多樣的文化選擇性必修上冊第三單元選擇性必修上冊第三單元主題篇目作家國家多樣的文化《大衛(wèi)·科波菲爾》狄更斯英國《復活》列夫·托爾斯泰俄國《老人與?！泛Ｃ魍绹栋倌旯陋殹芳游鱽啞ゑR爾克斯哥倫比亞新課導入憂來無方，窗外下雨，坐沙發(fā)，吃巧克力，讀狄更斯，心情又會好起來，和世界妥協(xié)?！袪査固┙柚鷮W案關鍵詞，了解狄更斯及其作品。

所有英國小說中最好的一部?！袪査固?/p>

新課導入“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》?！睂W習引導——世界以痛吻我，我卻報之以歌。——突破困境，終將成長。一、成長之“程”——情節(jié)中的蛻變二、成長之“境”——環(huán)境中的掙扎三、成長之“伴”——人物間的映照四、成長之“感”——視角下的主題成長主體任務一成長之“程”——情節(jié)中的蛻變思考引導：節(jié)選部分的關鍵情節(jié)，如何推動大衛(wèi)從被動承受走向主動反抗？學習過程以“我”為線索梳理情節(jié)具體內容“我”到貨行做童工①環(huán)境惡劣②生活貧苦③初識米考伯閱讀課文,梳理《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》的情節(jié)內容,完成下表。思考:本課另外一條線索是什么?“我”入住米考伯家“我”搬離米考伯家①入住米考伯家②米考伯被追債③和米考伯太太成為知己①米考伯入獄②“我”探視米考伯③“我”搬離米考伯家米考伯一家的生活主體任務二思考引導：節(jié)選部分的環(huán)境描寫，如何烘托大衛(wèi)的苦難與無助？成長之“境”——環(huán)境中的掙扎學習過程小說中主要有三處場所描寫,分別是貨行、米考伯住宅和監(jiān)獄。請從這三個場所中任選一處,找出相應的句子,討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。思考討論：學習過程知識回顧：(1)交代故事發(fā)生的時間、地點、節(jié)令,暗示社會環(huán)境。(2)渲染氣氛,奠定情感基調。(3)突出……環(huán)境特點,營造……意境。(4)激發(fā)讀者的閱讀興趣。(5)交代了人物活動及其成長的時代背景,揭示了各種復雜的社會關系。(6)推動了故事情節(jié)的發(fā)展,為下文做鋪墊。(7)揭示、暗示或升華文章的主題。環(huán)境描寫的作用謀得斯通-格林比貨行坐落在河邊，位于黑衣修士區(qū)。那地方經(jīng)過后來的改建，現(xiàn)在已經(jīng)變了樣了。當年那兒是一條狹窄的街道，街道盡頭的一座房子，就是這家貨行。街道曲曲彎彎直達河邊，盡頭處有幾級臺階，供人們上船下船之用。貨行的房子又破又舊，有個自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時是一片水，退潮時是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護墻板的房間，我敢說，經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時此刻眼前的情景了。它們全都出現(xiàn)在我的眼前，就跟當年那倒霉的日子里，我顫抖的手被昆寧先生握著，第一次置身其間時見到的完全一樣。學習過程污濁腐臭學習過程①交代了“我”當時工作的地方環(huán)境惡劣:外部狹窄、泥濘;內部破敗不堪，腐臭難聞。②襯托了人物當時灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。③揭露了資本主義社會中一味追逐私利的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對英國童工制度的指責?！柏浶?環(huán)境描寫的作用:學習過程到達溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子）。?她正坐在小客廳里（樓上的房間里全都空空的，一件家具也沒有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目）。我的房間就在屋頂?shù)暮蟛?，是個悶氣的小閣樓，墻上全用模板刷了一種花形，就我那年輕人的想象力來看，那就像是一個藍色的松餅。房間里家具很少。朝街的大門正中，全讓一塊大銅牌給擋住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學舍”的字樣······寒酸破爛學習過程①突出了米考伯家生活的窘境：“破破爛爛”“房間里家具很少”。②推動了故事情節(jié)的發(fā)展：為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。③豐富了人物形象：從側面突出了米考伯夫婦愛慕虛榮的人物形象?！懊卓疾?環(huán)境描寫的作用:學習過程米考伯先生正在柵欄門里面等著我，我走進他的牢房（在頂層下面的一層）。我們坐在一個小火爐前，生銹的爐柵上，一邊放著一塊磚頭免得燒煤太多?；羝战鹚勾L的那間小牢房……我看到他的床折起放在角落里，他的那點盤、碟、鍋、罐全都放在一塊擱板上。簡陋冷清學習過程“監(jiān)獄"環(huán)境描寫的作用:①豐富人物形象：通過監(jiān)獄環(huán)境的陰暗壓抑，反襯米考伯在困境中維持體面的樂觀性格；②推動情節(jié)發(fā)展：監(jiān)獄是情節(jié)的轉折點，促使大衛(wèi)提前獨立謀生；③深化小說主題：揭示當時英國社會法律的殘酷，體現(xiàn)對底層人民的同情。課堂小結一、成長之“程”——情節(jié)中的蛻變二、成長之“境”——環(huán)境中的掙扎三、成長之“伴”——人物間的映照四、成長之“感”——視角下的主題成長主體任務三思考引導：米考伯夫婦的形象與大衛(wèi)形成了怎樣的對比和影響？成長之“伴”——人物間的映照課堂小結

全文用了大量篇幅塑造米考伯夫婦形象，請你從文章找出相關語段，概括人物性格特征。（讀出經(jīng)典語段——點明描寫手法——概括性格特征）學習過程知識回顧：——外貌語言動作心理神態(tài)細節(jié)描寫正面描寫側面描寫——環(huán)境次要人物物象

人物塑造手法學習過程小說是如何塑造米考伯先生形象的？請簡要分析。展示要求：讀出經(jīng)典語段——點明描寫手法——概括性格特征米考伯先生形象（用多個四字短語概括）：滑稽可笑、附庸風雅、喜好揮霍、不切實際······學習過程小說是如何塑造米考伯太太形象的？請簡要分析。展示要求：讀出經(jīng)典語段——點明描寫手法——概括性格特征米考伯太太形象（用多個四字短語概括）：心地善良、愛慕虛榮、安于現(xiàn)狀、不懂持家······學習過程延伸思考：表達交流：米考伯“債多不愁、樂知天命”的性格成為世界文學中的典型,被稱作“米考伯主義”。怎么正確認識“米考伯主義”?大衛(wèi)·科波菲爾的成長過程給我們的啟示：主體任務四成長之“感”——視角下的主題思考引導：小說采用第一人稱視角敘述，如何幫助讀者更深刻地體會大衛(wèi)的苦難與成長，并理解小說主題？學習過程

思考討論：本小說以第一人稱展開敘述有什么好處?①增加了故事的真實性，便于直接抒發(fā)情感。②以“我”的所見所聞串起小說的情節(jié),使情節(jié)更為緊湊。③通過“我”的親身經(jīng)歷展示了米考伯等人在現(xiàn)實生活中的不幸,更能揭露和鞭撻社會的丑惡真相，表現(xiàn)出作者對弱小者的無比同情,以喚醒社會的良知和悲憫。學習過程

思考討論：兒童視角與成人視角交織有怎樣的好處？①從兒童的視角觀察描寫生活,使“童年”更加生動,充滿童趣。