實(shí)驗(yàn)”存在的問(wèn)題）；能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)果（口頭匯報(bào)、書(shū)面報(bào)告、畫(huà)圖示意），與同伴交流合作解決問(wèn)題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)科學(xué)興趣：通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)、神奇的自然現(xiàn)象、貼近生活的探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與探索欲，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)與數(shù)據(jù)，不篡改結(jié)果；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神，敢于提出不同猜想與設(shè)計(jì)思路；樹(shù)立合作共享的意識(shí)，在小組探究中主動(dòng)分工、互助協(xié)作；形成環(huán)保與安全意識(shí)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境的影響，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，避免安全風(fēng)險(xiǎn)。樹(shù)立科學(xué)觀念：理解科學(xué)是不斷發(fā)展的（如人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”的演變），認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活的密切關(guān)系（如醫(yī)學(xué)技術(shù)提升人類健康水平、新能源技術(shù)緩解能源危機(jī)）；樹(shù)立辯證看待科學(xué)技術(shù)的觀念，既認(rèn)識(shí)其積極作用，也關(guān)注可能帶來(lái)的問(wèn)題（如環(huán)境污染、資源消耗），培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）內(nèi)容選取原則循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律：按照“小學(xué)具象認(rèn)知-初中抽象理解”的梯度設(shè)計(jì)內(nèi)容，小學(xué)階段以觀察、體驗(yàn)為主（如觀察植物生長(zhǎng)、操作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)），初中階段逐步深入理論與原理（如學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物理公式推導(dǎo)），避免內(nèi)容過(guò)難或過(guò)淺，貼合學(xué)生認(rèn)知水平。貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：優(yōu)先選取學(xué)生日常接觸的現(xiàn)象與事物（如廚房中的物質(zhì)變化、校園里的動(dòng)植物、出行中的交通工具），減少抽象難懂的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與代入感。注重實(shí)踐，強(qiáng)化動(dòng)手能力：每單元至少設(shè)計(jì)1個(gè)核心實(shí)驗(yàn)或探究項(xiàng)目，確保學(xué)生有充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)（如小學(xué)“水的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)”、初中“電路連接實(shí)驗(yàn)”），避免單純的理論講解，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)與方法。兼顧廣度與深度：覆蓋科學(xué)四大領(lǐng)域的核心內(nèi)容，保證知識(shí)的全面性（如小學(xué)階段涵蓋“動(dòng)物、植物、天氣、物質(zhì)”，初中階段涵蓋“物理、化學(xué)、生物、地理基礎(chǔ)”）；同時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容（如“光合作用”“力與運(yùn)動(dòng)”）進(jìn)行深入探究，避免“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)，確保學(xué)生理解透徹。（二）內(nèi)容模塊劃分（按學(xué)段與領(lǐng)域展開(kāi)）小學(xué)階段（1-6年級(jí)）模塊一：物質(zhì)科學(xué)基礎(chǔ)（1-3年級(jí)）主題一：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)核心內(nèi)容：認(rèn)識(shí)水、空氣、土壤、金屬、塑料等常見(jiàn)物質(zhì)的基本性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度）；了解物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類（固體、液體、氣體）；觀察物質(zhì)的溶解現(xiàn)象（如鹽、糖在水中的溶解）。實(shí)踐活動(dòng)：“物質(zhì)性質(zhì)大比拼”——用摸、看、聞的方法觀察不同物質(zhì)，記錄特征并分類；“溶解實(shí)驗(yàn)”——探究鹽、糖、沙子在水中是否溶解，比較溶解速度與水量、溫度的關(guān)系。主題二：力與運(yùn)動(dòng)核心內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的力（推力、拉力、浮力、摩擦力）；了解力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（如推力使小球滾動(dòng)、浮力使木塊漂浮）；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械（如斜面、杠桿、滑輪，以生活中的工具為例：剪刀、蹺蹺板、旗桿滑輪）。實(shí)踐活動(dòng)：“浮力小實(shí)驗(yàn)”——用不同物體（木塊、鐵塊、塑料瓶）放入水中，觀察沉浮情況，探究“物體沉浮與重量、體積的關(guān)系”；“斜面省力實(shí)驗(yàn)”——用斜面搬運(yùn)同一物體，比較“直接提升”與“沿斜面拉動(dòng)”所需的力，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。模塊二：生命科學(xué)基礎(chǔ)（1-3年級(jí)）主題一：身邊的動(dòng)植物核心內(nèi)容：認(rèn)識(shí)校園、家庭、社區(qū)中的常見(jiàn)動(dòng)植物（如大樹(shù)、小草、小鳥(niǎo)、小貓、昆蟲(chóng)）；觀察動(dòng)植物的形態(tài)特征（如樹(shù)葉的形狀、花朵的顏色、昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)）；了解動(dòng)植物的基本生活需求（如植物需要陽(yáng)光、水、土壤，動(dòng)物需要食物、水、空氣）。實(shí)踐活動(dòng)：“校園植物大調(diào)查”——分組觀察校園中的植物，記錄植物名稱、形態(tài)特征、生長(zhǎng)位置，繪制“校園植物地圖”；“昆蟲(chóng)觀察日記”——用放大鏡觀察螞蟻、蝴蝶等昆蟲(chóng)，記錄其活動(dòng)方式（如螞蟻搬運(yùn)食物、蝴蝶采蜜），連續(xù)觀察1周并記錄變化。主題二：人體的奧秘核心內(nèi)容：認(rèn)識(shí)人體的基本器官（眼、耳、口、鼻、手、腳、心臟、肺）；了解器官的主要功能（如眼睛看東西、耳朵聽(tīng)聲音、心臟泵血）；學(xué)習(xí)保護(hù)身體器官的方法（如正確用眼、勤洗手、不暴飲暴食）。實(shí)踐活動(dòng)：“感官小實(shí)驗(yàn)”——蒙眼觸摸不同物體（積木、毛絨玩具、玻璃球），用耳朵聽(tīng)不同聲音（鈴聲、鼓聲、水流聲），體驗(yàn)感官的功能；“健康小達(dá)人”——制定“保護(hù)眼睛”的日常計(jì)劃（如每天遠(yuǎn)眺10分鐘、控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間），并記錄執(zhí)行情況。模塊三：地球與宇宙科學(xué)基礎(chǔ)（4-6年級(jí)）主題一：天氣與氣候核心內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象（晴、雨、雪、風(fēng)、霧、雷）；了解天氣符號(hào)與天氣預(yù)報(bào)的讀取方法；學(xué)習(xí)測(cè)量天氣的基本工具（溫度計(jì)測(cè)溫度、雨量器測(cè)降雨量、風(fēng)向標(biāo)測(cè)風(fēng)向）；了解氣候與季節(jié)的關(guān)系（春溫、夏熱、秋涼、冬冷）。實(shí)踐活動(dòng)：“校園氣象站”——分組制作簡(jiǎn)易雨量器、風(fēng)向標(biāo)，每天記錄校園的溫度、風(fēng)向、天氣情況，繪制“一周天氣變化圖表”；“季節(jié)與氣候”——觀察不同季節(jié)的植物、動(dòng)物變化（如春天花開(kāi)、冬天動(dòng)物冬眠），撰寫(xiě)“季節(jié)觀察報(bào)告”。主題二：地球與太陽(yáng)系核心內(nèi)容：了解地球的基本特征（球形、有大氣層、表面有陸地與海洋）；認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成（太陽(yáng)、八大行星、月球）；了解晝夜交替、四季變化的原因（地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)）。實(shí)踐活動(dòng)：“制作太陽(yáng)系模型”——用黏土、卡紙等材料制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型，標(biāo)注行星名稱與順序；“晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)”——用手電筒（模擬太陽(yáng)）照射地球儀（模擬地球），轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察“晝夜變化”，理解地球自轉(zhuǎn)的作用。模塊四：技術(shù)與工程入門(mén)（4-6年級(jí)）主題一：工具與制作核心內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的科學(xué)工具（放大鏡、溫度計(jì)、直尺、天平、顯微鏡（簡(jiǎn)易款））；掌握工具的正確使用方法（如溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)視線與液柱相平、顯微鏡調(diào)焦步驟）；能設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的手工制品（如紙橋、小船、簡(jiǎn)易筆筒）。實(shí)踐活動(dòng)：“工具使用大賽”——分組比賽用溫度計(jì)測(cè)水溫、用天平稱物體重量、用直尺量長(zhǎng)度，比誰(shuí)操作規(guī)范、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；“紙橋設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”——用A4紙?jiān)O(shè)計(jì)并制作紙橋，測(cè)試紙橋能承受的重量（如放置硬幣），比較不同設(shè)計(jì)（平橋、拱橋、折疊橋）的承重能力。主題二：生活中的技術(shù)核心內(nèi)容：了解常見(jiàn)技術(shù)的工作原理（如電燈發(fā)光、電話通話、洗衣機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)）；認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)生活的影響（如電器節(jié)省時(shí)間、交通工具方便出行）；能提出簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)建議（如設(shè)計(jì)更省力的開(kāi)瓶器、更環(huán)保的購(gòu)物袋）。實(shí)踐活動(dòng)：“電路小制作”——用電池、導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)制作簡(jiǎn)單電路，探究“開(kāi)關(guān)閉合與斷開(kāi)對(duì)燈泡的影響”，嘗試在電路中加入多個(gè)燈泡（串聯(lián)、并聯(lián)）；“環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)”——用廢舊材料（塑料瓶、紙箱）制作實(shí)用物品（如花盆、收納盒），并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路與環(huán)保意義。初中階段（1-2年級(jí)）模塊一：物質(zhì)科學(xué)進(jìn)階（1-2年級(jí)）主題一：物質(zhì)的微觀世界核心內(nèi)容：理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成；了解原子的基本結(jié)構(gòu)（原子核、核外電子）；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)變化（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈）；理解物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別（是否產(chǎn)生新物質(zhì)）。實(shí)踐活動(dòng)：“分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”——在清水中滴入墨水，觀察墨水?dāng)U散過(guò)程，比較不同溫度下（冷水、溫水、熱水）的擴(kuò)散速度，推導(dǎo)“分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系”；“物理變化與化學(xué)變化辨析”——完成“冰融化”“蠟燭燃燒”“鐵釘生銹”實(shí)驗(yàn)，觀察是否產(chǎn)生新物質(zhì)，分類并說(shuō)明理由。主題二：光、電、磁現(xiàn)象核心內(nèi)容：理解光的直線傳播、反射與折射現(xiàn)象（如影子形成、鏡子成像、筷子在水中“彎折”）；掌握簡(jiǎn)單電路的組成（電源、導(dǎo)線、用電器、開(kāi)關(guān)）與連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)）；認(rèn)識(shí)電與磁的相互作用（電磁鐵的制作與磁性強(qiáng)弱影響因素）。實(shí)踐活動(dòng)：“光的折射實(shí)驗(yàn)”——用激光筆照射空氣、水、玻璃，觀察光線傳播方向的變化，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并繪制光路圖；“電磁鐵實(shí)驗(yàn)”——用鐵釘、導(dǎo)線、電池制作電磁鐵，探究“線圈匝數(shù)、電池?cái)?shù)量對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響”（通過(guò)吸引鐵釘?shù)臄?shù)量判斷）。模塊二：生命科學(xué)進(jìn)階（1-2年級(jí)）主題一：細(xì)胞與生物體核心內(nèi)容：了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位；認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體）；理解細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)（生物體生長(zhǎng)的原因）；了解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體）。實(shí)踐活動(dòng)：“顯微鏡觀察細(xì)胞”——用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞、人體口腔上皮細(xì)胞，繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同；“細(xì)胞分裂模擬”——用橡皮泥制作細(xì)胞模型，模擬細(xì)胞分裂過(guò)程（從1個(gè)細(xì)胞分裂為2個(gè)、4個(gè)），理解生物體生長(zhǎng)的原理。主題二：生態(tài)系統(tǒng)與生物進(jìn)化核心內(nèi)容：理解生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤）；認(rèn)識(shí)食物鏈與食物網(wǎng)（如“草→兔子→狐貍”）；了解生態(tài)平衡的重要性（如某一生物數(shù)量變化對(duì)其他生物的影響）；初步了解生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)（自然選擇、適者生存）。實(shí)踐活動(dòng)：“校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查”——分組調(diào)查校園中的生物與非生物環(huán)境，繪制食物鏈與食物網(wǎng)，分析“如果校園里的小鳥(niǎo)減少，會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生什么影響”；“自然選擇模擬實(shí)驗(yàn)”——用不同顏色的紙片（模擬不同體色的動(dòng)物）在不同顏色的背景（模擬環(huán)境）上，統(tǒng)計(jì)“被發(fā)現(xiàn)的紙片數(shù)量”，理解“體色與環(huán)境一致的動(dòng)物更易生存”。模塊三：地球與宇宙科學(xué)進(jìn)階（1-2年級(jí)）主題一：地球的圈層與地質(zhì)活動(dòng)核心內(nèi)容：了解地球的圈層結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核）；認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)現(xiàn)象（地震、火山、山脈形成）；了解常見(jiàn)的地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流）及防災(zāi)減災(zāi)措施；認(rèn)識(shí)巖石與礦物的基本特征（如花崗巖、大理石、煤、鐵）。實(shí)踐活動(dòng)：“地球圈層模型制作”——用不同顏色的黏土或塑料球制作地球圈層模型，標(biāo)注各圈層名稱與厚度；“地震模擬與防護(hù)”——用桌子、書(shū)本模擬地震發(fā)生，練習(xí)“躲避、護(hù)住頭部”等防護(hù)動(dòng)作，制作“家庭防震應(yīng)急包”清單（水、食物、手電筒、急救包）